《大規(guī)模的海水運動》的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《大規(guī)模的海水運動》的教學反思，希望能夠幫助到大家。
《大規(guī)模的海水運動》的教學反思 篇1
20xx年11月23日，我上的《大規(guī)模的海水運動》一課，受到了八校同行們的好評。
一、優(yōu)點：
1．教材處理流暢，教學方法靈活多樣，重點突出。
2．教學手段豐富，有錄音，有幻燈片展示還有實驗等，充分體現(xiàn)了信息技術輔助教學的作用。課堂教學效果基本達到設計意圖，較好地完成了教學任務。能有效開發(fā)課程資源
3．教學是從洋流的主要動力盛行風入手，體現(xiàn)了風動水動，水隨風流。歸納了洋流的記憶方法：自北向南，逆-順—逆-順或8自記憶法，被各校老師拿去用。效果很好。
4．教學中給予學生較充分的自主學習空間，有利于學生學習，以及發(fā)表意見的機會，并及時給予鼓勵，讓學生體現(xiàn)到了學習的成功與喜悅。
5．在最后的案例分析中，學生能較好地運用相關知識解決問題，說明了本節(jié)課的教學達到了課標要求。
6．在洋流對氣候影響的教學中可加以擴展。
二、不足：
本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時間較緊。教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。改進措施
在課堂上為了更好地落實基礎知識，授課量的安排要靈活
《大規(guī)模的.海水運動》的教學反思 篇2
《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課總的思路就是：洋流――世界洋流分布規(guī)律――形成原因�；旧鲜前唇滩木幣彭樞蜻M行的。教學中突出了學生的主體、老師主導、探究為主線的三主教學。學生在教師的指導下動手畫（作圖），動口說（總結(jié)規(guī)律）動腦想（積極探索）。從課后的學生做練習的情況看，師生共同完成了本節(jié)的教學要求。
1、導入新課，我引入了一個故事：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，花了37天的時間；1493年第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達。第一次路程比第二次路程短，可花的時間卻比第二次多，這是怎么回事？引入這個故事故事的目的是在一開始上課時，就能充分吸引學生學習本節(jié)的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生通過教師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運動的整體，而且這種運動是有方向的。
2、在引導學生掌握基本概念時，我讓學生先看教材的內(nèi)容，并要從教材對洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關鍵詞語。學生總結(jié)完關鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的關鍵詞語與學生的答案作對比，引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達世界陸地總徑流量的20多倍”這個例子，加深學生對概念的理解。
3、在學到世界表層洋流的分布時，我采用了多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式，讓學生結(jié)合教材世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動畫，自己分析世界表層洋流的分布。讓學生跟著老師畫圖，從中教會學生巧記規(guī)律的畫法和方法。
這節(jié)課的設計總體能體現(xiàn)多活動、快反饋的理念，故事引發(fā)學習興趣，即時知識反饋及時解決問題，充分調(diào)動了學生學習的主動性和求知欲望。但是，課堂上感覺到時間很緊張，還有很多東西沒有講到，比如南極環(huán)流的形成等，或者是說要給學生補的知識還很多，比如補償流，密度流等，所以，總是感覺到時間不夠用。
《大規(guī)模的海水運動》的教學反思 篇3
《大規(guī)模的海水運動》是高一地理必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的知識容量很大，在教學時，我用了三個課時。第一課時主要講了洋流的概念，從性質(zhì)方面對洋流的分類，世界表層洋流的分布規(guī)律，各個洋流的名稱、性質(zhì)，有些知識的難度還很大。相應的習題變化也很多，要讓學生在短時間內(nèi)掌握并記住這些知識，確實有一定難度。但本節(jié)又是歷來考試的熱點，必須讓學生記住并理解本節(jié)的知識。為此，我做了許多準備工作，使得自己在課堂上能夠得心應手，效果也比較顯著。下面談談我對本課的反思。
一、成功之處
1、指導學生做好課前預習，明確本節(jié)的概念。
本節(jié)中洋流的概念，寒、暖流的定義，讓學生先通過預習，然后教師畫圖讓學生更進一步明確，這樣圖文對照，效果顯著。
2、播放視頻：小鴨子漂流記，用視頻刺激學生的感官，能很容易理解洋流的形成及分布規(guī)律。
3、洋流的形成講完之后才講風海流、密度流和上升流。學生更容易理解。
4、畫簡單的輪廓圖，表示世界表層洋流的分布規(guī)律。
即畫圖表示各個中低緯度、中高緯度洋流的環(huán)流方向，大洋兩岸，大陸兩岸洋流的性質(zhì)，北印度洋海區(qū)季風洋流的形成原因及環(huán)流方向，都一一用箭頭去表示，并且邊畫邊提問，使學生很快記住了各個洋流的名稱。并且在畫洋流時注意用紅筆表示暖流，藍色表示寒流。
5、對于大西洋海區(qū)的洋流，由于書本上地圖將大西洋分隔在兩側(cè)，學生難以形成完整的印象，教學時，我用PPT投影出了完整的大西洋輪廓圖，再將各條洋流補充到圖中，使學生較好地掌握了這一部分知識。
6、采用形象的數(shù)字記憶法，指導學生去掌握各個海域的洋流名稱、環(huán)流方向、洋流的性質(zhì)。
如：北半球的洋流環(huán)流好似一個數(shù)字“8”，南半球的洋流環(huán)流好似一個數(shù)字“0”，教學時，我指導學生畫這兩個數(shù)字（按筆畫順序），并且每一段都標上箭頭并讓學生說出對應的洋流名稱。
7、每節(jié)課前，都要復習世界表層洋流的分布規(guī)律，加強學生的記憶，從而做到復習與鞏固，使所學知識牢固地記憶。
二、教學中不足之處
1、給學生畫圖，填圖的時間少了，若是讓學生畫填圖，那么學生記憶得會更深刻；課堂容量大，留給學生的時間太少。
2、講解洋流分布規(guī)律時，沒有強調(diào)幾條重要的緯線（30°N、30°S、60°N）與對應形成的大洋環(huán)流的位置關系。
3、講解洋流對氣候的影響時選取的案例不是特別合適。
4、沒有更多的強調(diào)世界的風帶對洋流形成的影響。