對(duì)于創(chuàng)作課堂的反思
體會(huì)創(chuàng)作理念；畢加索——體會(huì)在創(chuàng)作的過(guò)程中勇于探索。所以，關(guān)于本課教學(xué)方法的思考，主要針對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生該怎么樣去欣賞作品，而最終向哪個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)問(wèn)題。而我采取的是讓學(xué)習(xí)基于學(xué)生為主體，讓學(xué)生以自我發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行。課堂以活潑的氣氛下讓學(xué)生不知不覺(jué)中得以理解并體會(huì)。方法如：引出聯(lián)想、對(duì)比、師生互相探討、點(diǎn)撥、欣賞等方法進(jìn)行。優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效益，多種方法并用，既培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂欣賞·評(píng)述課中是很重要的。因此，本課在課堂的設(shè)計(jì)中，尤其重視這點(diǎn)。既不能按傳統(tǒng)的方式一味的灌輸，又不能忽視教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。所以，每一個(gè)提問(wèn)都必須要有目的的進(jìn)行設(shè)置，趣味性與典型性都要把握得比較準(zhǔn)確，做到每一問(wèn)都有其教學(xué)目的。通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)分析和思考、討論，進(jìn)一步了解繪畫(huà)創(chuàng)作的各種要素。于是在課前，我苦思冥想了一些我認(rèn)為還比較合適的設(shè)問(wèn)，課前準(zhǔn)備也就差不多了。
上課前五分鐘我還是比較緊張的！畢竟經(jīng)驗(yàn)特貧乏的我工作了兩年才第一次參加教學(xué)比賽。出奇的是——“老師您好！”竟然把我整個(gè)人給鎮(zhèn)定了。播放出早已準(zhǔn)備好的課件；在黑板上寫(xiě)下課題；說(shuō)出早已想好的對(duì)白；然后就放出導(dǎo)課的一段影片。在播放影片之前，提出思考問(wèn)題：“影片中的人去了些怎么樣的地方？請(qǐng)用文字描述出來(lái)�！蔽蚁胫磺羞�好，一切還是在自己控制的情況下進(jìn)行著。正在我暗自得意的.時(shí)候，影片也播放完畢。我熱情的問(wèn)到：“有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看嗎？影片的人去了些怎么樣的地方？能用文字形容一下嗎？”可是……沒(méi)有平時(shí)課堂上的熱鬧非凡，教室里竟安靜得嚇人。一下子我懵了！我趕緊撐開(kāi)我僵硬的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法。終于，有學(xué)生舉手發(fā)言了�！坝捌械娜巳チ艘恍┖芷婀值牡胤剑猩衬袠翘荨蔽亿s緊接上“嗯，是啊，那片沙漠還有什么東西在？除了將它形容成奇怪以外，還有什么詞可以形容呢？那些樓梯怎么樣？”有了我在一邊的提示與鼓動(dòng)，學(xué)生的情緒似乎也開(kāi)始放松，課堂得以輕松的繼續(xù)。這是我這堂課印象比較深刻的一個(gè)小環(huán)節(jié)。回想起來(lái)也是我的疏忽，我竟然忘了公開(kāi)課不僅僅是老師的事，也是學(xué)生的事��！作為老師的我也會(huì)緊張，學(xué)生怎么可能就不會(huì)緊張呢？要做導(dǎo)演就該把這個(gè)算計(jì)進(jìn)去。也是我特別領(lǐng)悟的一個(gè)方面——課堂不是老師說(shuō)了算的，也不是原來(lái)設(shè)計(jì)怎么樣就該怎么樣發(fā)生的事情，有太多的可能性，學(xué)生情緒的控制也是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)內(nèi)容！
約2－3分鐘時(shí)間，我點(diǎn)擊課件，出示這堂課學(xué)生將會(huì)慢慢展開(kāi)的問(wèn)題。保留著這些疑問(wèn)就順理成章的把課堂帶至第二環(huán)節(jié)——欣賞四位大師的作品。接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生的反應(yīng)都很不錯(cuò)，通過(guò)大師們典型的畫(huà)作，我每畫(huà)一提問(wèn)的方式，讓學(xué)生以探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行，教學(xué)效果還是蠻不錯(cuò)的。比如，第一個(gè)以小游戲的方式，比較畫(huà)家的自畫(huà)像，找出這個(gè)臥室（畫(huà)作《凡高的臥室》）的主人，學(xué)生都很快能從畫(huà)作的色彩、筆觸的方面去進(jìn)行分析。學(xué)生不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了以理性的方法去分析畫(huà)作的繪畫(huà)語(yǔ)言。在欣賞達(dá)利的畫(huà)作的時(shí)候，我讓學(xué)生討論“假如你就是達(dá)利，你還會(huì)畫(huà)些什么？”其提問(wèn)的目的在于引發(fā)學(xué)生奇思妙想，體會(huì)達(dá)利的創(chuàng)作思維，開(kāi)拓創(chuàng)作空間。通過(guò)看學(xué)生的回答。很明顯我的這個(gè)設(shè)問(wèn)成功了！
【對(duì)于創(chuàng)作課堂的反思】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文課堂》的教學(xué)反思06-08
《口技》的創(chuàng)作背景11-12
《逃離》的創(chuàng)作背景11-11
口技的創(chuàng)作背景11-10
《歸田賦》的創(chuàng)作背景12-08
課改課堂語(yǔ)文教學(xué)反思07-15
語(yǔ)文課堂改革教學(xué)反思06-22
《掌聲》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思06-26
《望洞庭》課堂實(shí)錄及反思07-06