《想別人沒(méi)想到的》語(yǔ)文教學(xué)反思
導(dǎo)入新課時(shí)，我就以故事開(kāi)頭，說(shuō)一位師父給了三個(gè)徒弟同樣大的一張紙，讓三個(gè)徒弟比賽誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫(huà)的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫(huà)的許許多多的駱駝?lì)^；三徒弟畫(huà)的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫(huà)時(shí)，我問(wèn)：“你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得多？”
生1：二徒弟畫(huà)得最多。（出乎意料，原以為學(xué)生一看就明白。）
生2：我同意，我也認(rèn)為二徒弟畫(huà)得多些。（沒(méi)想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為。）
師：再看看究竟是誰(shuí)畫(huà)得多？
生4：二徒弟畫(huà)得多，他畫(huà)的都是駱駝?lì)^，占的地方小些，所以畫(huà)得多些。（還說(shuō)得有條有理呢！）
師：你們都同意嗎？
生5：大徒弟畫(huà)得多。（看見(jiàn)老師這樣問(wèn)，想必不對(duì)吧，換個(gè)答案。）
許多學(xué)生叫起來(lái)：不對(duì)，二徒弟畫(huà)得多。（總算沒(méi)糊涂到家。）
師：那么，師父夸獎(jiǎng)了誰(shuí)？（只有引導(dǎo)了。）
生7：夸獎(jiǎng)了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）
師：想想，師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟？
生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對(duì)呀�。�
生9：對(duì)，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個(gè)隊(duì)一起行動(dòng)。走出一只，還會(huì)走出一只。（有幫腔的了。）
師：知道會(huì)走出多少只嗎？
生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺(tái)了。）
師：誰(shuí)最聰明？為什么？（出示課題，導(dǎo)入新課。）
【反思】
1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案？
本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)看圖比較，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，自己通過(guò)看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫(huà)的兩只駱駝是最多的，對(duì)后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見(jiàn)，感受到了快樂(lè)。而且，當(dāng)課題出示，學(xué)生讀題后教師問(wèn)：“為什么以《想別人沒(méi)想到的》為題？是誰(shuí)“想別人沒(méi)想到的”學(xué)生雖然還沒(méi)讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒(méi)有想到的”兩個(gè)故事。
故事一，宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句 “萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的`詩(shī)句。那些考生看了題目，不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。皇帝看著都不滿意。當(dāng)他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
故事二，還是宋代，還是以詩(shī)句為題作畫(huà)考試。說(shuō)的是有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”�？忌鷤兘g盡腦汁想起來(lái)，想好了，就開(kāi)始畫(huà)。有的畫(huà)騎馬人踏春歸來(lái)，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，對(duì)于這些畫(huà)，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒(méi)有畫(huà)花，只是畫(huà)了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)這畫(huà)，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個(gè)人。這兩個(gè)故事也就是為了進(jìn)一步說(shuō)明我們做什么事要“想別人沒(méi)有想到的”。
課文的導(dǎo)入，學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案？我想，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫(huà)意用FLcsh動(dòng)畫(huà)演示一下，就沒(méi)有前面的一幕了。
2、是不是沒(méi)有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？
聽(tīng)了許多老師的課，都給學(xué)生一個(gè)拓展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學(xué)生增添了兩個(gè)“想別人沒(méi)想到的”故事，加深對(duì)文章中心的理解，但沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)拓展的舞臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容？
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