冀教版語文第四單元教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須正確把握語文教育的特點來構(gòu)建新的語文教育體系。”在語文教育中，所謂的“感悟”，最主要的渠道有兩條：一是聽懂，二是讀懂。從二者的效能比較來看，讀懂優(yōu)于聽懂。在本單元教學(xué)中，課堂教學(xué)注重引讀導(dǎo)語，讀中見悟，讀演悟情等方法，不斷豐富著文本和學(xué)生的情感。
皮亞杰的發(fā)展認(rèn)識論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)展過程中的作用，采用生活化的教學(xué)方法，就讓兒童主動參與到語文學(xué)習(xí)中來。兒童是生活在游戲中的。在教學(xué)中，讓學(xué)生入境體驗，演一演，讀一讀，說一說等，在讀演中玩耍，把內(nèi)化的語言以及生成的情感，通過學(xué)生自己的有聲語言和體態(tài)語言表達(dá)出來，能起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《聽魚說話》一文時，當(dāng)瓊兒看到自己釣起的小魚時，又不忍心了。為了放走自己釣起的小魚，她說自己能聽懂小魚說話。學(xué)習(xí)這部分課文時，學(xué)生自主探究，互動學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分角色扮演瓊兒和外公，演繹課文中的.故事。在學(xué)習(xí)《快樂的泉水》時，鼓勵學(xué)生演一演再三叮囑顧自家的語言及語氣。在面對顧自家自私的為人及想法時，又通過熟讀課文，同桌之間、師生之間演繹他回到家是怎么做的等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能走進(jìn)文本。通過感情朗讀，情境表演等多種實踐活動來實現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動，促使學(xué)生更加投入地自主參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文地興趣及閱讀理解能力。
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