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    語文《慈母情深》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-03-16 17:50:54 教學(xué)反思 我要投稿

    語文《慈母情深》教學(xué)反思

      身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語文《慈母情深》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

    語文《慈母情深》教學(xué)反思

    語文《慈母情深》教學(xué)反思1

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,充分運(yùn)用這種教學(xué)方法,學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,感受一個(gè)母親的慈愛和善良愛,同時(shí)體會母親的慈愛和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

      在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法:同學(xué)們,我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過36小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深的感受到:父愛所迸發(fā)出來的力量在是巨大的,這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。

      二、突出自主,培養(yǎng)能力

      新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話,通過對話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量,豐富學(xué)生的情感積累,讓學(xué)生走進(jìn)了文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流,讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了這樣的問題:本課是怎樣表達(dá)慈母情深的?學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如,人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落,有感情的朗讀,感悟課文的內(nèi)涵,用自己的話說出所表達(dá)的思想,調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。

      三、聯(lián)系實(shí)際,注重訓(xùn)練

      在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語言以及神態(tài)的描寫,對刻畫人物的作用,對表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,寫出自己母親對愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí),樸實(shí)的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo),教育了學(xué)生:作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛,正如唐代詩人寫的“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

      通過這篇課文的教學(xué),我深深的感受到;語文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力,寫作能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí),還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合。

    語文《慈母情深》教學(xué)反思2

      核心提示:梁曉聲的《慈母情深》,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。。。。

      梁曉聲的《慈母情深》,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。

      教學(xué)中抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深,這一點(diǎn)很成功。如文中:

      “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的`一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”

      “那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦。 

      “我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

    語文《慈母情深》教學(xué)反思3

      《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。通過本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:

      1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子,讓學(xué)生通過慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,交流,體會母親掙錢的艱辛,感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,在課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力,讓學(xué)生成了課堂的小主人。

      2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異,大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,語言,動(dòng)作和神態(tài)的句子,來體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

      3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,學(xué)生讀的得還不夠多,因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。

      4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較,由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識,和愛的教育相結(jié)合不夠充分。

    語文《慈母情深》教學(xué)反思4

      《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書,為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí),才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際,母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”,“我”第一次覺得自己長大了,用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭,沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓,又給我湊夠了買書的錢。就這樣,“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦,賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。

      成功之處:

      一、解讀課題,激發(fā)學(xué)習(xí)的激情

      我先出示課題,然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號,提問:看到這兩個(gè)字之后,你們首先想到了什么情景?孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞,然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場景,讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對母親的感激之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號,讓學(xué)生提問“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的場景的時(shí)候爭先恐后地說出了母親的情到底有多深。

      二、以讀帶講,讀中感悟

      常言道:書讀百遍,其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后,放手讓學(xué)生自己去讀課文。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流,而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或畫,或?qū),或說……交流,品味,感受慈母情深,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,體會到了母親掙錢的艱難,體會到了慈母情深,也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

      三、抓住關(guān)鍵詞,感悟文中的深情

      例如在理解“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這段話的時(shí)候,我是這樣來設(shè)置問題的:你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來,你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場景中,讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對自己母親的感激之情油然而生。

      存在的問題和不足:

      評價(jià)的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中,我將不斷反思,不斷成長!

    語文《慈母情深》教學(xué)反思5

      《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文,是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,不顧同事的勸說,毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事,從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,字里行間流露出濃濃的親情。

      在本篇課文的處理當(dāng)中,我打算從題目中的“深”字入手,由“深”提出問題:文中哪里表現(xiàn)了慈母情深,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,品悟結(jié)合,多重朗讀,體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。通過比較閱讀,體會作者的寫法。以達(dá)到想象描寫的場景、細(xì)節(jié),體會“慈母情深”;體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果;聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      本次教學(xué)設(shè)計(jì),我努力堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語文的韻味。整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!

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