從課堂的隨機(jī)生成案教反思
課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的基本要求：
預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計和安排展開，課堂教學(xué)活動按計劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案。精心預(yù)設(shè)是為了實現(xiàn)可能的精彩生成。但是，生成需要教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智和課堂調(diào)控能力，每節(jié)課生成預(yù)設(shè)的成分多大，是隨著教師教學(xué)經(jīng)驗的多寡、課堂調(diào)控能力的強(qiáng)弱而變化的。
在教案的反思中，課堂生成是反思的一個重要角度。對此，需要集中解決兩個文題至關(guān)重要：
一是哪些內(nèi)容需要預(yù)設(shè)、哪些需要生成;二是從課堂的隨機(jī)生成如何分析教案的預(yù)設(shè)。
一、準(zhǔn)確選擇預(yù)設(shè)內(nèi)容，預(yù)測生成的內(nèi)容
�。ㄒ唬┬枰崆熬念A(yù)設(shè)的內(nèi)容:1．課堂教學(xué)目標(biāo)。2．基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。3．學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。4．陳述性的知識。5．輔助手段與顯性的物質(zhì)性的課堂教學(xué)資源。
�。ǘ┬枰S機(jī)生成的過程:1．體驗性的過程。2．探究發(fā)現(xiàn)的過程。3．偶發(fā)式的`過程。
總之，預(yù)設(shè)與生成并非水火不容，關(guān)鍵看預(yù)設(shè)什么，怎么設(shè)計。一節(jié)好課，不僅需要教師具有高超的教學(xué)技藝，循循善誘地與學(xué)生互動，生成具有活力的教學(xué)過程，也需要教師未雨綢繆，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，在上課之前就成竹在胸。
二、針對預(yù)設(shè)、生成的教案反思的基本內(nèi)容
�。ㄒ唬┓此碱A(yù)設(shè)的充分性、合理性:1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計缺乏彈性空間。2．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計僵化。3．方法與策略設(shè)計忽視學(xué)法。
（二）機(jī)遇把握的貼切性
�。ㄈ┓此忌傻膶嵭�:1．生成的資源是否關(guān)注了，并捕捉到了。2．捕捉到的資源，是否進(jìn)行準(zhǔn)確判斷了。3．準(zhǔn)確判斷后，是否對生成資源進(jìn)行了科學(xué)引領(lǐng)和提升。
�。ㄋ模┓此碱A(yù)設(shè)、生成的內(nèi)容與學(xué)科的吻合程度——不同學(xué)科生成與預(yù)設(shè)的策略有所不同
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