一年級語文教學(xué)反思15篇[合集]
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的一年級語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
一年級語文教學(xué)反思1
昨天第一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡單明確,主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式,孩子們學(xué)得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,學(xué)習(xí)jqx的音和形,學(xué)生們頓時(shí)興趣大增,我按順序先讓學(xué)生說說三幅圖上畫著什么,學(xué)生能完整地作答了。因?yàn)榘嗬锎蠖鄶?shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過拼音了,所以,在這個(gè)環(huán)節(jié)我把側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練習(xí)語言表達(dá)上。也因?yàn)橹缹W(xué)生對拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ),所以,接下來我鼓勵(lì)學(xué)生做小作家,做小觀察員,做小老師,讓學(xué)生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形,讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線三格中的書寫,讓學(xué)生在觀察的`基礎(chǔ)上,做我的小老師,教我寫jqx,帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)得特別帶勁兒,課堂上發(fā)言踴躍,紀(jì)律也特別好,表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。
自學(xué)結(jié)束后,我要求學(xué)生先進(jìn)行書上的字母描紅,然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認(rèn)真,教室里非常安靜,接下來我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí),也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。
一年級語文教學(xué)反思2
《借生日》是一篇新課文,講的是小云過生日時(shí),媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂,小云又把禮物送給媽媽。同時(shí)也把生日借給了媽媽,體現(xiàn)了母女的真情。讀了這篇課文我的感觸很深,F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,是家里的小皇帝、小公主……,從來都是別人關(guān)心、照顧著他們,而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)心、照顧。
課前,我對班上學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查,沒想到才一年級的學(xué)生竟然有一半以上記得自己的生日,說得有板有眼,有的雖然說不上自己的生日是哪一天,但都記得自己的生日媽媽是如何給過的。開課后,我讓學(xué)生讀課文后提出問題,沒想到同學(xué)們的問題提得非常好——“媽媽真的把生日忘記了嗎?”“小云為什么把生日借給媽媽?”可對于第一個(gè)問題的回答卻是這樣的:“大人不過生日”“大人不饞好吃的”“大人不用在生日時(shí)買好衣服”“大人不需要生日禮物”……他們的媽媽不過生日全都?xì)w功于“大人”二字上了,我感到悲哀。只好立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問題上:“小云為什么把生日借給媽媽?”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……由此可見,孩子們的.內(nèi)心深處知道對大人應(yīng)該有愛心,我非常高興。
在教學(xué)小云問媽媽:“您怎么從來不過生日?”媽媽說:“我忘了!弊寣W(xué)生討論媽媽是不是真的忘了自己的生日時(shí),全班同學(xué)竟一致認(rèn)為媽媽就是忘了。而在問媽媽為什么會(huì)忘記時(shí),學(xué)生都說是因?yàn)閶寢尮ぷ骱苊λ詴?huì)忘記自己的生日。我接著問,為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒有忘記孩子的生日時(shí),學(xué)生都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的寶貝,很重要的,媽媽當(dāng)然不會(huì)忘記。于是一個(gè)想法在腦中閃過,一定要讓他們的愛心顯露出來,并且發(fā)出熱、發(fā)出光。我告訴學(xué)生,生日是每個(gè)人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子,媽媽是不會(huì)忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上,記著送孩子生日禮物,祝孩子生日快樂,從中你能體會(huì)出什么?再讓學(xué)生回憶一下自己成長過程中爸爸媽媽給予的關(guān)愛,讓學(xué)生進(jìn)一步懂得父母愛子情深的含義。最后,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文再討論:如果你是小云,除了把生日借給媽媽,還會(huì)為媽媽做點(diǎn)什么?這下孩子們有話可說了,會(huì)幫媽媽端上一杯水,幫媽媽洗碗,給媽媽捶背,為媽媽唱一首歌,畫一幅畫送給媽媽等。
一年級語文教學(xué)反思3
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動(dòng)、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的?傮w上來說,教學(xué)ao ou iu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。在教學(xué)“ ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真,現(xiàn)實(shí)生活中的圖片,看插圖猜讀音,聽老師,學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀,老師再來教學(xué)。本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。在三拼音教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲,把教材有機(jī)整合到課中操中,這種有計(jì)劃的行動(dòng),在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí),調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是
哪個(gè)復(fù)韻母的`音,猜對的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)識(shí)記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”,還是比較有成就感的。
在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法,讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹,然后教師進(jìn)行檢查,在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話,也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí),我提問:“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個(gè)性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
一年級語文教學(xué)反思4
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩,是無數(shù)孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴求。在本課教學(xué)中,我遵循“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn),又根據(jù)一年級學(xué)生的愛動(dòng),愛唱,愛畫,愛說的特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中,情境之中,豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界,讓他們自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中愿意說出自己的感受,釋放自己的真情,并激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。本課教學(xué)后,本人有幾點(diǎn)感悟如下:
一、注重激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。從師輕唱歌曲《小小的船》入手,以動(dòng)聽的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣。并在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)。
兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。在教學(xué)生字環(huán)節(jié),以“幫迷路星星回家”故事引入,通過自由拼讀,小老師帶讀,師生合作讀,玩摘星星讀生字游戲等多種形式認(rèn)讀生字,再卡片出示詞組,短語進(jìn)行認(rèn)讀,讓生字反復(fù)與學(xué)生見面以達(dá)到識(shí)記的效果。整個(gè)教學(xué)由字到詞到短語再到句子,逐層升入,循序漸進(jìn)。但對于低年級的學(xué)生來說,識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的意識(shí)。
三、注重朗讀感悟。
《課標(biāo)》中說:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的。”課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感。在朗讀同時(shí),配上輕柔的音樂,加上優(yōu)美的動(dòng)作,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。
遙遠(yuǎn)的'星空總會(huì)給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,我運(yùn)用輕柔的音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月兒上,看見了什么?想對星星說什么?接著用上“我看見”進(jìn)行語言訓(xùn)練,然后,再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
但在本節(jié)課的教學(xué)中,也存在一些小小的遺憾。如課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話;還有時(shí)間安排不夠合理,出現(xiàn)前松后緊的狀況。這些也讓我深刻地反思到,老師對每一節(jié)課的推敲都應(yīng)該要做到細(xì)致、全面,每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌,方能成功。
一年級語文教學(xué)反思5
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
冀教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最愛聽,生動(dòng)有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí),形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí),我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。
人教版小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材,其中上冊要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè),要求會(huì)寫的有106個(gè),這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識(shí)少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在我的一年級語文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。
(一)識(shí)字教學(xué):萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學(xué)生的'識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,但是縱觀整冊書,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在,我們一年級語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程,這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說,學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。
(二)閱讀教學(xué):熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在:朗讀時(shí)拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識(shí)字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識(shí)字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識(shí)記方法,沒有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個(gè)問題,除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來不會(huì)斷句,不會(huì)停頓,不會(huì)換語氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書,學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
(三)寫字教學(xué):絕知此事要躬行
在一年級寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用,針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對面,學(xué)生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生,通過手把手,教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們在作業(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
(四)寫作教學(xué):道是無情卻有情
寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從開始學(xué)寫字,我就鼓勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。
日記教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生"寫什么"。有些同學(xué)不知道寫什么,記得第一次批閱學(xué)生日記,發(fā)現(xiàn)竟然全班62個(gè)學(xué)生40多個(gè)寫昨天完上吃的什么東西,結(jié)尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學(xué)習(xí)慣了"臨時(shí)抱佛腳",白天糊糊涂涂過日子,不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動(dòng)的東西,到寫的時(shí)候,咬著筆桿,不知道該寫什么。因此,日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,做個(gè)有心人,把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記,讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事?吹降幕ú輼淠、昆蟲、玩具可以寫,讀的書、看的電視也可以寫,自己的喜、怒、哀、樂要忠實(shí)記錄,社會(huì)的善、惡、美、丑也任你評說。
其次,日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫,包括格式,即第一行正中寫“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級學(xué)生識(shí)字有限,因此要求學(xué)生先用拼音寫,每天只寫一句話就行,這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實(shí),一年級學(xué)生日記寫作評價(jià)是其次的。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤。因此只要孩子能夠完整的寫了,我就?huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。我要鼓勵(lì)學(xué)生多寫。勤于筆耕,不懈不怠,日復(fù)一日,年復(fù)一年,從"不會(huì)"到"會(huì)",從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記,一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣,不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,但要鼓勵(lì)每天寫日記的同學(xué),還要定期收上來批改,對一些好的日記加以表揚(yáng),讀給同學(xué)聽,讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事,明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記,我都認(rèn)真批閱,并且每周五用一節(jié)課的時(shí)間來與他們共同分享。我大多用表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)每位孩子,激勵(lì)他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,只是希望他們能喜歡寫作,不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此,對不寫的學(xué)生,我不加追究,只是對寫的學(xué)生給予表揚(yáng)。漸漸地,他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng),都能堅(jiān)持寫日記了。看著孩子們稚嫩單純的文字,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間。
一年級語文教學(xué)反思6
手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段
老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí),那同學(xué)們回想一下自己,你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎?誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?
學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢,當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來,自己留著以后買零食吃的,后來還是主動(dòng)交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子,并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具,我非常高興!
學(xué)生2:有一天,我在門前踢球時(shí),將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠實(shí)的孩子,并要我以后踢球時(shí)注意些。
學(xué)生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠實(shí),有時(shí)候也可以不誠實(shí)。
老師:哦?那你說說看,當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠實(shí)呢?(師驚奇地問)
學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。
師:張演瑜小朋友說得真好!當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠實(shí),反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時(shí),我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說是一舉兩得呀!
新課程改革下,我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的`、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。
一年級語文教學(xué)反思7
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,我教給他們詞語“挨挨擠擠”,并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下,加深對蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。
老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的`綠,蓮葉的美讀出來!蓖ㄟ^各種形式的朗讀, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,你們來到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷葉、荷花下面,還躲著小魚兒呢,它們在干什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么,進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。
一年級語文教學(xué)反思8
老教材《稱象》一文安排在三年級上冊,記得讓學(xué)生理解“曹操聽了直搖頭!边@句話時(shí),我是直接問學(xué)生:這里的“直”是什么意思?學(xué)生回答:“直”是不停、不斷的意思。曹操為什么不斷地、不停地?fù)u頭呢?說明什么?學(xué)生回答:說明曹操對官員們想的辦法很不滿意。
新教材把《稱象》一課安排在一年級下冊,讓學(xué)生理解“曹操聽了直搖頭!边@句話時(shí),我是這樣教學(xué)的:
師:曹操對官員們想的辦法滿意嗎?
生:不滿意。
師:從課文的哪句話知道?
生:曹操聽了直搖頭。
師:誰來當(dāng)一回曹操,來演一演?
一生上來,站著搖搖頭。下面有位學(xué)生叫了:頭搖的太慢了。
師:那你來做一下。
生:站在座位上拼命地?fù)u頭。
師:哪個(gè)字告訴你,頭要搖得這么快?
生(齊聲):直
師:那我們把“直“讀得重一點(diǎn),一起讀讀這個(gè)句子。
學(xué)生的朗讀非常到位。
同樣的問題,面對不同年齡的`學(xué)生,我們應(yīng)該采用不同的方法。
理解“曹操聽了直搖頭”中的“直”時(shí),三年級的孩子可以直接問:直是什么意思?而一年級的孩子選擇演。演是最恰當(dāng)不過了。孩子們喜歡演,一說演他們就來勁了;通過演,孩子很直觀、很形象地理解了“直”的意思。
教新教材時(shí),曾經(jīng)困惑,一年級的孩子怎么能學(xué)好三年級那么長的課文,今天的教學(xué)讓我釋然。同樣的內(nèi)容,面對不同年齡的學(xué)生,我們可以采用不同的方法。
一年級語文教學(xué)反思9
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,調(diào)動(dòng)其情感參與,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文,入情入境地讀,有滋有味地讀,在讀中識(shí)字,在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新,從中感受到閱讀的樂趣。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法,兩個(gè)字連在一起讀快點(diǎn),舌頭圈起來,然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音。
識(shí)字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),我針對不同生字采用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數(shù)”這個(gè)字有兩個(gè)讀音,為了讓學(xué)生理解兩個(gè)讀音的用法,我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解,識(shí)字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),千萬不能孤立認(rèn)字。
學(xué)完字之后,我讓學(xué)生讀生詞,在這里我覺得自己的設(shè)計(jì)比較巧妙!皵(shù)不清”這個(gè)詞先讓學(xué)生理解其意思,然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,發(fā)散學(xué)生思維,擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面,學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識(shí),不能僅僅停留在書本上的知識(shí)。對于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞的意思,我沒有放在課文中學(xué)習(xí)。在學(xué)詞的時(shí)候就進(jìn)行理解。對于飄落這個(gè)詞,我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解?戳诉@個(gè)動(dòng)作,學(xué)生就明白了,不用老師過多解釋。然后體會(huì)到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢?學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落;紙片從天上飄落;秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語時(shí),我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。
《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練,我先示范朗讀,再讓學(xué)生讀,再采用分角色朗讀,經(jīng)過多次朗讀之后,大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,這時(shí)候,我又讓學(xué)生說說,你還有什么不懂,會(huì)思考的孩子就說了:“小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方,大雨點(diǎn)為什么要求沒有花沒有草的地方!逼鋵(shí)表面上是他們在提出問題,但其實(shí)是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),引出下面的第五自然段。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。
要教學(xué)生做真人,做真事,那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要,就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起,課后要求學(xué)生愛護(hù)花草,為教室里的花草按時(shí)澆水。
其實(shí)這節(jié)課我也有很多失誤的`地方,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,比如時(shí)間的安排上不夠緊湊,學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)間過長,使得第二、三、四、節(jié)的教學(xué)顯得倉促;部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位。特別是最后寫字環(huán)節(jié),顯得倉促不扎實(shí),其實(shí)可以課后再教,處理教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練,假如你是雨點(diǎn)兒,你想去哪里?沒有進(jìn)行,這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,雖然課上的還不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。
一年級語文教學(xué)反思10
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的`志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得。
故而,我以兒歌《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué),為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛,催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情,以拉近和詩歌流露的情感距離,易于學(xué)生入詩、入景、入情,直至人隨文動(dòng),情隨歌生,達(dá)到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入認(rèn)真。
一年級語文教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn):
1。先學(xué)后教,歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán),確定主體地位。
2。巧妙地設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。
3。培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí),要注意適當(dāng)停頓,可借助拍手打節(jié)奏,幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
不足之處:
問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,難度不可以過高。
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)效果
“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí),更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力,并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。
成功之處
游戲鞏固生字。1。采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會(huì)的及時(shí)請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的.生字卡片。第五關(guān):開火車讀,看看哪組最棒。2。鞏固本課生字時(shí),又采用了生字“摘蘋果”的游戲,聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字,而且真正意義上掌握了,會(huì)運(yùn)用這些字了。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識(shí)字方法形式多樣,動(dòng)中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
一年級語文教學(xué)反思12
在教這課時(shí),我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是一年級的小朋友,我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
較好的.做法:
知識(shí)與游戲、故事相結(jié)合
喜歡游戲,愛聽故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我將整個(gè)教學(xué)過程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友東東也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個(gè)條件,要東東先整理好自己的書包。東東平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見東東今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上東東到郊外去。在郊外,東東看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動(dòng)參與,深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。
不足之處:
1.我沒有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí),在指導(dǎo)拼讀時(shí)還不夠全面,不夠扎實(shí)和深入,導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且,我所使用的激勵(lì)性語言表達(dá)不夠清楚,對學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過。
2.課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促,在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮。
一年級語文教學(xué)反思13
我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識(shí)字6》,雖然有很多不足,但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材。
《識(shí)字6》是一年級下冊第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
在教學(xué)本課時(shí),我先對教材進(jìn)行了深入挖掘,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞。在上課前,我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞,讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了,最后我又讓學(xué)生就地取材,觀察教室里的物品,讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說,學(xué)生說了很多,大部分都是正確的,可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí),讓學(xué)生通過問同位、問老師,掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問,養(yǎng)成好習(xí)慣。
二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的.加油站
本課共四個(gè)小節(jié),通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的、激勵(lì)性的問題:同學(xué)們,本課里藏著一個(gè)秘密,就是每個(gè)小節(jié)都寫了一個(gè)地方,會(huì)讀書的孩子才能讀出來,你讀讀試試吧,通過這個(gè)問題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
在讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文,使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
三、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確、美觀。
總之,在教學(xué)時(shí),我注重圍繞“聽說讀寫”開展,使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處:拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),詞語出的有點(diǎn)多,少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好。
一年級語文教學(xué)反思14
本文是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景,一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。
學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩,可以受到古詩文的熏陶?梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會(huì)到詩的意境,感悟到詩句語言的'精煉,就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法,如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等,指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解,突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教學(xué)中,為了讓孩子們體會(huì)到魚兒的快樂,我請幾個(gè)孩子,分別扮演“田田”的蓮葉,位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向,再請幾個(gè)孩子體驗(yàn)魚兒嬉戲時(shí)的愉快心情。這樣,既突破了難點(diǎn),孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個(gè)方向。
一年級語文教學(xué)反思15
語文S版教材中將y,w與整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu編排在一起,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀,牢記整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法,重點(diǎn)掌握y與v相拼后省略兩點(diǎn),我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,增強(qiáng)記憶。
首先將y和w用紅色粉筆板書在黑板上,故意寫大,接著將iuv三個(gè)韻母用黃色粉筆寫在y和w的右面。讓學(xué)生讀后,我講:大y和大w可好啦,就像爸爸媽媽一樣,他們倆有一對龍鳳胎兒女i和u,每天大y和大w都要牽著孩子們的手去散步,于是就有了yi,wu。可是,小朋友們你們發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)韻母寶寶好孤單,它是誰呢?(v孩子嚷道)對了,v她好可憐,沒有爸爸媽媽,好孤單,她看到i和u都有親人,唯獨(dú)自己沒有,于是站在那里大聲哭,(我邊講邊把v上兩點(diǎn)畫成兩滴淚珠)你們說怎么辦。浚◣退矣H人)對了,同學(xué)們真聰明,大y也和你們一樣很有愛心,她走過來了,牽著v的小手帶她去玩,小V有了親人,她還會(huì)哭嗎?(不會(huì))對了,所以當(dāng)v和大y在一塊的時(shí)候就不哭,當(dāng)離開她的時(shí)候就會(huì)哇哇大哭。
通過形象生動(dòng)地描述,加上生動(dòng)有趣的故事,同學(xué)們很快就記住了大y和v相拼時(shí)要省去兩點(diǎn)的規(guī)則。
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