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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思及建議

    時(shí)間:2022-04-08 10:01:50 教學(xué)反思 我要投稿

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思及建議

      在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思及建議,僅供參考,大家一起來看看吧。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思及建議

      《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》與《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”三個(gè)板塊分別涉及積累詞語(yǔ)、理解句子、積累成語(yǔ)等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      【研磨反思一】

      第一次研磨課后,發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題:

      1、把《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》與《語(yǔ)文園地四》的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”放在一個(gè)課時(shí)上,明顯發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足,每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)給人的感覺就是蜻蜓點(diǎn)水。

      2、《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》的設(shè)計(jì),由于時(shí)間非常緊湊,學(xué)生只能簡(jiǎn)單地讀一讀,過一過,老師不能很好地檢測(cè)到學(xué)生是否真正會(huì)寫、會(huì)用。

      3、“我的發(fā)現(xiàn)”,很明顯地,學(xué)生對(duì)句子的朗讀十分不夠,以問了半天,學(xué)生依然回答不出關(guān)鍵點(diǎn)來,他們總是停留在淺層的理解當(dāng)中,如這些都是比喻句,都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。

      4、“日積月累”,學(xué)生其實(shí)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)是非常感興趣的,可是由于時(shí)間不足,不能多讓幾個(gè)學(xué)生說說他從課內(nèi)或課外中習(xí)得得一些成語(yǔ)故事,以打壓了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而對(duì)于關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)文化的成語(yǔ),是需要在一定的理解與時(shí)間上才能促進(jìn)學(xué)生的記憶的,但下課了,卻未能檢測(cè)學(xué)生的背誦是否過關(guān)。

      5、教學(xué)策略比較單一,沒有體現(xiàn)以生為本的理念,趣味性不濃,因此很難讓孩子長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。

      【研磨反思二】

      經(jīng)過第一次的研磨后,決定把“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”和“語(yǔ)文園地四”里的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”分開來上,形成兩個(gè)課時(shí)。

      第一課時(shí)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

      教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)主要體現(xiàn)在:

      1、“興趣是最好的老師”,本節(jié)課采取以“闖關(guān)”形式的游戲來貫穿始終,分別設(shè)為“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”、“我會(huì)用”四關(guān),學(xué)生的興致一下子就高漲起來了。讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的游戲來復(fù)習(xí)枯燥、機(jī)械的朗讀方法,將多種方式的比賽形式與朗讀、書寫聯(lián)系起來,讓學(xué)生對(duì)積累詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣,從而樂學(xué)。

      2、教學(xué)環(huán)節(jié)更加聯(lián)系前面學(xué)過的知識(shí)。把“讀讀記記”中的詞語(yǔ)根據(jù)課文的`內(nèi)容分成四組,然后讓學(xué)生根據(jù)每一組的詞語(yǔ)來對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括,這樣既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的熟悉程度,也能讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

      3、在實(shí)際運(yùn)用中獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在兩部分的詞語(yǔ)當(dāng)中選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行寫話練習(xí),能使學(xué)生在實(shí)踐中檢測(cè)自己是否完全理解了詞語(yǔ),學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際來進(jìn)行寫話練習(xí),他們的句子很多都來源于生活,這樣便顯得更加精彩。

      【研磨反思三】

      語(yǔ)文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”

      我們都知道,學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),聯(lián)系所學(xué)知識(shí),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):

      一、讀思議導(dǎo),互相結(jié)合

      語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂學(xué)善思。

      二、合作學(xué)習(xí),獲得新知

      課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生在讀完句子后,小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

      三、溫故知新,有序拓展

      在“我的發(fā)現(xiàn)”中,先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中,賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的、具體的語(yǔ)境,讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來體會(huì)“比喻”的作用。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn),自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),或根據(jù)要求說出相類似的比喻句,充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道。

      “日積月累”中的成語(yǔ),是由古代戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),成語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典,閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無(wú)窮的智慧。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,但如果把某些成語(yǔ)連用起來,會(huì)有磅礴的氣勢(shì),讀來朗朗上口。

      在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和比喻句,體會(huì)比喻句所表達(dá)的不一樣的情感,和成語(yǔ)所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。

      總之,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來,又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),集知識(shí)性、活動(dòng)性、拓展性為一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》、《語(yǔ)文園地四》教學(xué)建議

      【詞語(yǔ)盤點(diǎn)】

      1、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異。必要時(shí),可對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則、練習(xí)設(shè)計(jì)作相應(yīng)的增刪或修改。

      2、要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。一般地說,教學(xué)時(shí)應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在“我會(huì)讀”和“我會(huì)寫”上,這是“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)的保底線。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級(jí)來說,則可在“我會(huì)用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間,這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念,針對(duì)不同的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的階梯性學(xué)習(xí)。

      3、通過小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練,要注意學(xué)生個(gè)體有充分的準(zhǔn)備,才能避免流于形式,讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。同時(shí),游戲采用積分方式進(jìn)行,意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性,教學(xué)時(shí),不能一味地以各組得分評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的考察。

      【我的發(fā)現(xiàn)】

      “我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握,不能盲目拔高要求。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么,但對(duì)比喻這種修辭方法,教師要注意點(diǎn)到即可。

      讓學(xué)生分享、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句,既是統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí),又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此要注意鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法。

      【日積月累】

      教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語(yǔ)可連用,連用后意思一氣呵成,氣勢(shì)磅礴。這也是識(shí)記更多詞語(yǔ)的好方法。

      “日積月累”教學(xué)中安排講成語(yǔ)故事的目的是幫助學(xué)生了解成語(yǔ)意思、記憶成語(yǔ)。對(duì)于成語(yǔ)的理解不必過分求全,學(xué)生能理解能運(yùn)用就行,但不要上成故事會(huì)、歷史課。

      背誦是積累的有效渠道,以多種方式、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂于背誦的快速通道。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂,課前,老師需要先告訴學(xué)生,先找好自己喜歡的三到五個(gè)小伙伴組成一組,上課時(shí)就能迅速、有效地開展活動(dòng)了。

      拓展:

      四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地的教學(xué)反思

      本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延伸,目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

      口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象,也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事,還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路,廣開言路,允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

      教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué)。

      1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花,無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事,相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

      2.學(xué)生默讀提示和資料,明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料,搞清楚每一段資料所立足的角度,提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談,也可以利用自己搜集的資料,另選角度來談。

      3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間,確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互說互評(píng)。然后

      再選出代表在全班進(jìn)行交流,在聽、說、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性,教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式,如采訪、辯論等,以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。

      4.在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想一想:在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻,然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移,學(xué)以致用。

      5.在習(xí)作之后,可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作,互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況,就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

      6.習(xí)作后,教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位,把搜集的資料進(jìn)行整理,結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報(bào),之后進(jìn)行展評(píng)。

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