人教版五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思
《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。下面是語文迷小編收集整理的人教版五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
人教版五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思1
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。通過單元其它課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對以歸納段落大意連起來復(fù)述課文，以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了一定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。
本課的教學(xué)難點也是簡要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計這一課時我根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生熟讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，然后我重點突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個要素復(fù)述課文。通過這樣的設(shè)計，借助板書，理清條理，學(xué)生再復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句，這樣的教學(xué)設(shè)計取得了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內(nèi)完整地復(fù)述，對于學(xué)習(xí)能力不是最強(qiáng)的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復(fù)述，讓更多的學(xué)生償?shù)教惶焦麑嵉南矏偂?/p>
人教版五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思2
本節(jié)課自己認(rèn)為成功的.地方：教學(xué)中沒有急于求成，而是時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，逐步推進(jìn)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實。在指導(dǎo)學(xué)生的多音字正音上很細(xì)致。特別引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時怎么分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這部分，能根據(jù)學(xué)生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點撥。同時注意對學(xué)生的表揚激勵，力求增強(qiáng)親和力，消除陌生感。
做得不好的地方：學(xué)法的指導(dǎo)上不夠明確。在指導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時做得好些，但在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時沒有及時復(fù)習(xí)孩子們已經(jīng)懂得的方法，只在有孩子質(zhì)疑后，點評時指出這是屬于哪一種方法，所以還有一部分孩子沒找到質(zhì)疑的方法，提出的問題有些偏離，沒有實在的研究價值。應(yīng)該先了解孩子們的學(xué)習(xí)實情后，提供一些質(zhì)疑的方法：如抓重點詞語質(zhì)疑、抓事件質(zhì)疑、抓文章的矛盾處質(zhì)疑……教學(xué)設(shè)計過于平淡，沒有亮點，而且第一課時設(shè)計的內(nèi)容太多，海力布的第二件事沒來得及完成。所以，是否結(jié)合單元訓(xùn)練要素，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在第一課時里就將復(fù)述的目標(biāo)拿進(jìn)來，化難為易，就先講述第一件事，第二件事就先別忙著去教學(xué)。
【人教版五年級上冊獵人海力布教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版五年級上冊《鯨》教學(xué)反思12-19
鯨人教版五年級語文上冊教學(xué)反思11-10