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部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進步的時代，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 1
二年級上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點之一是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。
《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，實際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來，在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。
教學(xué)時，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進行對比。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來越能體會到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的。”我話鋒一轉(zhuǎn),接著問：“可是，爸爸在遙遠的地方，當他讀到這封信，會是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會到一種真摯的`情感。然后學(xué)習(xí)第二封信，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進行朗讀指導(dǎo)，提問：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學(xué)生說越讀越開心了。
接著，我通過課件，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對應(yīng)的內(nèi)容，對比閱讀，拋出問題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學(xué)生先思考，再小組討論，給予學(xué)生思考的時間和空間，最后指名匯報。第一個學(xué)生站起來，回答喜歡第二封信，因為第二封信能讓爸爸放心，安心工作。第二個學(xué)生站起來，這是一個回答問題十分積極，但是站起來常常不知道要說什么的學(xué)生。在我的鼓勵下，蹭了半天，終于說出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵他說出喜歡第一封信的原因，但是他說出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。
另一個孩子舉手了，這是一個有點懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，但表達還比較清楚流暢的孩子。他站起來，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說錯了，部分學(xué)生已按捺不住，有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標準的答案，只要能說出原因都是可以的。然后再次問站起的那位同學(xué)，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說：“我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道�！蔽彝蝗桓杏X眼睛有點模糊，孩子的回答是我不曾意識到的，他真實的話語深深地觸動了我的內(nèi)心。但接下來我有兩點需要好好引導(dǎo)學(xué)生：
1、表揚孩子真實的回答，說出了自己真實的感受，并告訴大家平時要能發(fā)表自己的真實想法，表達自己的見解。
2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場，學(xué)會體會父母的辛勞。因為孩子們都是農(nóng)村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對孩子的照顧與陪伴。
通過引導(dǎo)，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛我自己，他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學(xué)生思考一個問題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見，說出一些具體的想法。
通過《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達自己的想法和感受的機會，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心，對孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對性。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 2
這篇課文，對于此年齡段的學(xué)生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。
還讓同學(xué)們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的.話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。
不足之處：
課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。
在今后的教學(xué)中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 3
《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”。《一封信》第一課時學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動機。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。
在備課時覺得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達的親情。無意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的`思考指引方向，同時也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的.閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會站在別人角度去思考，理解他人。
不論是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個角度，站在對方的角度去思考，也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比如，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度了解人物的行為和動機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。
這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。
《一封信》這一課在我備課時覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會，把重點放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認為重點應(yīng)該是通過這種方法理解課文。對于現(xiàn)在特別“自我”的二年級的學(xué)生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運用得爐火純青，自如得法。
初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動于自己的勇氣。這將激勵我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法，在語文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 4
20xx年9月29日我校開始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級6班進行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會寫“封、新、今、寫”等10個生字，并且會認讀“削、鍋、朝”等17個生字。課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對認讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的.話語感覺出主人公的'心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達自己的感受。在講解課文內(nèi)容時，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進行口頭表達練習(xí)。
學(xué)生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習(xí)。當然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 5
我們緊緊圍繞了指揮棒——緊緊抓住課后的思考題，圍繞每一課的核心目標有側(cè)重點地開展教學(xué)。
《一封信》首先確定教學(xué)目標：
1、識記“封、削”等14個生字，能讀準多音字“朝、重、結(jié)”，會寫“封、信”等十個字，會寫“出國、半年”等九個詞語。
2、正確流利的朗讀課文，能讀出第一封信中路西因見不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中路西的喜悅。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊畫的方法，梳理出第二封信的.內(nèi)容，體會信中表達的情親情。
4、通過前后信件內(nèi)容對比，說說自己更喜歡哪一封信？能說清楚喜歡的.理由。
同時重點圍繞課后思考題開展教學(xué)：
1、朗讀課文。想一想：露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？畫出相關(guān)語句，試著把這封信讀出來。
2、露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？
在執(zhí)教本課的時候我努力突出重點，在對比閱讀提取信息的同時進行了識字教學(xué)，數(shù)量詞的積累，以及相關(guān)詞語的理解。在評價兩封信喜歡哪一封，在尊重學(xué)生的想法的同時我讓學(xué)生來揣摩一下文中的露西為什么不將第一封信寄出去，而是選擇了第二封信？學(xué)生通過比較明白，第一封信傳遞的是不快樂，爸爸會擔心的；第二封信傳遞的是快樂，自己開心，爸爸收到信后更開心。有意識地滲透做一個傳達快樂的人更幸福的做人理念。真實想法是要尊重，但是健康的生活態(tài)度還是需要引領(lǐng)。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 6
本次教研課，我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國在外的`爸爸寫信的事，傳達出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長，旨在讓學(xué)生在閱讀中識字，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標是：
1、正確認讀16個生字，會寫10個生字。
2、正確、連貫朗讀課文。
3、借助不同的提示語和標點讀出不同的語氣。
這篇課文重點應(yīng)在前后兩封信在朗讀時語氣語調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個課時，這節(jié)課為一課時。
一課時中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時，孩子們分多種形式讀記，但是識字的方法較單一。在落實字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準確率。
在課堂中，適時運用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的培養(yǎng)。需要改進的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒有范寫的環(huán)節(jié)，展示評價不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時改進。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 7
本次寫作課是要求寫一封信給長輩（爸爸、媽媽、老師、任選一位），告訴他或她，說一說你的心里話，報告學(xué)校里目前的情況。或是你成長的快樂與煩惱，學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑……按照書信的格式寫，要求內(nèi)容具體，條理清楚，重點突出，說話恰當。在信的內(nèi)容上也作了限制，一是要先表達自己的懷念之情；
二是要求匯報學(xué)校目前的情況；
三是說說心里話。
小學(xué)生和老師的感情最真摯，有許多話要對老師們說，有些學(xué)生回憶了老師的和藹可親，為教授知識所付出的艱苦勞動，為學(xué)生健康成長嘔心瀝血�；蛘咴趯W(xué)習(xí)中遇到的困惑，或是與同學(xué)之間的問題矛盾。這些話雖不多，但說得實在，情真意切，思想表達可謂紙短情長。
另一類作文就是寫給自己媽媽的信，在小學(xué)生的心理對自己的'媽媽肯定是情深意切的，有部分學(xué)生除了寫自己媽媽對自己無微不至的關(guān)懷外，還著重表達了另一層意思即媽媽應(yīng)該理解孩子的心理，理解孩子的世界，能多與孩子談?wù)勑睦淼南敕�，能學(xué)著從孩子的角度出發(fā)去思考問題，考慮孩子的情感世界。這些都是孩子真實想法與心理的寫照，應(yīng)該值得肯定。還有部分學(xué)生寫出了對媽媽的思念，這些學(xué)生常年與媽媽分開，媽媽外出打工很少回家，他們寫出了對母愛的渴望，令人感動。
所以，我想，在教我們的學(xué)生寫作文時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們寫自己身邊的事及自己心理的感受，因為這樣寫出來的作文才能真情動人，引起讀者共勉。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 8
成功之處：
1、訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，找出兩封信的內(nèi)容。
可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的.理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。
2、學(xué)會比較閱讀。通過兩封信內(nèi)容的對比，表達態(tài)度的對比，看出第二封信更能表達出一種樂觀、堅強地對待生活的態(tài)度。
不足之處：
1、課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收。
2、缺少“讀”，孩子讀得少。
改進措施：
1、在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。
2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 9
《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束，現(xiàn)就本課就行簡要反思：
一、自主識字，培養(yǎng)能力
教學(xué)中我采用多種識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚力。例如：聯(lián)系生活識記“期”：看因說記”鍋、期房、團、修”；做動作識記”削、到”：字謎識記“束”等。重點在語境中識記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會選用：想象畫面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等。注重通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式識字，寫字，這到讓學(xué)生習(xí)得識字方流的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
二、對比朗讀，感悟哲理
本單元的一個教學(xué)重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用“對比閱讀”的教學(xué)策略，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫的.前后兩封信進行對比聞讀。首先，我讓學(xué)生自由讀謀文，畫出相關(guān)語句，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，師生想象補白，讀出露西寫前后兩封信時心情的變化。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語言，體悟親情，明白故事中蘊含的道理：要獨立自主、樂觀地面對生活。
三、讀寫結(jié)合，落實語用。
在教學(xué)的'結(jié)尾處，我進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫的第二封售，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力，也提高了他們運用語言的能力。
部編版二年級語文上冊一封信教學(xué)反思 10
對于二年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)識字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個字，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來并完整的讀出來。
在第一課時的教學(xué)過程中，我運用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時，我只是讓個別學(xué)生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)。后來我請教了師傅，他告訴我說好的方法應(yīng)該一起分享，一個人說出了不一定其他同學(xué)都會，一定要讓學(xué)生多說這樣才能記憶的更牢固，我想了想確實是這樣，熟能才能生巧，讓學(xué)生動嘴給自己深刻印象在以后的`書寫過程中會立即反應(yīng)出來這個字的構(gòu)架。
在講到"珠"這個字的時候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個偏旁組成一個新的字的`時候，有一個學(xué)生說出可以換成"銖"這個字，我當時直接說了一句沒有這個字，就過去了，下來我查了查字典確實有這個字，頓時發(fā)現(xiàn)自己備課的時候不夠充分，沒有認真查閱相關(guān)資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯誤。這也給我了一個警鐘，應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成。
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