七年級語文必修《夏》的教學(xué)反思
教學(xué)目標:
1.知識與能力目標:有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
2.過程與方法目標:品味文章的優(yōu)美句子,有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價值觀目標:感受作者對夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點:
1、有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)難點:品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)時數(shù):一課時
一:朗誦激趣,導(dǎo)入新課
春的百卉萌發(fā),給人再生的愉悅,春的萬象泰和,又能使人的情思得到暢快的釋放;秋的收獲給人成熟的滿足,秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子,(板書:夏),這是為什么?
學(xué)生自由說
難道在同學(xué)們的心中,都是這么討厭夏嗎?夏天就一點樂趣都沒有嗎?
那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中,夏天又是怎樣的呢?今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二:檢查預(yù)習(xí)
芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
三:初讀課文,感知內(nèi)容。
帶著問題,齊讀課文:
1、作者筆下的夏有何特點?(緊張、熱烈、急促)
2、文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的?
。ㄏ奶熳匀痪吧、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動)
3、作者喜歡夏天嗎?你從文章的哪句話中看出來的?
(喜歡。我卻要贊美這個春與秋之間的黃金的夏季)
四:細讀課文,探究學(xué)習(xí)
1、男生齊讀第二自然段,多媒體顯示問題:
本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀?寫出了夏怎樣的特點?
。ㄟx擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。)
2、夏天是突然到來還是有一個過程?請找出相關(guān)語句。
(山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲的長鳴。)
3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段,學(xué)生思考:為什么說“夏天是一個承前啟后,生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢?。
(“前”指春天,“后”指秋天,“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了,有的還正在茁壯成長,還有的`農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。)
4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,夏天還應(yīng)該有人的活動,在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀,他們是怎么忙的?忙到什么程度?
(忙著收割,給秋苗追肥、澆水等。)
5、讀了二、三、四段,你能說說作者喜愛夏天的原因嗎?
。ň懊,人勤)
五、品味語言
讀文章不僅要了解內(nèi)容,還得細細地品味語言。請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動你的心,哪些語句能引起你的聯(lián)想,讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
學(xué)生先默讀課文,勾畫相關(guān)的詞語和句子。
學(xué)生獨立學(xué)習(xí)以后,先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如:(1)“烘烤”這個詞用得好,能使人感受到太陽的溫度特別高。
(2)“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
。3)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,用一鍋水逐漸沸騰的比喻,形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
。4)“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力”,運用擬人的修辭手法,一個“挑”字,讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸,感受到了它們正在努力生長!芭e著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅。“匍匐前進”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動,蜿蜒蛇形。
(5)“這時……向秋的終點作著最后的沖刺”運用擬人的修辭,“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時光,大顯身手,茁壯成長,顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導(dǎo)朗讀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們這堂課還有一個很重要的任務(wù),就是有感情的朗讀課文,那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢?音量上面應(yīng)該如何控制呢?
感情:喜愛
音量:飽滿、洪亮
在此基礎(chǔ)上,我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文,要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍,并注意文中感情遞進的句子及修飾語。
首先解決重讀,給出了三個含修飾語的句子:
A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
讓學(xué)生自由讀,找出句子中的重讀詞語,學(xué)生基本能體會到修飾語需要重讀,總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
其次是節(jié)奏,我們在第一遍齊讀的時候,節(jié)奏較慢,且有些拖拉,不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進的句子,同樣給大家出示這樣三個句子:
A、彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割
B、而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀,找出需要連讀的地方。
學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后,總結(jié)規(guī)律:每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
請同學(xué)們在文中找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。
最后老師找了第三、第四段這兩個精彩的段落,全班來演讀。
[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
[男合]秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。
[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領(lǐng)]你看,
[女合]麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長,
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。
[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割
[眾合]快割,快割;
[女合]麥子上場了,又想著快打,快打
[眾合]快打,快打。
[女合]他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起了風(fēng);
[男合]看看窗外,天空可是遮上了云。
[男領(lǐng)]麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。
[女合]遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
七、結(jié)束語:每一個季節(jié)都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩意的語言表達。對這個學(xué)段的學(xué)生來說,或許仿句難了點,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
教學(xué)反思:
當(dāng)代作家梁衡的《夏》,是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為:整體感知——細讀探究——品味語言——反復(fù)朗讀,并將教學(xué)重點放在品味語言和朗讀上,這也是散文教學(xué)的兩大重點。品味文章富有魅力的語言,挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀,才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點,進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來說,這堂公開課還是非常成功的,得到了教研員王金海老師的充分肯定,是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評。
1、本堂課思路清晰,問題設(shè)計由簡到難,由整體到局部,絲絲入扣,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然,雖是借班上課,但課堂氣氛活躍,能在課堂上面充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生的思維非;钴S,他們侃侃而談,毫無拘束地表達自己的見解和看法,學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課,學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌、小組之間相互交流討論,呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過,“語文教學(xué)的首要任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力!倍首x是培養(yǎng)語感,感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高,而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會看到這樣的模式和慣例:教師范讀,提出朗讀注意點(停頓、重讀、語速、情感),學(xué)生自由讀,學(xué)生齊讀或個別演示,品味完語言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分,理解全文內(nèi)容情感的情況下,這樣的朗讀訓(xùn)練對一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子,可能有一定的效果。但是對于大部分還不會掌握朗讀規(guī)律及對朗讀不感興趣的孩子,長此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此,在上《夏感》這課時,我嘗試從文本出發(fā),尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點,進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處,但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中,我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間,讓學(xué)生有時間充分朗讀課文,在品味語言環(huán)節(jié),因時間給的不夠充分,學(xué)生在交流的時候還是沒有達到預(yù)想的效果,這也跟平時的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時,我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。當(dāng)然,錘煉語言應(yīng)該從日常會話開始,我會在教學(xué)時精心準備每一節(jié)課,并經(jīng)常性地反思自己的語言表達,便于以后改進。
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