《金色花》語文教學(xué)反思
《金色花》這首小詩，是印度詩人泰戈爾的作品。在這首詩中，塑造了一位天真、淘氣而又浪漫、富有愛心的兒童形象。一天中，她盡情地與她的媽媽嬉戲。早上，在媽媽做禱告的時候，給媽媽散發(fā)香氣，為媽媽消除疲勞；中午，在媽媽讀《羅摩衍那》的時候，將那小小的影子正投在媽媽所讀的書頁上，使媽媽不傷眼睛；黃昏，當(dāng)媽媽在拿了燈去牛棚時，突然變回了自己跳到媽媽跟前，求媽媽講故事。面對媽媽的嗔怪“你到哪里去了，你這壞孩子？”她卻故作神秘地說，“我不告訴你，媽媽”。表現(xiàn)出了戀母的嬌態(tài)和稚嫩的童心，如此美麗可愛、小精靈般的孩子，她的生活該是何等的幸福啊，如此幸福的孩子背后，肯定會有一位慈愛、善良、溫柔而又有母性光輝的媽媽。那么如何教學(xué)這篇充滿了童真和母愛的文章呢？我們先看以下一個教學(xué)片段。
袁源《金色花》教學(xué)片段一：
“下星期年級要舉行個人朗讀比賽，我們班派誰去呢？”一上課，我就這么問大家。幾乎是同時，十多個名字被喊了出來，其中還夾雜著“派我去”的聲音。玲玲也抬起眼看了看我，眼睛亮亮的。我向大家擺擺手：“我推薦一個人，玲玲，大家看行不行？”又幾乎是同時，七嘴八舌的否定響了起來。課代表——有著甜潤音色的小馨甚至直接站了起來：“派她去，不等于讓我們班輸嗎？那還不如棄權(quán)呢！”玲玲的臉漲得通紅，頭開始低向臂彎。我再次向大家擺擺手，微笑地看著大家，說：“同學(xué)們都擔(dān)心玲玲朗讀得不好，對嗎？而我們班有那么多朗讀高手，大家就不能幫幫她，讓她也品嘗到朗讀的快樂嗎？”我又轉(zhuǎn)身看向玲玲：“玲玲，抬起頭來，你愿意在大家的幫助下，代表我們班參加朗讀比賽嗎？”我看見玲玲咬著下嘴唇，很認(rèn)真地點了點頭。我充滿期待地看著全班同學(xué)：“大家愿意幫助她嗎？”畢竟是七年級的學(xué)生，我看見許多同學(xué)同樣認(rèn)真地點了點頭，連小馨也似乎明白了我的用意，咧嘴笑了。
“那么，這堂課，我們就一起來幫助玲玲朗讀泰戈爾的《金色花》吧。大家先輕聲地朗讀一遍，思考一下，這首散文詩若要朗讀好，應(yīng)注意哪些事項？”
教室里響起一片輕輕的朗讀聲，玲玲也舉著課本用心地讀著。讀完，有的同學(xué)在書上畫著，有的同學(xué)在寫著什么。大約兩分鐘，我再次問大家朗讀這首詩要注意些什么。
“要讀出感情�！薄耙⒁庹Z調(diào)的抑揚頓挫。”“字音不能讀錯。”“要讀得流暢、通順�！�
“如果玲玲朗讀，聲音一定要大一點�！薄�
“總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，讀美語氣、語調(diào)都讀出感情吧？”我問。
大家紛紛點頭。
“那么，有哪些字音容易讀錯，需要我們給玲玲提個醒呢？請把你挑出的字詞抄在黑板上，并注上音，可以嗎？”我鼓勵地向大家微笑。
于是，許多同學(xué)先后走向黑板，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己挑選的詞語已被別人寫了，就中途返回了座位。大約一分鐘，黑板上就出現(xiàn)了下面的詞語：
匿（nì）笑沐�。▂ù）禱（dǎo）告嗅（xiù）到羅摩衍（yǎn）那
膝（xī）上
“玲玲，你能把黑板上的詞語讀一遍嗎？”我走到玲玲身邊問她。
玲玲站了起來，看著黑板，念了起來，滿臉羞澀，聲音不太高，但每個詞都念對了。
同學(xué)們臉上顯出了不滿，分明聽到有人“嗤”了一聲。
“玲玲，你真棒，你全念對了。可你自己滿意嗎？”我看著玲玲的眼睛問。
“不滿意，我聲音太低了�！绷崃峒t著臉說。
“那么，你大聲念，咱們班同學(xué)都跟著你念，就像老師帶大家讀生詞一樣，好嗎？”我又轉(zhuǎn)身向著大家：“玲玲能很大聲地念，大家也大聲地跟著她念，咱們試試，好不好？”
“好！”大家齊聲贊同，聲音很大。
接著，“匿笑！”“匿——笑！”“沐浴！”“沐——浴！”……教室里仿佛響起了一曲合唱，領(lǐng)唱很賣力，合唱也很認(rèn)真。玲玲亮開了嗓門，同學(xué)們都驚異地發(fā)現(xiàn)，玲玲的音色還是蠻不錯的。玲玲自己呢，也興奮極了，臉上的暈紅不再是害羞的顏色了。
“同學(xué)們合作得真好，老師為大家鼓掌！那么讀準(zhǔn)字音的要求，無論是玲玲，還是咱們班的任何一名同學(xué)，都能完成了，對嗎？”我邊輕輕地拍了拍巴掌，邊對同學(xué)們說。
同學(xué)們點頭。
看完這個教學(xué)片段，我們會被教者深深的師愛之情所感動。在我們的教室里，像玲玲這樣的`學(xué)生大有人在，他們隱匿在眾多的學(xué)生中間，平時比較納言，并不善于表現(xiàn)自己。但是，他們對優(yōu)秀的文學(xué)作品仍然有自己的感悟能力。只是有些時候，感悟并不到位。需要教師點撥，需要優(yōu)秀的學(xué)生的引領(lǐng)，他們才能深刻地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵和精神�！督鹕ā窂募傧雽懫�，“假如我變成了一朵金色花”，讓年幼的“我”張開幻想的翅膀，把“我”的天真、頑皮，“我”和母親的真摯情感，都充分地展現(xiàn)了出來。文中的“我”隨心所欲，可以變成自己想變的金色花，就像一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性，可以隨意變化，可以“笑哈哈的在風(fēng)中搖擺”，在“樹葉上跳舞”，還能挑逗母親，“匿笑”她找不著“我”時的可笑神情……最后一動意念，又變成人了。文中小主人公的所作所為有無限的自由，似真似幻，詩中洋溢著一種撲朔迷離的神秘之美。
對于這樣美的文學(xué)作品，我們的教學(xué)設(shè)計者仿佛就是金色花中的一位母親，循循善誘著她的可愛的像玲玲一般眾多的孩子們，徜徉在愛的圣潔的光輝里，感受著愛的陽光雨露的滋潤。這樣的課堂是美的，是令人陶醉的，是讓人欣賞的。
讓我們關(guān)注一下詩中的意象金色花：印度圣樹，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花，譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的花朵。“金色花”這個意象不僅贊美了孩子的可愛，還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。又因為金色花是印度圣樹上開著的花，所以詩人吟詠此花，就含有對神的虔敬。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
《金色花》中的孩子，他有著花一般美麗的外表、活潑鮮靈的身姿、溫馨襲人的花香，還有點調(diào)皮，但他心靈圣潔，高尚無邪。在他的心靈里，在他生活的世界里，處處都是愛和美。而學(xué)生玲玲呢？她是細(xì)膩的，含蓄的，害羞的女孩。盡管如此，她也像金色花中的孩子一樣充滿了童真，是一位美麗可愛嬌嫩的學(xué)生。而另一個重要人物形象——媽媽，她的沐浴、禱告、讀書、拿燈到牛棚去、講故事等，這些平凡、瑣細(xì)的家務(wù)事以及對神的虔誠、對文化生活的執(zhí)著，都是通過孩子的口述表現(xiàn)出來的。這里不僅可以看出她的慈祥可愛，而且也可以看出她精神的豐滿高大；同時，我們還可以從孩子的一切嬌姿中看出這位媽媽也是很美麗的。
而我們的教者在教學(xué)這篇美和愛的文章時，自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀。我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘。不是用匕首或鞭子去驚醒學(xué)生，而是用微笑用愛去溶化學(xué)生，是用善意用愛來感化學(xué)生。所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也！”這里的老師，不僅僅充當(dāng)了一個知識的傳授者，而且更是充當(dāng)了一個愛的傳播者。在潤物細(xì)無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍。金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花！
【《金色花》語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文《翠鳥》教學(xué)反思04-29
語文聽課教學(xué)反思11-11
語文白楊教學(xué)反思10-12
語文《鯨》教學(xué)反思10-01
語文貓教學(xué)反思08-26
語文草原教學(xué)反思08-20
語文《窮人》教學(xué)反思08-14
語文《春酒》教學(xué)反思07-29
語文輔導(dǎo)教學(xué)反思07-15