《打電話》教學(xué)反思三篇
引導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)代人的生活已然離不開電話,而開展完有關(guān)打電話的課堂教學(xué)后,相關(guān)的打電話教學(xué)反思要怎么寫呢?接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的《打電話》教學(xué)反思三篇,歡迎閱讀!
打電話教學(xué)反思一
打電話是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)數(shù)學(xué)模型,借助實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵。從實(shí)際情景出發(fā),讓學(xué)生思考如果發(fā)生緊急情況,需要通知15名學(xué)生,大家能夠想到哪些方法,F(xiàn)在通訊設(shè)備比價(jià)發(fā)達(dá),孩子們能想到多種通訊方式,如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的情況,但是要想能夠保證通知到每個(gè)人打電話是最好的選擇,節(jié)省打電話的時(shí)間就成了同學(xué)們探究的重點(diǎn)。
教師把課堂完全交給了孩子們,讓孩子們進(jìn)行自主探究,孩子們呈現(xiàn)了不同的思維水平,有的同學(xué)采取的分組通知的方式,但是分組方式卻不相同,有的分的組數(shù)多,有的分的組數(shù)少,有的人的每組人數(shù)相同,有的分的魅族人數(shù)不相同,因此就出現(xiàn)了不同的時(shí)間。比較一下哪種分配方式最節(jié)省時(shí)間,時(shí)間節(jié)省的原因是盡量讓每位同學(xué)都動(dòng)起來(lái),都有事情可做。
于是出現(xiàn)了我們理想的第三種節(jié)省時(shí)間的方法。學(xué)生通過(guò)畫圖的方式對(duì)這種思維進(jìn)行了闡述,教師通過(guò)學(xué)生的講解發(fā)放了學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生完成表格,這個(gè)表格其實(shí)就是對(duì)數(shù)據(jù)的一個(gè)匯總,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次新增加的學(xué)生數(shù)正好是上一分鐘的和學(xué)生總數(shù),通過(guò)填表讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程就是學(xué)生思維提升的過(guò)程。盡管規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么順暢,但是學(xué)生的思維得到了增長(zhǎng)。
打電話教學(xué)反思二
《打電話》是一則相聲,這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書上接觸。未學(xué)之前,就有很多學(xué)生建議我閱讀,更有的叫我提前上,都覺(jué)得特別有趣。在教學(xué)時(shí),我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻,先讓學(xué)生欣賞,再來(lái)自主學(xué)習(xí),頗有成效。
一、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)!按螂娫挕奔仁侨粘I钪械湫偷目谡Z(yǔ)交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。
二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語(yǔ)交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”,分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
打電話教學(xué)反思三
《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會(huì)到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時(shí)間,學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。
在教學(xué)中,首先情景導(dǎo)入,然后提出問(wèn)題,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后,都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。
其次,充分交流,資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看,打電話的方案從低層次的`“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成”之目的。
因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對(duì)的,哪些方法是錯(cuò)的,哪些方法比較好,為什么?”通過(guò)小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過(guò)程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
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