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    四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思

    時間:2021-03-19 12:03:46 教學反思 我要投稿

    四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思范文(通用7篇)

      作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思范文(通用7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

    四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思范文(通用7篇)

      四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思1

      《數(shù)星星的孩子》是小學語文第四冊的一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的!稊(shù)星星的孩子》雖然也提到有關這方面的知識,但我認為更確切地說這是一篇寫人的文章,而且又是寫小孩子的,對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練,加強思想品德教育的好教材。我們知道,寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星,通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說:“能看得見,就能數(shù)得清,星星是在動,可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關系,第六節(jié)是對全文的概括,由此可以看出,全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。

      值得一提的是,教材中有許多值得深究的地方。如“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里!痹S多人習慣地認為這句話寫出了星星的美,引起小張衡極大的興趣,這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠,還沒有真正體會作者的意圖,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多,星星的一閃一閃,星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的,這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解,再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學重點是學會生字,通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星,難點是比喻句的理解。為了突出重點,突破難點,在設計思路時,我從概括到具體,從最后一段著手,先展示結果,再推導原因,既激發(fā)了學生的學習興趣,又使課堂教學有起有伏。

      根據(jù)大綱的要求及本年級教材、學生的特點,我確定本節(jié)課的教學內(nèi)容是:

      1.學會7個生字,理解有關詞語;

      2.讀懂1、6兩節(jié)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力。

      為了達到上述教學目的,在教學時,我就緊緊圍繞著“以識字為基礎,訓練為主線,培養(yǎng)能力為目標”而步步展開。

      一、以識字為基礎,采用三步識字法,設計第一課時的識字教學。

      《大綱》指出,閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。第一步,讀準字音與讀通課文相結合。讓學生借助拼音據(jù)詞讀音,然后在檢查預習時,根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點,分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組,這樣,為突破字音的難點,幫助學生讀準字音起到積極作用,然后,通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步,在學生讀通課文的基礎上,充分利用語言環(huán)境進行字義教學。利用近義詞來理解新詞,利用插圖幫助理解,通過造句學會運用,從模仿表演中識字,讓學生通過做一做體會字義:再是利用字形來理解字義,如“研”字的教學。第三步是在總結課文以后,設立一個突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題,以強化對字形的記憶。二下年級的學生已具備—定的識記字形的能力,我就利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣,使音、義、形有機結合,形成整體,達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。

      二、以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,設計第一課時的教學過程。

      訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成,思維在訓練中發(fā)展,習慣在訓練中培養(yǎng),情感在訓練中陶冶。在教學時,我遵循“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的原則,組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,我根據(jù)學生的回答板書“坐、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學生學得快樂,又通過訓練代替了教師的千言萬語。

      老師們,我始終認為,教書不是教知識的本身,而是教獲得知識的方法,重視學生獲得知識的過程的指導,重視學生思維過程的引導。所以,我在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時,我先讓學生讀讀,談談你知道了什么?然后從喻體著手,讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述,讓學生體會夜空的美。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀。這樣,通過抓住比喻句的喻體去理解本體,使學生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是,為了避免打破整體美,突出星空的美,在教這個比喻句時,我沒有安排“撒”字的教學,為什么?這里暫且不提。

      再如在教“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這個句子時,我從朗讀著手,引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學生有這種感受?我聯(lián)系課文第一句,讓學生明白星星的多,星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。更主要的是,在這里我精心設計“撒”字的教學。通過“撒”字形象、直觀的演示,使學生知道星星分布的不均勻,又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難,然后通過學生親身感受,從感性上體會到數(shù)星星的難,從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎上,再引導學生讀好句子,進一步體會句子蘊含的情感。

      在讀的訓練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導讀課文,加深理解;仿讀課文,體會感情;讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進行,使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式,使學生參與讀書的機會在十五次以上,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

      四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思2

      《數(shù)星星的孩子》這篇課文寫的是張衡小時候數(shù)星星,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),長大成了一位著名的天文學家的故事。課文通過對言行描寫來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。針對本課的教學,我主要抓住以下幾點。

      一、重視調(diào)動學生的興趣

      俗話說“興趣是最好的老師。”上課伊始,我引導學生,“同學們,你們數(shù)過星星嗎?在我國漢朝,有一個愛數(shù)星星的孩子,他說,天上的星星,能看得見就能數(shù)得清。他數(shù)星星發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢?我們來學習課文《數(shù)星星的孩子》!睂W生興致勃勃地走進新課的學習。

      二、抓重點詞句,讀中感悟。

      語文課程標準指出:閱讀是學生的行為,不應以教師的講代替學生的閱讀實踐。因此,我“以讀為本,以讀促學”的教學方法,引導學生讀中感悟,比如,抓住無數(shù)、滿天、撒,體會星星的多,抓住一閃一閃,體會星星的難數(shù)。在學生充分朗讀理解的基礎上,使學生體會到了張衡數(shù)星星的耐心、認真、仔細。同時進行了詞句訓練,達到人文性和工具行有機地結合。

      不足之處:在理解本文時,我過于重視對主題相關的文章進行閱讀。學生也能理解到“只要仔細觀察就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。但是,在引導學生課堂口語交際方面,做得還不夠好。

      四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思3

      《數(shù)星星的孩子》這篇文章,我在上小學的時候就學過,而且至今印象深刻,這篇文章講述的是我國漢代的天文學家張衡的故事。他從小喜歡天文,善于觀察,爺爺也對他的觀察予以啟發(fā),經(jīng)過刻苦鉆研,張衡最終成為了一名著名的天文學家。

      在教學課文時,我有意識地針對我所發(fā)現(xiàn)的學生最近在課堂上總是聲音小、不愛舉手的問題著重加強對學生的引導教育,我發(fā)現(xiàn)同學們對張衡的故事非常感興趣,尤其是同學們對張衡的善于觀察的習慣了解深刻,我激發(fā)學生通過認真、大聲讀書加以體會。通過鼓勵指導,學生讀書的興趣非常高,也能有意識地提高聲音,積極思考。當我問同學們你想對文中的人物說些什么呢?學生爭先恐后地說:“老師,我想對張衡說你真是個善于觀察、善于思考的人!薄拔蚁雽敔斦f您真是一位博學的人,還善于引導孩子!薄拔蚁雽δ棠陶f您真是一位慈祥的奶奶!

      通過本節(jié)課的教學,反思自己以前的教學,看來老師還要不斷調(diào)整自己的教學思路,以新穎的方式吸引學生,以博學的知識陶冶學生,要想學生學得好,老師要不斷學習,不斷提高自己真正做到師生共同成長。

      四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思4

      今天我教學《數(shù)星星的孩子》是一篇集知識性、人文性、趣味于一體的文章,通過開課時兒歌動畫的導入,各種游戲的環(huán)節(jié)設計,還有各種形式的朗讀、表演等,活躍了課堂氣氛,讓學生“學得樂”。

      教學中,注重抓住關鍵詞的理解,加上形式多樣的朗讀,告訴學生作者所以長大后能成為著名的天文學家,取得了卓越的成就,與他刻苦鉆研是分不開的。讓學生深刻體會要想取得成功一定要付出努力,這也體現(xiàn)了對學生人文情懷的培養(yǎng)。

      我覺得還有欠缺的是在知識性的體現(xiàn)上,教學這篇課文是一個很好的向?qū)W生介紹天文知識的機會,但在這次的教學設計中沒有涉及太多,只是用課件演示北斗七星圍繞北極星轉(zhuǎn)動的過程。在實施時還可以考慮在課堂拓展環(huán)節(jié)加入夢幻般的星座圖片的欣賞等,這樣既增長了學生的見識,也更能激發(fā)他們對自然科學的熱愛之情,真正做到讓孩子“樂于學、學于用、用于研”的效果。

      四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思5

      《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

      課文語言生動、簡潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。

      “晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里!蔽易寣W生自讀自悟,在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀,談談你感受了什么?讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述,讓學生體會夜空的美。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句讀美了,讀出感情了。接著我又請孩子們看圖感受星空的美,融入孩子們自己的情感,引導學生觀察、說話,“滿天的星星像 ”。 有的學生說像眼睛,有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時,又引領學生們產(chǎn)生新的感受。讓學生對星空的美感受得更深刻,更貼近孩子們的生活實際。

      在教學時,我遵循“以學生為主體,教師為主導,體驗為主線”的原則,組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù),在情境中體驗。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學生學得快樂,又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。

      學生們表演讀,數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了,他們不僅從“一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆!敝畜w會到了張衡的認真,耐心,甚至于還體會到了他對星星的喜歡,他數(shù)星星時的困難,星星不停地在動,眼都看花了,手都酸了……

      接著問孩子們想對張衡說些什么?孩子們就有話可說了,因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。

      四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思6

      《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以,教學這篇課文時,我以讀為主,借助媒體課件,讓孩子們真正走進文本,在體會星空的美同時,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì)。

      一、注重識字、寫字教學的有效性和扎實性。

      這篇課文有九個生字,我沒有一個字一個字平均用力,而是用分散和集中相結合的方式進行教學。對于要認讀的字,我只要求他們讀準字音,了解字形即可如教學“撒”我主要結合舊知“灑”讓學生看圖填空區(qū)分 但是要求寫的字,我從音、形、義等三個方面進行教學:如“數(shù)”結合生活“你們在什么地方見過這個字”進行多字音的區(qū)分,字義的理解,然后在教學寫。教學“距”創(chuàng)設情景“離第一組最近的那組同學讀讀這個詞,離第一組最遠的那組同學讀讀這個詞”寓教于樂,讓他們了解距離的意思!罢渲椤蔽抑饕捎盟菰醋R字理解形和意,這樣我就比較扎實了完成了我的生字教學。

      二、用多種途徑感受文本的美。

      課文語言生動、優(yōu)美,直觀,我利用精美的課件帶領學生走進文本,感受星空的美麗。如感悟“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”我先借助課件讓學生感受碧玉盤的美,從而讓學生感受比喻句的美,體會夜空的美,在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,自然受到渠成。

      又如“一個孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰起頭,指著天空數(shù)星星。一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆!边@句話,在教學時,我遵循“以學生為主體,教師為主導,體驗為主線”的原則,組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學生自己找一找、自己數(shù)一數(shù),并通過情境的創(chuàng)設,層層深入。這樣,有動有靜,動靜搭配,

      讓學生們表演讀,數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了,他們不僅把這句讀出了自己的感情,也從中體會到了張衡的.認真,耐心。把目標真正落實到位。

      四年級語文《數(shù)星星的孩子》教學反思7

      一直以來,無論是公開課,還是家常課,字詞教學大都成了“浮光掠影”的點綴。其實閱讀教學講究“字不離詞,詞不離句,句不離文”,怎樣讓字詞教學與文本有機地結合起來,使字詞教學不孤立,顯得豐滿,學生呢,又學得輕松有效,這是我一直以來所思考的。

      《數(shù)星星的孩子》是一篇比較經(jīng)典的課文,考慮到學生的學情,我把第一教時的教學內(nèi)容定為初讀課文檢查,學習第一、第五段。在教學中我力求融字詞、句段與體驗情境、化話為畫、想像還原于一體,讓字詞教學變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。

      一、扣詞,化話為畫

      對低段孩子而言,他們對字詞的感受力,很大程度上取決于表象的積累。就如“珍珠”一詞,學生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留在很美,是一串串的,而讓學生體會到星星像珍珠,是有一定難度的。因此在具體操作時,我先讓他們自己邊讀句子,邊想像,“你仿佛看到了什么?”再讓他們把這種感受帶進朗讀,通過教師的隨機朗讀指導,強化感悟“珍珠”,讓孩子的語言感覺敏銳起來。這樣一個過程之后,再讓學生通過看圖說話,對這一個詞語進行遷移運用,顯得順理成章。而對“珍珠”一詞的寫字教學,我也巧妙地把它安排在具體的語言情境中,使學生覺得寫字也是充滿著詩情畫意般的美。

      二、扣詞,讀懂文句

      “撒”字是本課中的一個生字,通過對這個字的理解能輻射到整個句子的學習。因此在教學時,第一步,我先把“撒”字換成“排”,讓學生對“撒”有一個初步的印象,它不像“排”那么整齊劃一;而后,我讓他們仔細觀察這個字的字形,是提手旁加一個“散”,使他們對這個字的字義有個感知;緊接著我就用肢體語言和情境描述,讓學生的腦海里聯(lián)想星星一顆顆“撒”在天空的畫面;然后我再出現(xiàn)一幅星空圖,讓真實的畫面與他們的想像印證一下。在學生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后,他們再去讀這個句子時的感受是鮮活的,靈動的,更好地促進了對句子的理解。

      三、扣詞,訓練表達

      最后一個段的生字比較集中,出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學家”等幾個比較陌生的詞語,如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶,我是這樣教學的:先讓他們自由讀,“你能從中知道些什么?”激起孩子的求知欲,讀完之后他們會說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學家”等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠,從字面猜想“天文學家”的含義,讓學生對這些詞語的印象有了一個清晰之后,我就出示張衡的畫像,請學生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡,從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言,同時促進了孩子的對信息的組合能力和語言表達能力,還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達,多好!

      從課堂上學生的表現(xiàn)來看,以上幾個點的落實應該還是有成效的。在回顧自己的教學后,覺得有幾點值得我去思考:

      1、我創(chuàng)設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗,以及作者描述時的語言是多么形象,但在朗讀時,學生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn),我卻未及時進行點撥或范讀,回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。當時在學生朗讀時,我是察覺到了,也想到過范讀,可又怕耽擱后面的教學便掠過了。這說明我的教學機智還不夠,主要是有種被教案所束縛的感覺。

      2、在教學中,隨著各個環(huán)節(jié)的展開,每個教學點的畫面恰到好處地出示(這是我的自我感覺),在一定程度上給學生帶來了一定的視覺沖擊,但這樣的畫面多了,到后來體會并演示動詞時,學生好像有點疲憊了。我在想,閱讀教學時外在的刺激過多可能會削弱對文本的感受,學生也會產(chǎn)生審美疲勞。

      3、最后一個環(huán)節(jié),在語境中用“珍珠”說話后進行書寫練習,是不是讓學生先在腦海中再現(xiàn)這個詞,想想字形,嘗試記憶,然后我再進行指導會更有效。

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