語(yǔ)文《第一朵杏花》的教學(xué)反思
課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確細(xì)致的'觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”,實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度。
為了破教學(xué)的重難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生在初讀課文時(shí)了解竺可楨幾次看杏花的情景,以及時(shí)間,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)學(xué)生讀,討論,交流,匯報(bào)等多種形式去自悟,但我以為這節(jié)課教師放的過(guò)多,今后應(yīng)在教學(xué)時(shí)在放的同時(shí)應(yīng)及時(shí)的收回,應(yīng)抓住學(xué)生的回答重點(diǎn)點(diǎn)撥,以加深理解,比如:教學(xué)第三自然段“爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣的問(wèn)”這時(shí),應(yīng)抓住“習(xí)慣”一詞,從哪還可以看出來(lái)?
另外,這篇課文的對(duì)話較多,雖然我在教學(xué)時(shí)知道學(xué)生朗讀,但是個(gè)別同學(xué)得到了鍛煉,全體同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)少,今后應(yīng)采取多種形式的讀,讓學(xué)生去感知文章的內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中感悟文章的思想感情。
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