托班我的幼兒園反思

　　導(dǎo)語： 托班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。以下小編為大家介紹托班我的幼兒園反思文章，歡迎大家閱讀參考!

　　托班我的幼兒園反思1

　　細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

　　一、幼兒的游戲言語

　　三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現(xiàn)年輕父母擔心的幼兒游戲言語。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把大xx，‘叭叭叭’……”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂……”兒童常常用這種言語來表達他難以用動作表達的內(nèi)容，這種言語往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內(nèi)部語言的特點。”因此，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。家長由此可以進一步理解幼兒的外部行為。

　　二、幼兒假想的游戲伙伴

　　假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15％——3O％的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5——6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。

　　正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。當孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們在和其他兒童玩耍時，就不再帶上他們的假想伙伴了。

　　在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的`巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。

　　幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡單地認為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時，家長直在一旁暗中保護和觀察，給幼兒一個獨立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表揚鼓勵。

　　當然，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證明，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強的能動性和適應(yīng)能力。當然，有獨自游戲經(jīng)驗，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動中也往往表現(xiàn)得更主動、更積極。

　　托班我的幼兒園反思2

　　活動 前，我為幼兒精心準備了三種小動物（1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動物的家分別用點子來表示，每人有點子卡的房子3個（數(shù)量 分別1、2、3，可貼在筐內(nèi)）。

　　首先，第一個環(huán)節(jié)，是讓幼兒實物分類。教師 出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動物？誰來把相同的小動物放在一起？”幼兒回答，同時請個別幼兒上來操作。檢查幼兒是否操作正確，并一起數(shù)數(shù)每種動物有幾個。（在這個環(huán)節(jié)幼兒興趣 很高，都能積極參與，基本能回答出）

　　第二環(huán)節(jié)游戲 “送小動物回家”。讓幼兒認識動物寶寶 的房子與其所有的點子�！澳銈兛催@兒有幾間房子（筐），上面有幾個點子�！辈⒁黄饠�(shù)數(shù)房間上的點子，幼兒集體點數(shù)，并按照點子的數(shù)目把小動物送回家。提示幼兒卡片上有幾個動物就送它回幾個點子的家。在此同時，老師 要時刻觀察幼兒的操作情況，提醒幼兒先要看卡片上的動物有幾只，然后再送。

　　最后一個環(huán)節(jié)，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對于送的正確的小朋友及時給予表揚。本次活動，對于幼兒來說總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。唯一的不足是，平時幼兒接觸的數(shù)字比較少，在實施操作起來就比較困難。活動中教師提示的部分比較多，所以平時讓幼兒多接觸數(shù)字還是很重要的。

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