秦兵馬俑教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的秦兵馬俑教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
秦兵馬俑教學(xué)反思1
教學(xué)《秦兵馬俑》一課感觸頗多，收獲良多。
《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過，也曾經(jīng)聽許多老師用不同的方法教過，但對(duì)課文的印象并不是很深刻。只記得這篇文章條理十分清楚，是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動(dòng)之前，我細(xì)細(xì)地品讀了課文的語言文字，在字里行間流連，在不同的兵馬俑之間徜徉，我似乎真的聽到了他們細(xì)微的呼吸，感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的很多東西。深刻地理解了這句話的含義：讀進(jìn)去，忘掉自己；走出來，揣摩寫法。
以前備課的時(shí)候，經(jīng)常有這樣的困惑：我的問題提出去，不知道學(xué)生會(huì)有怎樣的答案。往往不知道下面該如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)的語言，因而感到無比的為難。上本課之前教研組里有很多其他老師已經(jīng)體驗(yàn)了教學(xué)過程，他們毫不吝嗇自己的教學(xué)感悟，我是最后一個(gè)上課的應(yīng)該算是最心中有底的了。學(xué)生在知識(shí)技能，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，我已經(jīng)心中有數(shù)。再歸結(jié)到文本上，哪部分內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度，我也了然于胸。這種在不斷地教研中，揣摩課堂教學(xué)的感受真是妙不可言。課堂上我心中有答案，拋開了原先設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語言，我順著學(xué)生的回答引導(dǎo)，一步一步把學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)提升，學(xué)生從語言文字中獲得了感動(dòng)和激動(dòng)。
但我今天教學(xué)本文的有一大遺憾。由于課文篇幅較長，又是一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求精練緊湊，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆很多。所以在重點(diǎn)部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時(shí)語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。
以后的教學(xué)中，還應(yīng)該更深入的研讀教材，發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。
秦兵馬俑教學(xué)反思2
今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。
針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。
這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍�？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化�；蛟S，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。
秦兵馬俑教學(xué)反思3
在上《秦兵馬俑》一課之前，我和學(xué)生們收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長了見識(shí)。
上《秦兵馬俑》一課時(shí)，心中驀然想起曾看過的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動(dòng)著一種莫名的情愫，也就喜歡上了這篇課文。教學(xué)中自然多了些想法。
1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來。
我可以利用現(xiàn)在高科技教學(xué)資源，把視頻情境朗讀帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來。
2、創(chuàng)造了小組合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的嘴“活”起來。
如通過默讀課文，讓學(xué)生合作交流并探究自學(xué)問題。并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、要?jiǎng)?chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全身“活”起來。
有了知識(shí)，并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了，才能說知識(shí)就是力量。因此在教學(xué)中要求學(xué)生大膽想象表演，如：爭當(dāng)小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)，小組通過合作組織安排學(xué)習(xí)，自覺地探索知識(shí)的奧秘，在表演中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高綜合能力。
4、要?jiǎng)?chuàng)造想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦和手“活”起來。
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！痹诋�(dāng)堂訓(xùn)練中，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”去想象的寫，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
上《秦兵馬俑》一課后，我有所遺憾，我的語言表達(dá)不太流暢，導(dǎo)致在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中過度不太自然，但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的基本教學(xué)功，使自己快速成長起來。
秦兵馬俑教學(xué)反思4
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的狀況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的
優(yōu)勢(shì)，在展示課上大膽取舍，直奔中心。
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文資料的展示的時(shí)候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò)。
其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)光，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如學(xué)生在展示課文的'第二段時(shí)，能抓住數(shù)字說明的方法來體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍�？粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規(guī)模宏大！”
可見，教科書中的知識(shí)信息只但是是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在
生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
秦兵馬俑教學(xué)反思5
帶著這兩個(gè)問題，我演繹了自我的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn)，也就是過渡段來詮釋課文的主要資料，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主干，梳理枝葉。在教學(xué)過程中，我教給學(xué)生讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生就應(yīng)汲取了不少新鮮的雨露。
但總的反思下，問題還是層出不窮：
一、教師課堂語言還應(yīng)精練
教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時(shí)光也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說。必要時(shí)，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時(shí)光。記得上午試教時(shí)，我講了一個(gè)故事來導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。同事推薦，趕緊修改，我就用了四句話來導(dǎo)入：明白這天要上的課文是什么嗎？明白秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎？心里想說什么？連續(xù)提問，學(xué)生互動(dòng)，效果甚好。我只是改善了一點(diǎn)，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自我以后努力改善。
二、駕馭課堂的潛力還應(yīng)加強(qiáng)
雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí)，我還是生搬硬套地用自我的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。但是，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選取自我感興趣的兵馬俑朗讀時(shí)，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭，之后都亂套了，東讀一個(gè)西讀一個(gè)，學(xué)習(xí)沒重點(diǎn)了，我本來的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭，再用我的方法讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個(gè)性，讀他們自我的吧！還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點(diǎn)，立刻又把他拉回到了過渡句。之后經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就能夠來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總�！昂孟瘛蹦軌蛉サ魡�？學(xué)生說能夠。我其實(shí)就能夠?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎，教學(xué)機(jī)智不夠呀！得實(shí)踐錘煉。
三、課文講解還應(yīng)有詳有略
我覺得重點(diǎn)是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會(huì)，都有感悟，這樣學(xué)生就會(huì)讀書，越讀越有興趣。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好，應(yīng)深挖掘。
四、語言基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)扎實(shí)
“宏大”能夠用數(shù)據(jù)來解釋詞語，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎？找近義詞也是解釋啊，沒想到�！俺恕钡淖x音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也能夠循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。
五、時(shí)光安排還應(yīng)合理控制
拖堂，這是我的老毛病了，在平時(shí)就要狠狠地改，警記！
六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)
七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯
八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位
不再一一累贅！期望在下次的公開課上有長足的進(jìn)步！
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