鹽類的水解教學(xué)反思
鹽的水解是中學(xué)化學(xué)十分重要的概念,也是高考熱點(diǎn)，教師需要為學(xué)生提供鮮明的鹽類水解的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，下面給大家分享鹽類的水解教學(xué)反思范文，歡迎參考！
鹽類的水解教學(xué)反思1
《鹽類的水解》這一節(jié)課我是這樣構(gòu)思的;首先確立明確的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)：理解鹽類水解的本質(zhì)；理解鹽類水解對(duì)溶液酸、堿性的影響及變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法和依據(jù)客觀事實(shí)解決問題的邏輯思維能力和邏輯推理能力。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物辯證觀；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹽類水解的本質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是鹽類水解方程式的書寫和分析。
這節(jié)課先通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在通過思考辯論，得出結(jié)論。讓學(xué)生充分體驗(yàn)過程與方法。首先通過復(fù)習(xí)水的電離平衡，由酸溶液顯酸性、堿溶液顯堿性是因?yàn)榇蚱屏怂碾婋x平衡所導(dǎo)致的，引出鹽溶液是顯中性的嗎？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。接著根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出兩個(gè)問題：
1、鹽溶液顯出不同的酸堿性，與形成鹽的酸堿的強(qiáng)弱之間有什么關(guān)系嗎？
2、以醋酸鈉為例討論強(qiáng)堿弱酸鹽溶液為什么顯堿性？
通過學(xué)生分組討論得到結(jié)論。進(jìn)而運(yùn)用多媒體課件，演示醋酸鈉溶液顯堿性是因?yàn)榇姿徕c在溶于水時(shí)發(fā)生了水解的緣故，使學(xué)生的認(rèn)知得到更進(jìn)一步深化。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以氯化銨為例分析強(qiáng)酸弱堿鹽溶液顯酸性的原因，學(xué)生很容易的得出結(jié)論：由于氯化銨電離出的銨根離子與水電離出的氫氧根離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)，從而破壞了水的電離平衡，導(dǎo)致溶液中氫離子濃度大于氫氧根離子濃度，溶液顯酸性。順理成章的得出強(qiáng)堿強(qiáng)酸鹽溶液顯中性是因?yàn)樗凰獾木壒省?/p>
對(duì)于本課的重點(diǎn)：究竟什么是鹽類的水解呢？鹽類水解的概念的得出已是水到渠成，繼而引導(dǎo)學(xué)生得出水解的條件、水解的實(shí)質(zhì)、水解的規(guī)律以及水解方程式的書寫規(guī)則。運(yùn)用多媒體課件及學(xué)生板演對(duì)照進(jìn)行課堂練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鹽類水解方程式的書寫，強(qiáng)化對(duì)水解實(shí)質(zhì)的理解。最后師生共同歸納小結(jié)，使本節(jié)課的知識(shí)完整化，目標(biāo)明朗化。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，可取之處一是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就有了明確的方向，盡管課堂突出了學(xué)生主體，然而課堂始終處在教師的掌控之中，沒有偏離教學(xué)活動(dòng)的中心。
二是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，給他們以充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間。在課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生在積極參與中經(jīng)歷實(shí)踐、觀察、分析、推理，從而在體驗(yàn)過程中，形成了完整的化學(xué)概念，為日后更深層次的理解概念的內(nèi)涵、外延，全面掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
三是恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。理解鹽類水解的本質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過制作多媒體課件，將微觀世界的東西展示給學(xué)生，使抽象的概念生動(dòng)形象了，為學(xué)生更好的理解概念搭建了平臺(tái)。同時(shí)多媒體課件的運(yùn)用增加了課的容量和課堂的趣味性。提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，提升了課堂品味。不足之處是鹽類水解方程式的書寫沒有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，可能會(huì)造成學(xué)生在具體書寫上的不規(guī)范等具體問題的發(fā)生。而造成后面時(shí)間較緊的原因就是開始的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間較長(zhǎng)，原想給學(xué)生一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過程（提出猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察現(xiàn)象——得出結(jié)論），卻沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的能力，疏忽了學(xué)生動(dòng)手能力較差的弱點(diǎn)，給整個(gè)教學(xué)過程增添了些許不盡人意之處。
通過本節(jié)課的教學(xué)與反思，讓我不禁想起蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中有這樣一段話：“學(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師的腦力勞動(dòng)的一面鏡子。在教師備課的時(shí)候，教科書無(wú)論如何不能作為知識(shí)的唯一來(lái)源。真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書的�！本瓦@短短的幾句話，多年來(lái)在我的'教學(xué)實(shí)踐中猶如一盞航標(biāo)燈引領(lǐng)著我。教的目的是為學(xué)，那么教師在備課時(shí)首先應(yīng)該備學(xué)生（即了解學(xué)生情況），而后才是備教材，而且要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)備，這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢，事倍功半。相信當(dāng)自己再一次走進(jìn)課堂的時(shí)候，一定會(huì)比這節(jié)課把握得更到位。通過反思我也深切地感受到：在新課程改革中，教師要與新課程同行，就必須不斷提升自我，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，必須在實(shí)踐中重新進(jìn)行角色定位，讓課堂成為教師智慧展現(xiàn)的圣殿，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂土，讓課堂成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的搖籃。
鹽類的水解教學(xué)反思2
本課時(shí)主要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽溶液的酸堿性，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液酸堿性與溶液中H+、OH–濃度的關(guān)系這一核心思路，綜合應(yīng)用本章前兩節(jié)知識(shí)，分析溶液中各種離子間的相互作用，探究鹽類水解的原理，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能有效地?cái)U(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確鹽類水解的原理，掌握鹽類水解的規(guī)律，會(huì)判斷鹽溶液的酸堿性，并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。
鑒于本節(jié)課理論性較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出以下特點(diǎn)：
一、體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。
二、利用實(shí)驗(yàn)，由宏觀結(jié)論運(yùn)用化學(xué)知識(shí)從微觀角度解釋問題，從舊知走入新知，使課堂氣氛比較輕松愉快。
本節(jié)課歸結(jié)起來(lái)優(yōu)點(diǎn)主要有：
一、學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng)。本節(jié)課由于采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、表述能力和自我評(píng)價(jià)能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識(shí)，分析問題，解決問題，動(dòng)手演示，口頭表述，上黑板展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、對(duì)于教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)非常成功。把演示實(shí)驗(yàn)變成小組探究實(shí)驗(yàn)的形式充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。
本節(jié)課不足之處有：
一、課堂氣氛還可以更好，我想可能是學(xué)生比較緊張，另外有一個(gè)思考題設(shè)計(jì)的比較難；
二、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理，但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練；
三、由于上一節(jié)課潘老師剛做完實(shí)驗(yàn)，有些藥品出現(xiàn)了被污染，所以有兩組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)結(jié)果偏差，然后我又重新演示以確保學(xué)生明白事實(shí)，延誤了時(shí)間以至于沒能按計(jì)劃完成相應(yīng)的練習(xí)。
總的來(lái)說，確實(shí)感覺每作一次課都會(huì)死很多腦細(xì)胞，有一些收獲。
鹽類的水解教學(xué)反思3
《鹽類的水解》在老人教版中一直以來(lái)都是高考的熱點(diǎn)以及難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中學(xué)生需要把鹽類水解的知識(shí)點(diǎn)掌握并會(huì)使用解決一些基本的問題，一般都需要科任老師花上6學(xué)時(shí)以上。隨著新人教版的使用，在書本上《鹽類的水解》規(guī)定學(xué)時(shí)是4學(xué)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)在教材中不體現(xiàn)，但是在學(xué)生的課后作業(yè)以及隨堂練習(xí)中有體現(xiàn)，所以往往出現(xiàn)這樣一個(gè)情況——學(xué)生上課感覺知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，都聽懂了，但是課下卻不會(huì)做題。
所以，我常常在思考——如何上好新教版的《鹽類水解》。
《鹽類的水解》的重難點(diǎn)是：理解鹽類水解的實(shí)質(zhì)，能根據(jù)鹽的組成判斷鹽溶液的酸堿性。學(xué)會(huì)正確書寫鹽類水解的離子方程式。我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去突破：
1、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的情境，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用電離理論和平衡移動(dòng)原理展開討論，使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)。
3、織學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)鹽的組成進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生熟悉鹽溶液的酸堿性與鹽的組成之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、以討論、小結(jié)的方式鞏固和加深學(xué)生對(duì)鹽類水解原理和平衡移動(dòng)原理的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究，驗(yàn)證自己的假設(shè)。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決探究過程中不斷生成的新問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著自己設(shè)定的方向推導(dǎo)出正確的結(jié)論，到既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
6、運(yùn)用多媒體技術(shù)，列出本節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)板書，明確一些概念和規(guī)律。
鹽類的水解教學(xué)反思4
眾所周知，知識(shí)與能力是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。然而，只有那些規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)，才是發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，也只有真正掌握知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，才有可能以一當(dāng)十，舉一反三，開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力。
尋找和發(fā)展事物規(guī)律的能力，是思維訓(xùn)練的一個(gè)重要項(xiàng)目。在化學(xué)教學(xué)中，具有規(guī)律性的知識(shí)很多，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自覺尋找和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律能力，在教學(xué)中其思維方法就是教師在教學(xué)生知識(shí)時(shí)，只是給出一些事實(shí)或問題，化繁為簡(jiǎn)，步步深入，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，通過比較自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和理論。我在《鹽類水解》部分的教學(xué)中采用了發(fā)現(xiàn)法，收到了良好的教學(xué)效果。具體做法是：
1.探究實(shí)驗(yàn)引出問題：
進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：用PH試紙分別檢驗(yàn)氯化銨、醋酸鈉、氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鋁等三類鹽的水溶液，結(jié)果表明顯示不同酸堿性。
2.設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激發(fā)興趣，鼓動(dòng)思維：
有了上面的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)問題，鼓動(dòng)思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
探究問題1.使用歸納法找出鹽的組成與鹽溶液的酸堿性的關(guān)系
學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)并歸納關(guān)系：強(qiáng)酸弱堿鹽顯酸性，強(qiáng)堿弱酸鹽顯堿性
探究問題2.以上三類正鹽為什么呈現(xiàn)不同酸堿性?
分組討論并閱讀課本，提示思考順序，自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律：鹽溶液中存在哪些離子→哪些離子之間可能相互結(jié)合→對(duì)水的電離平衡有什么影響→結(jié)果氫離子與氫氧根離子濃度相對(duì)大小如何？
探究問題3.什么是鹽類的水解？鹽與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？
探究問題4.是不是任何鹽都可以發(fā)生水解反應(yīng)？它與鹽的組成有何關(guān)系？若能水解，是組成鹽的哪部分水解？溶液顯什么性？能不能找出其規(guī)律？
學(xué)生能輕松發(fā)現(xiàn)并歸納出規(guī)律“誰(shuí)弱誰(shuí)水解”“誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”“強(qiáng)強(qiáng)不水解”
探究問題5.如何書寫鹽水解反應(yīng)方程式和離子方程式?
學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納：“弱水解顯強(qiáng)性”
本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，分析了不同組成的鹽溶液酸堿性不同的本質(zhì)原因，并層層發(fā)現(xiàn)，找出了鹽發(fā)生水解的規(guī)律。從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，真正掌握了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，完成了認(rèn)識(shí)過程中質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)得有趣、輕松并很好掌握了知識(shí)。
鹽類的水解教學(xué)反思5
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)總體思路是先預(yù)習(xí)進(jìn)行理論分析，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論之后，結(jié)合定義與實(shí)質(zhì)深入探尋規(guī)律。雖然和課本思路不一樣，但這種設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在課前就開展學(xué)習(xí)，使課堂探究更有預(yù)見性和針對(duì)性。
2、學(xué)生是課堂的主人，預(yù)習(xí)、探究、展示、小結(jié)、練習(xí)都自主完成，時(shí)時(shí)有事干，人人有任務(wù)，有目標(biāo)，不斷有新發(fā)現(xiàn)，有收獲的喜悅，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，樂于參與，注意力集中時(shí)間持久，師生關(guān)系融洽，課堂效果佳。
3、課前學(xué)生自學(xué)完成鹽類水解的定義和實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，課堂通過探究與教師共同完成規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和方程式的書寫應(yīng)注意的問題的學(xué)習(xí)。按時(shí)完成目標(biāo)任務(wù)，課堂容量大，高效率。
4、在課前通讀課本劃出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，使課本知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，課堂再次強(qiáng)調(diào)基本定義的理解，使學(xué)生關(guān)注課本，重視基礎(chǔ)。同時(shí)，在探究案深入分析基本知識(shí)中隱含的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，教學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。其實(shí)，也是關(guān)注課本資源的開發(fā)。
5、從課本基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，到逐步深入到規(guī)律的探究，學(xué)生能夠順利進(jìn)行，主要是因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際，注意了知識(shí)間的遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)，從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的探究能力也得到了提高。
6、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從開課的運(yùn)動(dòng)會(huì)照片開始，不斷進(jìn)行，有得分評(píng)價(jià)，有口頭表?yè)P(yáng)，有語(yǔ)言激勵(lì)。評(píng)價(jià)、激勵(lì)及時(shí)，中肯，面向全體，有強(qiáng)烈的帶動(dòng)性和激勵(lì)性。
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