第一朵杏花教學(xué)反思
《第一朵杏花》這篇課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開(kāi)放的具體時(shí)間的一個(gè)小故事,下面是小編收集整理的第一朵杏花教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
第一朵杏花教學(xué)反思1
《第一朵杏花》這篇課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子查詢第一朵杏花開(kāi)放的具體時(shí)間的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。現(xiàn)記錄下上此課時(shí)的點(diǎn)滴做法：
一、設(shè)下疑問(wèn)。
開(kāi)課時(shí)，我在板書上故意把“第一朵杏花”的“第”字漏寫，學(xué)生立刻在下面七嘴八舌：“老師，你漏寫了一個(gè)‘第’字。”順著學(xué)生話我問(wèn)：“不就漏了一個(gè)字嗎？都是寫杏花，有什么不同?”學(xué)生激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，意思不一樣的……”，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，看著學(xué)生們紅撲撲的臉，知道他們的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我把“第”也寫在了黑板上。
二、帶著問(wèn)題讀課文，理解文章的思想內(nèi)容。
在對(duì)課題質(zhì)疑后，我追問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)你自讀課文，看看課文幾次提到了‘第一朵杏花’，并勾畫出來(lái)。”學(xué)生帶著激情自讀，快速找到竺可楨二次看杏花的情景以及時(shí)間。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生讀、討論、交流、匯報(bào)等多種形式去自悟，進(jìn)而明白了竺爺爺彎下腰來(lái)和小男孩說(shuō)話可以說(shuō)明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的`老人。
三、想象寫提示語(yǔ)，分角色朗讀，體會(huì)竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
這篇課文出現(xiàn)了幾組一問(wèn)一答對(duì)話，而這段對(duì)話大都沒(méi)有提示語(yǔ)，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)想象他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，在讀中想象，想象到人物說(shuō)話時(shí)各自的語(yǔ)氣、神態(tài)，甚至動(dòng)作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀。通過(guò)他們自己的討論，加深了人物間對(duì)話的理解，此時(shí)學(xué)生讀得更投入了，也真正體會(huì)到了竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。
第一朵杏花教學(xué)反思2
課題定為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度。
為了破教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生在初讀課文時(shí)了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生讀，討論，交流等形式去體會(huì)學(xué)習(xí)。確定了總體的教學(xué)思路于是我在教學(xué)過(guò)程中緊緊來(lái)圍繞文章中的一些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)詞句來(lái)學(xué)習(xí)。如：抓住“爺爺，你又看花來(lái)啦？”“說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣的問(wèn)……”等幾處語(yǔ)言的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受竺可楨爺爺研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真以及對(duì)待他人和藹可親的態(tài)度。
從朗讀指導(dǎo)中，我抓住“時(shí)間像飛箭……杏樹(shù)的花苞�！焙臀闹械囊徊糠謱�(duì)話描寫。分別從中訓(xùn)練學(xué)生有感情的讀出自己的感受。放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，但沒(méi)有放開(kāi)。今后應(yīng)在教學(xué)時(shí)在放的同時(shí)應(yīng)及時(shí)的收回，應(yīng)抓住學(xué)生的回答重點(diǎn)點(diǎn)撥，以加深理解。 皮亞杰說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們利用教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生或演或仿或做，在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，發(fā)展多種能力，體驗(yàn)文章的有趣。