兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思范文(通用13篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思過(guò)去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 1
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
本課采用以讀代講的方式,不去分析講解,也不用課件演示,只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中,展開(kāi)想象,腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的生活畫(huà)面,再聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在朗讀交流中體會(huì)童年生活的'快樂(lè),感受閱讀的樂(lè)趣。
當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時(shí)說(shuō),“我小時(shí)候也有這樣奇妙的想法,”《童年的水墨畫(huà)——江上》中的場(chǎng)景時(shí)談到,“我也有過(guò)這樣的事”,“我種過(guò)雞蛋”,“我拔過(guò)小貓的胡子”……幾句話一下子打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門。他們開(kāi)始滔滔不絕的說(shuō)起自己小時(shí)候的趣事。
看到這種情況,我隨機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行小練筆,把自己的童年趣事寫(xiě)成詩(shī)歌。效果還真的很明顯,孩子們的詩(shī)歌充滿童趣,令人忍俊不禁。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 2
我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》,一首是《我想》,這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,想把腳接在柳樹(shù)根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往;另一首詩(shī)是《童年的水墨畫(huà)》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表達(dá)了孩子們童年生活的快樂(lè)。兩首詩(shī)充滿了童真童趣,其想象大膽,語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,給人豐富的想象空間,讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課,我沒(méi)有過(guò)多的分析講解,沒(méi)有課件演示,我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,展開(kāi)想象,腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望,最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的.補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想,邊讀邊體會(huì),體會(huì)之后再讀,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂(lè)中。同時(shí),讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè)趣,我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué),這才是審美閱讀,這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)文的工具性了,可能過(guò)于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故,教學(xué)中常常不自覺(jué)地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本,并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫(huà)面,來(lái)直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章,應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀,通過(guò)反復(fù)誦讀,啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí),設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話,展開(kāi)心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水,花草樹(shù)木,忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品,或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地,就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù),就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 3
今天我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌非常感興趣,我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不同,大家說(shuō)的不錯(cuò),比如第一首是分小節(jié)寫(xiě)的,全文只有一個(gè)標(biāo)題,而第二首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí),在引導(dǎo)下,孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。
接著我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫(huà)面和感受,學(xué)生說(shuō)的不錯(cuò),尤其是在說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》的《溪邊》時(shí),有的孩子從顏色上理解意思,說(shuō)前三句都是在寫(xiě)綠色,而到了第四句就寫(xiě)到了“紅”蜻蜓,真是“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”呀!我當(dāng)時(shí)就肯定了她的感受,想的非常細(xì)致!
最后以小組合作的.形式比賽朗讀自己喜歡的詩(shī)歌,大家積極準(zhǔn)備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個(gè)小組各顯其能,讀出了自己的特色!在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí),我采用了建議的方式,比如:朗讀的聲音要響亮,最好要把身體站直,這樣聲音才能更好地傳出來(lái),在我的建議下,第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn),但感情又不夠,我繼續(xù)建議,如果你想讓別人陶醉,不僅聲音要響亮,自己先要入情入境,能有這樣你才能打動(dòng)別人,第三小組終于按照要求朗誦了出來(lái),讓大家聽(tīng)得如癡如醉。我的評(píng)價(jià):你們幾個(gè)人的朗誦,就像一首和諧的交響樂(lè),各盡其職,如入天籟之音,好!也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí),但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著,真是高興!
晚上布置了改寫(xiě)《溪邊》的家庭作業(yè),有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來(lái)。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 4
本節(jié)課要完成兩首詩(shī)的講解!段蚁搿穼(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福!锻甑乃(huà)》以跳躍的`鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。
本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo),即:
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望,并嘗試課下自己寫(xiě)一首小詩(shī)。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》,可以說(shuō)比較全面。
美中不足是,引導(dǎo)讀還是做的不好,學(xué)生讀的時(shí)候沒(méi)有激情,課堂上老師講得太多,放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì)作者寫(xiě)作目的也即思想感情方面不是很深刻,這個(gè)需要在習(xí)題講解的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。
在今后的教學(xué)中,要學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心,給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問(wèn)題一定要靠自己,老師有時(shí)候只是一個(gè)輔助的左右,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo),而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 5
這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想,另一首則如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
在教學(xué)《我想》時(shí),我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī),提問(wèn):你覺(jué)得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法,讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和;有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng),草木蔥翠,一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時(shí)候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌,發(fā)揮想象,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌,白云是我課桌,太陽(yáng)是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》時(shí),則是先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌,再在每個(gè)小標(biāo)題的'后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意,學(xué)生提疑,最后詩(shī)句賞讀。在兩首詩(shī)歌都教學(xué)完后,則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫(huà)》的體裁二選一仿寫(xiě)和創(chuàng)作詩(shī)歌。
課后,師傅說(shuō),仿寫(xiě)習(xí)作環(huán)節(jié),讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好,但若是缺少指向性,若能將二選一改成就仿寫(xiě)《我想》會(huì)更好。師傅還說(shuō):誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法,過(guò)多地分析詩(shī)歌,學(xué)生沒(méi)法感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確,我在分析詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí),主要讓學(xué)生粗略地自由讀,再加上齊讀,卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
詩(shī)歌教學(xué)中,只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 6
《兒童詩(shī)兩首》由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》兩首兒童詩(shī)組成。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的的幻想,表達(dá)了兒童豐富 的想象力及對(duì)美的追求和向往!锻甑乃(huà)》通過(guò)一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
教學(xué)此文時(shí),先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀,如,讀《我想》,你覺(jué)得作者的想法美在哪里?讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí),你看到了怎樣的.畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?這樣學(xué)生更好地品味了詩(shī)歌的意境及兒童豐富的想象力。學(xué)完這兩首詩(shī)后,再讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,理解這兩首詩(shī)歌有什么不同,使他們進(jìn)一步感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生試著仿寫(xiě)兒童詩(shī)。
整節(jié)課以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,以讀引想,以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī),和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓孩子們說(shuō)出他們的感悟,都能夠做到有話可說(shuō)。要他們仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí),大多數(shù)都寫(xiě)得較好,想象力豐富,充滿了童趣。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 7
今日,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》,一首是《我想》,這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,想把腳接在柳樹(shù)根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往;另一首詩(shī)是《童年的水墨畫(huà)》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表達(dá)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。兩首詩(shī)充滿了童真童趣,其想象大膽,語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,給人豐富的想象空間,讓人進(jìn)一步感受到了童年的完美。
本節(jié)課,我沒(méi)有過(guò)多的分析講解,沒(méi)有課件演示,我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀,展開(kāi)想象,腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望,最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想,邊讀邊體會(huì),體會(huì)之后再讀,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的.歡樂(lè)中。同時(shí),讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè)趣,我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué),這才是審美閱讀,這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。
此刻的語(yǔ)文課堂,有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)文的工具性了,可能過(guò)于注重讓孩子理解課文資料的緣故,教學(xué)中常常不自覺(jué)地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本,并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫(huà)面,來(lái)直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”(課標(biāo)語(yǔ))小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章,應(yīng)當(dāng)十分重視和引導(dǎo)孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀,經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀,啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí),設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話,展開(kāi)心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水,花草樹(shù)木,忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品,或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生歡樂(lè)的天地,就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù),就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 8
《兒童圓舞曲》原是由萬(wàn)卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲,教材中的歌詞部分經(jīng)過(guò)改編。萬(wàn)卯義和王連鎖是一對(duì)兒童歌曲的創(chuàng)作搭檔,曾合作寫(xiě)出了許多深受孩子們喜愛(ài)的少年兒童歌曲,并多次在全國(guó)歌曲大賽中獲獎(jiǎng)。
這首歌曲整體以稍快的速度、明快的旋律,表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)生活、積極向上的精神面貌。但是今天在這個(gè)班上課時(shí)卻學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出我想象中效果,他們好多人就不集中注意力聽(tīng)老師講,尤其是某某男生,總是擾亂課堂秩序,而且他不聽(tīng)也不讓周圍的'同學(xué)好好聽(tīng),把這這動(dòng)一動(dòng),那個(gè)碰一碰,整個(gè)一節(jié)課業(yè)不消停。他一搗亂,我的整個(gè)思路就被他給破壞了,以至于我在最后的兩分鐘之內(nèi)不知道該干些什么,干脆讓他們坐著,我想用這樣的方式來(lái)告訴他們,對(duì)于他們的行為我很生氣。
所以抽空我也決定找這位同學(xué)談話,看他能不能意識(shí)到他這樣的行為已經(jīng)嚴(yán)重?cái)_亂了老師和同學(xué)們。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 9
本課程由《我想》和《水墨畫(huà)》兩首童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇而豐富的想象力,表達(dá)了一系列兒童的美好思想,具有很強(qiáng)的兒童詩(shī)歌特色。第二首詩(shī)捕捉了三組童年生活的畫(huà)面,生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂(lè)。本課程的知識(shí)點(diǎn)為:
1、在拼音或參考書(shū)的`幫助下,閱讀生詞;是;并掌握這些單詞;花蕾、柔軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫(huà)。
2、經(jīng)過(guò)感性的閱讀、想象,感受兒童豐富的想象力,努力寫(xiě)出兒童詩(shī)歌。
詩(shī)歌的教學(xué)就是現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書(shū),在閱讀中感受,在閱讀中思考,在閱讀中說(shuō)話。因?yàn)檫@是一首兒童詩(shī),非常貼近孩子們的生活,當(dāng)他們?cè)陂喿x后被要求發(fā)言時(shí),每個(gè)人都有話要說(shuō)。就連平時(shí)不在教室的簡(jiǎn)健也不停地舉手發(fā)言,勇敢地站起來(lái)示范閱讀?粗麄兏吒吲e起的小手,聯(lián)想在工作日上了一些無(wú)聊的課,F(xiàn)在的問(wèn)題似乎是教師如何有效地引導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜歡的時(shí)候,這樣的課堂才是最充實(shí)、最有效的課堂!下課后,一些孩子迫不及待地拿著他新改寫(xiě)的詩(shī)讀給我聽(tīng)?吹剿麌(yán)肅的樣子真是令人欣慰!本課程的缺點(diǎn)是PPT不夠詳細(xì),對(duì)時(shí)間的把握不夠好。此外,我還忘了童年的水墨畫(huà)。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 10
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!薄秲和(shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言貼合學(xué)生朗讀口味,生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī),告訴教師:你覺(jué)得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望,說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上,比放感覺(jué)更輕,有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手;有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的歡樂(lè)中,他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌,白云是我課桌,太陽(yáng)是我的教師……帶著豐富的'想象,感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字,然后讓學(xué)生用自己語(yǔ)言朗讀,他們的情緒被激發(fā),情感被點(diǎn)燃,讀著聽(tīng)著,簡(jiǎn)直是美的享受。
兒童詩(shī)的教學(xué),將使學(xué)生更富情趣,對(duì)生活更加熱愛(ài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡樂(lè)的天地,更是一門陶冶人的藝術(shù),它能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,走進(jìn)自信的大門,領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 11
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,讓我們感受到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫(huà)》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)畫(huà)面迎合了學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上,我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)借助詩(shī)歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課始,配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《童一首歌》,讓學(xué)生感受童年的美好,在師生互評(píng)、生生互評(píng)中,鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的愿望。通過(guò)交流,教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近了師生之間的關(guān)系;由自己感興趣的'話題作為學(xué)文的切入點(diǎn),縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩(shī)歌,理解就不是問(wèn)題了。
二、精讀詩(shī)歌,進(jìn)入情境。
詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律,還在于它的意向美,精練的語(yǔ)言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以,僅讀熟練、讀流暢,讀得朗朗上口還不行,還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,以文本為依托,讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌,所以,想象讀、有感情的讀是非常有必要的。
三、賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
對(duì)于兒童詩(shī),通俗易懂,學(xué)生接受起來(lái)比較容易,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涣靼l(fā)現(xiàn),感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏,為學(xué)生的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
四、自學(xué)詩(shī)歌,鑒賞運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)了《我想》一詩(shī)之后,我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫(huà)》,對(duì)于自主權(quán)的下放學(xué)生還是很感興趣的。讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種形式讀體味兒童詩(shī)得特點(diǎn)和童趣,一個(gè)層次一個(gè)層次地讀中體會(huì)。之后讓學(xué)生仿寫(xiě)兒童詩(shī)片段,的孩子模仿《我想》一詩(shī)寫(xiě)到: 我想把鼻子,裝在紫丁香下,讓老師聞著花香,享受甜美時(shí)光,聞啊,聞———讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美,也讓聽(tīng)者心怦然一動(dòng)。
讀寫(xiě)聯(lián)合在高年級(jí)來(lái)說(shuō)是相稱重要的,讀中悟到方法,讀中供得韻味,在心中內(nèi)化,積淀,積蘊(yùn)。在給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),給學(xué)生開(kāi)一個(gè)心子,讓學(xué)生把自彼心中感觸,心中話語(yǔ),所學(xué)到的應(yīng)用抒發(fā)出來(lái)。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 12
過(guò)去,我在教詩(shī)歌時(shí),遵循“閱讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、重讀”的教學(xué)方法。經(jīng)常采用這種教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果一般。這學(xué)期,在教第九冊(cè)《兩首童詩(shī)》時(shí),我試圖改變教學(xué)方法。首先,我讓學(xué)生們談?wù)劊?/p>
1、我認(rèn)為我最快樂(lè)的事情之一。
2、我心中的幻想。
引導(dǎo)大家結(jié)合自己的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象,然后介紹對(duì)詩(shī)歌材料及其意境的全面理解,然后讓學(xué)生背誦詩(shī)歌。然后,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng):模仿兩首詩(shī)的表達(dá)形式,以自己喜歡的形式表達(dá)上帝的旨意和;你擅長(zhǎng)于“工作”。因此,所有的學(xué)生都興高采烈。喜歡寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生模仿《我想》和《童年水墨畫(huà)》,寫(xiě)出自己精彩的想象。喜歡繪畫(huà)的'學(xué)生根據(jù)自己的想象描述繪畫(huà)材料。喜歡閱讀的學(xué)生在此基礎(chǔ)上去收集其他幾首少兒詩(shī),下課后讓學(xué)生以《我心中的歌》中的少兒詩(shī)為主題編寫(xiě)手寫(xiě)報(bào)紙,展示他們寫(xiě)的詩(shī)、他們畫(huà)的想象畫(huà)和他們收集的詩(shī)。
此類活動(dòng)以課堂為基礎(chǔ),不限于教材。他們思想開(kāi)放,將課堂學(xué)習(xí)材料與課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不僅對(duì)生活有真實(shí)的感受,有內(nèi)在的自我表現(xiàn),而且融入課堂和課外。在觀看、思考、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作、繪畫(huà)等一系列實(shí)踐中,他們開(kāi)闊了視野,豐富了語(yǔ)言積累,提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)積極探索的欲望。
兒童詩(shī)教學(xué)反思 13
從剛拿到語(yǔ)文書(shū),看到《問(wèn)銀河》這篇課文就覺(jué)得應(yīng)該很好上,它是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī),全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想,和孩子們的生活很貼近。他們應(yīng)該會(huì)有很多話可以講?墒钦嬲系竭@節(jié)課,卻完全不是這么回事!
教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,也向銀河提一些問(wèn)題,想讓孩子們進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。我料想中小朋友們會(huì)立刻冒出了一肚子的問(wèn)題:銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你河里的小魚(yú)是銀色的`嗎?銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你那里刮風(fēng)嗎?你那里下雨嗎?銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你的河邊有密密的大森林嗎?那里風(fēng)景美嗎?銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你上面有水嗎?有浪花、小船嗎?銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問(wèn)題。可是可是他們居然不會(huì)講!告訴他們答案?不!我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是,我慢慢引導(dǎo),提醒他們:在現(xiàn)實(shí)生活中,你們見(jiàn)過(guò)小河嗎?小河里有什么?想象以下!同時(shí)對(duì)他們提出的所有的問(wèn)題都給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō):“看,你們真了不起,也創(chuàng)作了一首新詩(shī)!”
哎,孩子啊,不要只沉浸在自己的小世界里,多到外面去看看大世界。我想,如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識(shí),今天課堂中就不會(huì)出現(xiàn)類似的尷尬。
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