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    語(yǔ)文期末教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-02-28 10:03:17 教學(xué)反思 我要投稿

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思

      身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文期末教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思1

      本學(xué)期即將尾聲,現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:

      一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

      教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思,古語(yǔ)云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。

      二、目前我們學(xué)生的問題意識(shí)非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高,變得越來(lái)越低,這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。

      學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題

      三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。

      脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略,以探究、實(shí)踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成課堂課程目標(biāo)。活動(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思2

      一學(xué)期即將結(jié)束,回頭反觀自己的教學(xué),有很多方面值得反思。

      一、反思教學(xué)目標(biāo)。

      本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入了解學(xué)生實(shí)際,制訂出學(xué)期、單元及每課時(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等,用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上,沒有深入研究,過多的注重了內(nèi)容,而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深入。

      二、反思教學(xué)內(nèi)容。

      首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期,我雖然承擔(dān)了大量的行政事務(wù),但絕沒有放松對(duì)教學(xué)的鉆研,能夠做到課前認(rèn)真研讀教材,對(duì)教材做個(gè)性化解讀,雖然教材已經(jīng)教過幾遍,但我仍然不忘多讀教材,爭(zhēng)取深度鉆研教材。其次是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,本學(xué)期,我自費(fèi)訂閱了《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物,廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例,汲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材,爭(zhēng)取使設(shè)計(jì)巧妙、貼近學(xué)生實(shí)際,提高教學(xué)實(shí)效。但是,由于行政事務(wù)繁雜,沒有過多時(shí)間鉆研教材,對(duì)有些篇目研讀的不夠深入,個(gè)性化解讀不夠,甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。

      三、反思教學(xué)方法。

      本學(xué)期,重新接手原班,發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”,更多感受到學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱,我盡量在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生提高思維能力,收到了一些成效。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,依然是我要研究的課題。

      四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      由于多次更換老師,本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成,表現(xiàn)在:1。上課注意力不專注,約10名左右學(xué)生閑話多,不思考,聽講極不認(rèn)真;2。約三分之一學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真,要么不完成,要么照抄,學(xué)習(xí)效果差;3。大部分學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣差。本學(xué)期,我想了很多辦法培養(yǎng)習(xí)慣,一是嚴(yán)格要求,對(duì)于上課不專心學(xué)生及時(shí)提醒、教育,利用早自習(xí)時(shí)間檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)知識(shí);二是利用課堂教給學(xué)生聽講的方法,督促學(xué)生做筆記,完成必要練習(xí);三是培養(yǎng)班干部,利用學(xué)生互教、互查,提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來(lái),學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實(shí)還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。

      五、反思教學(xué)效果。

      通過一學(xué)期的“磨合”,本班學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣有了一定的改進(jìn),學(xué)習(xí)效果比較明顯,期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距,總結(jié)原因主要有:一是本人承擔(dān)大量的行政事務(wù),精力過多傾向于事務(wù),相對(duì)分散了教學(xué)的精力,課外輔導(dǎo),培優(yōu)補(bǔ)差等方面做得不夠;二是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得想更多的辦法,批評(píng)過多,無(wú)益解決問題,應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,了解學(xué)生的想法,進(jìn)而讓學(xué)生“親其師、信其道”;三是要在檢查、輔導(dǎo)方面再精細(xì)些、深入些。

      反思才能自省,反思察覺差距,反思促使進(jìn)步。這是我反思的目的之所在。

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思3

      期末考試終于結(jié)束了,這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕,而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

      縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī),發(fā)現(xiàn)本次期末考試,除了五年級(jí),其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。一年級(jí)平均分80.3分,二年級(jí)平均分79分,三年級(jí)平均分76.4分,四年級(jí)平均分78.1分,五年級(jí)平均分83分,六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù),由此也可以發(fā)現(xiàn),我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差,與其他四所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距,這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘:要尋根溯源,找到問題的癥結(jié)所在,解決問題,提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。

      查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析,發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察,試卷內(nèi)容涵蓋豐富,字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察,減少了以往的死記硬背,更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn),切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念,注重實(shí)用性。

      此外,從六位任課教師的卷面分析來(lái)看,發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在,學(xué)生做完題后不注重檢查,背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚,但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。

      這也提醒了所有的語(yǔ)文教師,在平時(shí)的教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu),注意字形,切忌寫四不像的字,避免寫字時(shí)的隨意性,這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外,對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容,不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì),平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本,注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察,使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書寫,三個(gè)步驟,缺一不可。

      此外,還有部分教師在卷面分析中提到,學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清,抓不住習(xí)作主題,導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況,建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn),及時(shí)歸納方法,盡量避免丟分。

      總之,此次語(yǔ)文的期末考試,整體上不太樂觀,要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尋求更好的教學(xué)方法,提高教學(xué)成績(jī)。

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思4

      崔國(guó)慶

      本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三語(yǔ)文教學(xué)工作,初三階段是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理和綜合掌握的時(shí)期,學(xué)生必須具備明確的學(xué)習(xí)目的,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方法才能在這場(chǎng)最后的戰(zhàn)役中取得勝利。因此,本學(xué)期一開始,在教學(xué)中我主要注重以下四點(diǎn):

      1、處理教材時(shí)注意與學(xué)生的理解水平相結(jié)合,不設(shè)置過難的問題。平行班學(xué)生遇到較難的問題時(shí),總是喜歡自我麻痹,潛意識(shí)里認(rèn)為自己肯定做不出來(lái),久而久之當(dāng)他看到同類型的問題時(shí)就直接放棄,比如班里有一個(gè)學(xué)生,小學(xué)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)很差,但是我發(fā)現(xiàn)她的作文基礎(chǔ)很不錯(cuò),初一時(shí)還有一篇作文在征文比賽中獲獎(jiǎng),這樣的學(xué)生語(yǔ)文不應(yīng)該差。究其原因,原來(lái)該生在考試時(shí)現(xiàn)代文閱讀部分基本上不做,問她為什么,回答說我小學(xué)時(shí)就不會(huì)做。這就是典型的自我麻痹,不論遇到的題目是簡(jiǎn)單還是難,不先去思考該怎么做而是先在腦子里蹦出四個(gè)字“我不會(huì)做”,后來(lái)針對(duì)這名學(xué)生的情況,我首先要求她不論什么考試,必須都做完,不能空著,然后再逐步提高對(duì)她的要求,現(xiàn)在她的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)名列班級(jí)前茅。

      2、在教學(xué)中我注意讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦,如在復(fù)習(xí)成語(yǔ)、錯(cuò)別字、近義詞等內(nèi)容的時(shí)候,盡量讓學(xué)生做、學(xué)生講,

      這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,而且也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶,所以本該是非常沉悶的復(fù)習(xí)課反而變得熱鬧非凡,學(xué)生經(jīng)常會(huì)為了一道題目爭(zhēng)得面紅耳赤。同時(shí)我也注意增強(qiáng)學(xué)生的效率觀念,以往在上復(fù)習(xí)課做課堂練習(xí)的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)常磨磨蹭蹭,時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課講不了幾道題目的情況。針對(duì)這一情況,在學(xué)生做練習(xí)時(shí)我就對(duì)他們?cè)跁r(shí)間和質(zhì)量上提出要求,不達(dá)到要求的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P,比如做成語(yǔ)練習(xí)時(shí),沒達(dá)到要求的學(xué)生就要求他們把練習(xí)題中所有成語(yǔ)的意思都查出來(lái)。等學(xué)生做練習(xí)的效率有了明顯的提高以后,再對(duì)他們提出更高的要求,這樣一段時(shí)間以后,無(wú)論是課堂上還是平時(shí)作業(yè)時(shí),學(xué)生的效率觀念都明顯增強(qiáng)了。

      3、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)施教。教學(xué)貴在創(chuàng)造,貴在有良好的效果,而不必拘泥于固定的模式。到了初三,學(xué)生的水平相差很大,如果再是一刀切地喂給他們,有的學(xué)生吃不飽,而有的學(xué)生就弄不懂,所以這個(gè)學(xué)期在復(fù)習(xí)時(shí),我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況,有針對(duì)性的對(duì)他們加以輔導(dǎo)。在布置作業(yè)時(shí),自己先把作業(yè)做一遍,然后根據(jù)作業(yè)的難易程度,布置不同的作業(yè)給不同的學(xué)生。這樣使基礎(chǔ)好的學(xué)生能有提高,基礎(chǔ)差的學(xué)生也不至于因?yàn)樽霾怀鲱}目而放棄。

      4、提高學(xué)生的應(yīng)試能力。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。到了初三,如何針對(duì)中考的具體情況,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)

      練方案,提高學(xué)生的應(yīng)試能力,進(jìn)行有針對(duì)性的備考,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。我主要采取了以下措施:①每星期進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生解題的步驟,使學(xué)生提高解題技巧,不至于因?yàn)楸磉_(dá)不清而失分。②敦促學(xué)生答題要規(guī)范,如修改病句應(yīng)如何表述,仿句應(yīng)從哪幾方面入手等,使學(xué)生不因?yàn)榇痤}不規(guī)范而失分。

      在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,我也遇到了不少問題:1、之前的作文訓(xùn)練太少,到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心。 2、面批太少,錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。教育是一門很深的學(xué)問,我深感只有不斷學(xué)習(xí),才能跟得上教育的發(fā)展。在今后的工作中我還需要不斷的學(xué)習(xí),完善自我。

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思5

      緊張的期末復(fù)習(xí)已快結(jié)束,就將迎來(lái)期末考試,這意味著一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束了,我覺得有必要好好反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)。

      語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上,根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,因此我上課時(shí),經(jīng)常結(jié)合課文推薦一些好書、好文章,隔段時(shí)間再詢問一下有沒有看過,對(duì)看過的同學(xué)大大表?yè)P(yáng),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。不過對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

      一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。我要把課堂40分鐘用足用好,提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,還需進(jìn)一步努力,以便對(duì)學(xué)生更加負(fù)責(zé)。

      總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。

      當(dāng)學(xué)生注意力不集中,幾乎每堂課都會(huì)有注意力不集中的學(xué)生,而且至少有一個(gè)。這類學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力有困難:他們注意力容易被轉(zhuǎn)移、理解教師的指令有困難,對(duì)要做什么感覺很混亂。

      即使當(dāng)他知道要做什么的時(shí)候,那些注意力不集中的學(xué)生仍然無(wú)法平靜下來(lái)做事。即使是像記著把試卷帶回家,或者帶一支鉛筆到班上來(lái)這種看起來(lái)很簡(jiǎn)單的任務(wù)都是有問題的。一個(gè)注意力不集中的孩子可能會(huì)給班里的教師帶來(lái)嚴(yán)重的管理問題,如果不能成功地控制的話,就會(huì)占用相當(dāng)多的教育時(shí)間。

      尋找學(xué)生注意力問題的根源。沒有注意力缺失癥的孩子也有可能很難集中注意力。讓他們集中精力有困難,可能會(huì)因?yàn)樗麄兪墙箲]的、心煩意亂的,感覺很不舒服的,或者僅僅是無(wú)聊。注意力困難也可能是來(lái)源于聽覺或視覺上的問題。了解學(xué)生注意力問題的原因,能夠?yàn)槟阍诮淌依飵退峁┮恍┲笇?dǎo)。

      及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。這是行為矯正最基本的運(yùn)用,也就是在學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí),表?yè)P(yáng)他。那些注意力不集中的孩子,經(jīng)常在學(xué)校體驗(yàn)挫敗和失敗,特別需要一個(gè)贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的表示。對(duì)于這類學(xué)生,尤其是在大班里,你面臨的挑戰(zhàn)是在他完成任務(wù)的時(shí)候發(fā)覺他,然后立刻真誠(chéng)地贊美他。你可以通過放置一個(gè)明顯的提示來(lái)提醒自己應(yīng)該盡可能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步,例如放一個(gè)笑臉在你經(jīng)常能夠看到的地方,也許可以在鬧鐘或者計(jì)劃簿的附近。

      把對(duì)學(xué)生來(lái)說分心的東西減到最少。試著讓他坐在一個(gè)你能很容易監(jiān)控的地方,而且那里沒有什么分心的東西。他坐得靠近你的桌子看起來(lái)很合理,但如果其他學(xué)生經(jīng)常來(lái)到你桌子旁尋求幫助,那么那就不是一個(gè)合適的地方了。為了同樣的理由,避免讓他坐在鉛筆刀、窗子、走廊等任何有可能轉(zhuǎn)移他目光的東西的附近。最好的位置是讓他坐在一個(gè)安靜的、努力學(xué)習(xí)的學(xué)生旁邊,當(dāng)然要在桌子之間留有足夠的空間,以避免分心。同樣,通過保持學(xué)生桌面的整潔,消除視覺干擾。

      限制你分發(fā)的資料上的信息量。學(xué)生的注意力會(huì)被紙上過多的信息分散。如果可能,限制每頁(yè)紙上的信息總量,或者向?qū)W生展示,如何折疊或者覆蓋一頁(yè)紙,這樣他能每次集中在一個(gè)問題或難題上。你也可以給孩子一個(gè)一次只能看到兩行字或者一道數(shù)學(xué)題的紙板窗。在測(cè)驗(yàn)的時(shí)候,如果試卷超過一頁(yè)紙,可以考慮一次只給學(xué)生一頁(yè)。

      選擇學(xué)生感興趣、能力范圍以內(nèi)的事情來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。那些在集中精力完成學(xué)校作業(yè)方面有困難的學(xué)生,更愿意從事那些反映他們的興趣,發(fā)揮他們長(zhǎng)處的學(xué)習(xí)任務(wù)。找出學(xué)生們的長(zhǎng)處和興趣(你可以讓他填寫一份感興趣的事情的詳細(xì)目錄)然后利用這些資料來(lái)設(shè)計(jì)能夠挖掘那些興趣,熟練技能的學(xué)習(xí)任務(wù)

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思6

      一個(gè)班級(jí)成績(jī)的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開的,初三3月教學(xué)反思。良好的班風(fēng)能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),對(duì)待同學(xué)師長(zhǎng),班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)日常的繁瑣的工作,班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來(lái),學(xué)生面臨新班級(jí)、新環(huán)境、新老師、新同學(xué),同時(shí)時(shí)間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問題,以致導(dǎo)致大部分同學(xué)們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無(wú)法專注學(xué)習(xí),甚至個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴(yán)重問題。這些問題將嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí),針對(duì)以上情況各位班主任也想盡辦法及時(shí)進(jìn)行了學(xué)生狀態(tài)調(diào)整,例如:召開專題班會(huì)“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”;進(jìn)行個(gè)別談話;家長(zhǎng)師生共同溝通等,目前各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個(gè)人的事,任課教師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào),共同參與班級(jí)管理,走向?qū)W生,關(guān)愛學(xué)生。

      目前任課教師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力,在時(shí)間緊張、任務(wù)繁重的情況下必須確保教學(xué)質(zhì)量,各位老師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、執(zhí)著于教學(xué);關(guān)心班級(jí)整體成績(jī),獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問題:

      (1)只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生的注意,但過于突出它的地位,可能會(huì)使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。

      (2)提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個(gè)學(xué)生都不愿意應(yīng)有的休息時(shí)間被侵占,上課拖時(shí),既影響學(xué)生的休息,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習(xí)時(shí)間,大多情況下誰(shuí)看課強(qiáng)調(diào)必須學(xué)哪課,還有學(xué)校強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)講課,還給學(xué)生真正的自主時(shí)間,但仍有個(gè)別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講,甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課,遼遠(yuǎn)空曠的操場(chǎng)都能聽到同學(xué)們嘹亮的齊讀聲,可謂精神可嘉。但學(xué)生怨聲載道:很多作業(yè)都無(wú)法完成、好好的本想強(qiáng)化弱勢(shì)學(xué)科的時(shí)間也沒有了。同時(shí)部分老師也有意見,有些科沒有晚自習(xí),學(xué)生也無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)該科。

      (3)課后作業(yè)多。教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),競(jìng)爭(zhēng)也就從課堂上延伸到課后,有的教師課后布置的作業(yè)太多,不僅學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)消化,也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時(shí)間,學(xué)生意見頗大。

      上述問題會(huì)直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信,很多學(xué)生對(duì)該教師提出的要求會(huì)大打折扣,不重視所教學(xué)科,任課教師應(yīng)顧全大局,協(xié)助班主任搞好各學(xué)科的平衡,搞好班級(jí)管理,具體地說應(yīng)注意以下問題:

      1、應(yīng)有管理意識(shí)

      任課教師參與班級(jí)管理,不僅能抓住班主任忽視的問題,促進(jìn)班風(fēng)建設(shè),而且能融洽師生關(guān)系,其責(zé)任心會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力提高的前提保證。教師要對(duì)本節(jié)課的管理負(fù)責(zé),就是本節(jié)課的管理人,要有管理意識(shí),對(duì)個(gè)別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問題的學(xué)生不能置若罔聞、視而不見,尤其是雙差生,更要給予嚴(yán)明紀(jì)律,特別是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課,那為什么上別人的課就不是這樣了!一定要管理!

      2、還給學(xué)生、教師一個(gè)平等的時(shí)間,教學(xué)反思《初三3月教學(xué)反思》。

      面對(duì)初三,老師們都癡心教學(xué)、恐怕本科落后,于是占用時(shí)間講課。都有你講我也講,你占我也占,不講不占就是落后、就被擠下的想法,于是學(xué)生們的自主時(shí)間呢?作業(yè)怎么辦呢?老師們還大都振振有詞“學(xué)生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學(xué)生自主時(shí)間,科科平等,不加不占,我想會(huì)還給學(xué)生一個(gè)艷陽(yáng)天。同時(shí)初三是一個(gè)題海時(shí)期,學(xué)生的作業(yè)多,累的喘不氣來(lái),顧了這科、丟那科,我想如果我們都精簡(jiǎn)一些,也會(huì)還會(huì)除去同學(xué)們頭頂?shù)臑踉泼懿,艷陽(yáng)高照。

      3、走向?qū)W生

      參與班級(jí)管理的前提是了解學(xué)生,要了解學(xué)生必須先走向?qū)W生,才能對(duì)學(xué)生實(shí)行一種心相印的教育,從不與學(xué)生談心的教師,怎么可能與學(xué)生溝通泥?實(shí)際上越是先進(jìn)的教育,越是需要我們教師走向?qū)W生,因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的接收器,而是活生生的人,他們更需要的是教師了解他們的心,怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?

      (1)盡努力擠更多的時(shí)間走向?qū)W生。課間十分鐘走進(jìn)學(xué)生,與學(xué)生一起聊天、一起談心,活動(dòng)課與學(xué)生一起鍛煉,組織學(xué)生一起比賽。在活動(dòng)中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生。

      (2)在教育教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生:老師站在講臺(tái)前講課,對(duì)學(xué)生的情況了解不夠,不能做到有的放矢,教師應(yīng)該走下講臺(tái)、走到學(xué)生中去,組織并參與學(xué)生的討論,讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)提高,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ,能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)及時(shí)反饋的信息,調(diào)整教學(xué)。

     。3)批改作業(yè)走向?qū)W生:老師們要對(duì)學(xué)生的作業(yè)學(xué)案認(rèn)真及時(shí)批改,首先這是對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)的肯定,更重要的,是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道,通過作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),通過作業(yè)的整潔程度和錯(cuò)誤情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),反饋詞,效果極佳。

      4、關(guān)愛學(xué)生

      教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生,即使是最“差”的學(xué)生,作業(yè)拖拉的,成績(jī)最差的,品德不好的……我們也給予最大的,最多的愛心,不討厭他,不怨恨他,不鄙棄他,愛學(xué)生并不難,難是愛“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”,要從心里去愛,真心誠(chéng)意地去愛,并且告訴每個(gè)學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會(huì)成功。

      重視課后的談心工作:分解人頭談心;發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)談心;融洽師生關(guān)系。

      關(guān)愛學(xué)生的一個(gè)重要體現(xiàn)是民主,就要求教師做到與學(xué)生平等。尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,講究民主必須一改過去的“師道尊嚴(yán)”,和學(xué)生以友相處,以心相交,一個(gè)寬松,和諧的教育教學(xué)氛圍的形成,取決于教師的民主意識(shí),具有民主意識(shí)的教師,也是值得學(xué)生尊敬和信賴的教師。一個(gè)總是扳著臉,動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥的教師,學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之,也不會(huì)與他很好地配合。

      關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求,也是融洽師生關(guān)系,參與班級(jí)管理的前提保證,只有心中裝著學(xué)生,一言一行才會(huì)為了學(xué)生,走近學(xué)生,在學(xué)生中樹立威信,學(xué)生才會(huì)配合你的工作,良好的班風(fēng)自然能形成。

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思7

      一.高二理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

      20xx年9月新學(xué)期開學(xué)后,我們學(xué)校實(shí)行了文理分科,我擔(dān)任了高二兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):在高中理科班,有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科,雖說語(yǔ)文是文理科高考必考科目,但許多理科生有意無(wú)意地把這門當(dāng)做“文科”,甚至當(dāng)作“副科”,日常生活中忽視的情況并不少見,他們認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文無(wú)用,不愿學(xué)甚至不學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識(shí)里,語(yǔ)文不過是“雞肋”、“豆芽”,從來(lái)都不值150分,也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象,認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”, “得理綜者得天下”、最終學(xué)文科的都是成績(jī)不行的,而學(xué)語(yǔ)文,“就像吃中藥,吃與不吃都沒什么明顯的效果”。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué),但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化,語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng),毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。因此,理科班的`語(yǔ)文老師只能自嘆“教語(yǔ)文難,教理科班的語(yǔ)文更難”。

      1.理科生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀:

      現(xiàn)象一:理科生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都很抱怨,說語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒規(guī)律,學(xué)了跟沒學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),沒時(shí)間、沒動(dòng)力做語(yǔ)文作業(yè),有學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。

      現(xiàn)象二:對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀、自讀、默讀等都是在浪費(fèi)時(shí)間。

      現(xiàn)象三:理科班的語(yǔ)文課堂上,老師在評(píng)講考試試卷時(shí),只有一部分學(xué)生在聽,其他學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

      由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:理科生不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本的原因就是興趣不足。興趣是最好的老師,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!边@就說明興趣的重要性。我們必須要把激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為日常語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

      2.原因分析

     、爬砜茖W(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強(qiáng)

      本屆是新高考方案實(shí)施的第二屆,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,時(shí)間緊,既要每天應(yīng)付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè),又要應(yīng)付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試(相當(dāng)于小高考),在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與無(wú)限的學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾中,學(xué)生欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。結(jié)果把本來(lái)不能像理科那樣立竿見影的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了。

     、茖W(xué)生學(xué)習(xí)功利心強(qiáng),認(rèn)識(shí)上存在偏差

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)“持久戰(zhàn)”,需要耐心和恒心,急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班學(xué)生功利心太強(qiáng),一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué),或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),很快就會(huì)看出成績(jī)退步。近幾年來(lái),為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,于是本來(lái)就有功利心理的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞,就把語(yǔ)文課本束之高閣。

      殊不知,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“考在課外,功在課內(nèi)”。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開始日積月累,沒有恒心就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)高二語(yǔ)文。

     、鞘芙逃w制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

      這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性,學(xué)生分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下(語(yǔ)文主觀題寫100個(gè)字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語(yǔ)文拋在一邊,成為“雞肋”。

     、日Z(yǔ)文同理科科目相比,有很大不同。

      ①理科以探究式的研討入手,每一個(gè)環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個(gè)步驟不可以跨越,學(xué)生會(huì)循著一定的規(guī)定來(lái)進(jìn)行,而語(yǔ)文卻是要學(xué)生把握一定的思想感情來(lái)思索別人的思想,用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握。而且語(yǔ)文必須有一定的語(yǔ)言積累,要求有很強(qiáng)的基礎(chǔ),而一般我們的學(xué)生從小學(xué)開始就機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶,沒有正確的語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn),這就使得高中階段不能夠連結(jié)。

     、诶砜茖W(xué)習(xí)在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的、統(tǒng)一的,理科強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí),學(xué)生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語(yǔ)文卻不是,學(xué)生答語(yǔ)文題往往是憑感覺,學(xué)好語(yǔ)文,僅憑感覺是不行的。

      二、對(duì)策

      要解決上述問題,在實(shí)踐中得出如下行之有效的方法:

      (一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。簡(jiǎn)單地說就是語(yǔ)文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價(jià)值,同時(shí)具備求真、審美、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文是“萬(wàn)科之母”,學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語(yǔ)文課上鍛煉出來(lái)的理解能力,分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語(yǔ)文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來(lái),并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊,使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù)。

      (二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

      “興趣是最好的老師”,從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析,學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,(《黃河頌》教學(xué)反思)就會(huì)收到事半功倍的效果,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

      1、用愛去溝通師生間的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

      情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn),它伴隨著人的活動(dòng)的始終,是一種很強(qiáng)大的活力,F(xiàn)代教學(xué)理論表明,教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象,“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通,合作才有對(duì)話,才有師生間思想的融洽,智慧的碰撞,心靈的交融。教師愛學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件,是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理,讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談,這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說,質(zhì)疑問難,實(shí)現(xiàn)對(duì)話,達(dá)成共識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系,用教師的愛來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師在課堂上,不僅用語(yǔ)言,還要通過教師的一舉一動(dòng)來(lái)傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生,信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

      2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

      如果課堂上有激情燃燒的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚,課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài),反之,課堂枯燥乏味,學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科,拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

      首先是導(dǎo)入新課要有趣味性;蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽,使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”、提高學(xué)生的注意力;或提問,設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維;或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、寓言故事、歌曲、名人故事等,激發(fā)興趣,豐富知識(shí);或用圖片、音像等非語(yǔ)言手段,引起好奇,激發(fā)求知欲,使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

      其次,課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法,有的需要突出某一方面的專門知識(shí);有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,注重情感和審美方面的體驗(yàn);有的重思辨和推理,強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法,使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn),使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài),促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略,從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如,根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐,教師可提供必要的作家作品資料,或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩(shī)歌散文朗誦會(huì)或閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)和多媒體展示會(huì),交流閱讀欣賞心得還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫古代詩(shī)詞或撰寫對(duì)聯(lián),撰寫鑒賞小論文,編纂自己的古代詩(shī)歌散文集。學(xué)習(xí)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語(yǔ)文報(bào)刊,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書、報(bào)刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò)?梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思8

      走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬(wàn)州就值得思考了?上驳氖,在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

      反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

      記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”

      (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

      1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

      2、尊重“需要”,注重“激趣”。

      通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

      3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

      “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

      (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

      以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

      (三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

      1、讓孩子去“展示自己”。

      “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

      給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

      對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

      2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

      葉圣陶先生曾說過:教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

      3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

      “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

      (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

      1、把人家的情感變成自己的情感。

      《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

      2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

      3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

      每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

      我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光。讓他們?cè)跁?海洋里暢想自己的未來(lái),創(chuàng)造出屬于他們的夢(mèng)想。

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思9

      這次期末統(tǒng)測(cè)試題,基本上反映出了學(xué)生的水平。從學(xué)生的試卷上可以得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí),習(xí)作水平對(duì)于剛進(jìn)入高年段的學(xué)生來(lái)說還可以。但在積累的量上不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析:

      一、試卷評(píng)價(jià)

      本次語(yǔ)文試卷共分為四大題:基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用;語(yǔ)文與生活;閱讀理解;習(xí)作展示。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則,人文性、發(fā)展性、針對(duì)性。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn),側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。

      二、試題分析

      從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好,習(xí)作部分次之,閱讀部分失分較多。

     。ㄒ唬┗A(chǔ)部分

      1、看拼音,寫詞語(yǔ)。

      此題考查了7個(gè)生字詞語(yǔ)掌握情況。學(xué)生失分較低。學(xué)生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個(gè)易混淆的詞語(yǔ),原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)很容易多一筆少一筆的寫錯(cuò)。教師平時(shí)糾正、強(qiáng)化不太及時(shí)。看來(lái)教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),對(duì)易讀、易寫錯(cuò)字、冷僻字,乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。

      2、“乃”字用數(shù)筆畫查字法應(yīng)查()畫。用音序法應(yīng)查()。在“失敗乃成功之母”中應(yīng)取哪種解釋。第二筆是()。 此題主要考查學(xué)生查字典及詞語(yǔ)運(yùn)用理解的能力。學(xué)生失分率較高。主要是“乃”不太常用,老師及學(xué)生平時(shí)沒有對(duì)一些字給予充分的重視。今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精,力求人人過關(guān)。

      3、找詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

      此題出錯(cuò)率較高,原因是學(xué)生做題不夠仔細(xì),不能慢慢細(xì)心地尋找錯(cuò)別字并改正過來(lái)。

      4、課文盤點(diǎn)。

      此題主要考查學(xué)生對(duì)課文中的積累及課外的積累情況。學(xué)生做的并不理想,在填空中出現(xiàn)的錯(cuò)別字很多,還有一部分孩子沒有很好的積累,所以并不知道答案。。

     。ǘ、語(yǔ)文與生活

      此題主要考察學(xué)生觀察生活、體會(huì)生活并說出自己的體會(huì)的能力。這對(duì)于善動(dòng)腦的學(xué)生而言較簡(jiǎn)單,但對(duì)于較懶惰的學(xué)生側(cè)不易得分。

     。ㄈ、課內(nèi)外閱讀。

      此題主要考查學(xué)生的閱讀能力,出題人也選了一篇課外短文,《釣魚的啟示》做的還可以。錯(cuò)的原因是一是學(xué)生不認(rèn)真審題。二是對(duì)文中重點(diǎn)的句子理解還停留在表層。三是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括能力較弱。對(duì)文本的理解語(yǔ)文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來(lái)的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

      (四)、習(xí)作展示

      有一則公益廣告是:一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳,被自己的兒子看見了。于是,兒子也要給自己的媽媽洗腳。結(jié)合體會(huì)寫一篇觀后感。學(xué)生整體表現(xiàn)還可以,但有的學(xué)生不認(rèn)真審題,以至于寫跑了題,偏了中心。

      三、反思整改

      1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累

      本次考試中,識(shí)字和積累部分得分率最高,說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈,而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累,要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。其次要讓學(xué)生多讀至誦,尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句,陶冶情操,頤養(yǎng)性情。

      2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

      閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí),這是常識(shí),但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué),教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會(huì)重視詞句含義的能力,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。

      3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。

      本學(xué)期的要求,是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點(diǎn),即要按一定的順序?qū),圍繞一個(gè)意思寫,句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文,要能表達(dá)自己的感受,提倡個(gè)性化。

    語(yǔ)文期末教學(xué)反思10

      美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思所謂反思,實(shí)際上就是行為主體對(duì)自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí),就教育工作而言,是對(duì)本人的教育實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的

      如何在有限的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),既讓學(xué)生吃的飽,又讓學(xué)生吃的了,的確是我所遇到的一個(gè)新課題我在教學(xué)中,除了與同組教師共同教研,精誠(chéng)團(tuán)結(jié)之外,還嘗試著從一下幾個(gè)方面著手提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

      閱讀理解是中考的重頭戲,每年都占試卷分值的三成而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右,這意味著提高閱讀水平對(duì)學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)有著重要影響要提高學(xué)生的閱讀水平,光靠學(xué)生自己做練習(xí),效果不會(huì)理想,根本出路還是在課堂課本只有將教材這個(gè)例子用好,才能事半功倍否則,只能徒勞無(wú)益

      古人攻堅(jiān),講求突破,攻其要沖,任你金城湯池只要一點(diǎn)突破,便土崩瓦解,如雪澆湯講析課文,在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上,尋求到牽一發(fā)動(dòng)全身的突破口,便可化難為易,執(zhí)一而馭萬(wàn),舉重若輕,引發(fā)學(xué)生興趣,從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)因此,要想優(yōu)化教學(xué)流程,必須設(shè)計(jì)好主要問題主要問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞主要問題設(shè)計(jì)好了,然后努力改善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使每個(gè)環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩,吸引學(xué)生,達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界如語(yǔ)言的含蓄深刻之處,文本說出來(lái)的往往只是一部分,還有一部分沒說出來(lái),即所謂的弦外之音言外之意事實(shí)上它是至關(guān)重要的一部分要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象,運(yùn)用語(yǔ)境和自己的體驗(yàn)品位出言外之意 弦外之音例如公輸中寫道:北方有侮臣者,愿借自殺之。請(qǐng)獻(xiàn)十金。我的身上倒有不少堿性,你我碰在一起,不就中和了嗎句中通過侮臣 獻(xiàn)十金讓我們看到了墨子的機(jī)智,我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過品位揣摩等方式,透過現(xiàn)象看本質(zhì),悟出這幾句話潛臺(tái)詞的弦外之音又如我的叔叔于勒中寫道:我怕傷胃,你只給孩子們買幾個(gè)好了,可別太多,吃多了生病的至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了克拉麗絲這話說得何等冠冕堂皇,真的是怕傷胃,怕慣壞孩子嗎?醉翁之意不在酒,原因是怕花錢通過引導(dǎo),學(xué)生體會(huì)出言外之意,理解克拉麗絲的真正用意,加深了對(duì)文本的理解

      教學(xué)中,我提倡學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)他們自己提出問題分析問題解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解如我在復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候,將初中要求的李白的詩(shī)歌放在一起,用專題的形式講解為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品,深入了解李白的內(nèi)心世界和詩(shī)文風(fēng)格,組織學(xué)生分專題性地研究李白,如:李白與酒;李白與月亮;李白的情感世界等要求學(xué)生把自己的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行整理,加上自己的心得,制作成多媒體,在班級(jí)中進(jìn)行匯報(bào)學(xué)生的興趣一下子濃厚起來(lái),這樣避免了學(xué)生機(jī)械的背誦,又加深了學(xué)生的印象

      人類認(rèn)識(shí)客觀世界就是遵循著由實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐之循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮的螺旋上升的規(guī)律的我們的教學(xué)也是如此,帶著一顆愛心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)記錄反思,去粗取精,去偽存真,完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍,把感性的體會(huì)上升到理論認(rèn)識(shí)再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐,這樣不斷地循環(huán)往復(fù),才有可能把我們零散的教育之珠,穿成精美的教學(xué)之鏈。

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