語文我的長生果教學反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文我的長生果教學反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文我的長生果教學反思1
本課是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終。看“香煙人”，看連環(huán)畫，看大部頭小說…正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個優(yōu)秀的作家。
這是一篇閱讀課文，應該以學生自主學習為主，引導他們思考，感悟。本文作者的經(jīng)歷與學生的讀書經(jīng)歷很相似，所揭示的道理對學生也很有用，所以，不必多講，把課堂教給學生，邊讀邊想，自主感悟。本課四字詞語較多，但不難理解�！案∠肼�(lián)翩、囫圇吞棗”我引導學生結(jié)合上下文來理解，在語言環(huán)境中體會詞語意思�！安谎远�、不求甚解”采用借助工具書的方法來理解，更能準確體會作者的讀書經(jīng)歷。在閱讀中，發(fā)揮合作學習的作用，交流體會，我先讓學生自讀自悟，在文本中讀出想象來，再在小組中交流閱讀感受。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，引導學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
課文中兩個過渡段是作者讀書經(jīng)歷中悟出的道理，也是作者寫作體會，對學生習作很有幫助。啟發(fā)學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，這樣的文章才是好文章。
語文我的長生果教學反思2
《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
因為這是一篇略讀課文，我盡量給學生留足時間讓他們自讀自悟，充分調(diào)動學生自我閱讀的積極性，培養(yǎng)學生的自我閱讀的能力。因此，我引導學生回憶略讀課文的學習方法，然后讓學生根據(jù)課前導讀中提出的閱讀要求進行閱讀，思考，交流。學生通過自讀自悟，全班交流，學生通過閱讀了解到要寫好作文的兩個重要方面是：作文，構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。接下來，為了增加學生對這幾個方面的理解，我引導學生結(jié)合自己平時作文中的情況，談一談自己印象深刻的體會，比如，你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多，老師給了你什么樣的建議；你的哪次作文構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同，老師又給了你什么樣的評價。當然，對于最后一點，真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。學生暫時理解還有些困難，我從引導學生抓住“嘔心瀝血”這個詞語的理解入手，進一步理解真正的好作文是要用盡心思，用心艱苦地創(chuàng)造的。
不足之處，對于本文的學習，初衷是要引導學生自我閱讀，但真正在教學中，給學生留的時間還是不夠充分，尤其是在理解文章時，側(cè)重了對好作文的理解，沒有將作者是如何寫清楚明白的作文語言訓練的重點，今后應該引起重視。
語文我的長生果教學反思3
高爾基說：“書是人類進步的階梯�！钡医鹕f：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方�！睍�，是人類的精神食糧，與書為伴，其樂無窮。
五年級上冊語文的第一單元的主題就是我的讀書生活。這個單元的設置非常貼近孩子們的生活，《我的“長生果”》是本單元的一篇略讀課文。所以，在教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，讓學生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結(jié)合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
這篇課文很長，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學習呢？首先我讓孩子們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再者、應該放手讓孩子們自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。接著、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
學了這篇文章，孩子們受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人眼前一亮，如：別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”學了這篇文章，孩子們明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的`創(chuàng)造！
我相信，學了這篇文章后，孩子們不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發(fā)孩子的閱讀興趣，一定要讓孩子喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，孩子的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。而我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，用實際行動是感染孩子愛閱讀，享受閱讀的樂趣！
語文我的長生果教學反思4
今日我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，經(jīng)過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我充分做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自我去理解，只是注意引導學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯(lián)系自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自我的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈�！蓖蹩”颍骸皩懽魑臅r感覺想法如同源源不斷的泉水涌來，這就是靈感。”
是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發(fā)思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學習就不再是一種負擔。
語文我的長生果教學反思5
本周的“觀課議課”活動，由我上了人教版五年級語文上冊第四課《我的長生果》一課，研修主題是“課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機整合方法探究”。
這是篇略讀課文，在占有課外閱讀知識的基礎上，應當讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自我去理解，板書也應當少而精。引導學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛晕医�(jīng)過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文資料；
⑶提出自我不理解的問題，并試著自我解決；
�、日晕蚁矚g的好詞好句。
經(jīng)過查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自我的見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現(xiàn)象看，也說明學生的自主學習、自主探究的本事正在慢慢養(yǎng)成，孩子們的問題意識也正在逐步構(gòu)成
根據(jù)以上情景，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。
教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的進取性。之后，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅僅能夠幫忙孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，經(jīng)過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
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