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    時(shí)間:2021-03-16 17:11:02 教學(xué)反思 我要投稿
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    《傷仲永》語(yǔ)文教學(xué)反思

      作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《傷仲永》語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《傷仲永》語(yǔ)文教學(xué)反思

    《傷仲永》語(yǔ)文教學(xué)反思1

      懷著亦喜亦憂的心情查資料、備課,準(zhǔn)備去參加縣上的賽課活動(dòng)。喜是因?yàn)樽约簭慕桃詠,從來沒有參加過這樣的活動(dòng),從來沒有把自己放在一個(gè)更大的平臺(tái)上檢驗(yàn)過自己的教學(xué)水平,從來沒有把自己放在一個(gè)更大的平臺(tái)上磨礪過自己;憂的是怯場(chǎng),害怕暴露自己的不足,害怕“不比不知道,一比嚇一跳!

      參加完了賽課活動(dòng),我的心里很不是滋味,因?yàn)檫@節(jié)課上得并不成功。這節(jié)課不成功的一個(gè)主要原因是沒有很好的完成教學(xué)任務(wù)。沒有很好的完成教學(xué)任務(wù)的原因是:

      1、沒有合理的分配教學(xué)時(shí)間,作家簡(jiǎn)介占用時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。

      2、沒有突出重點(diǎn)。因?yàn)樽骷液?jiǎn)介占用時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),揭示文章主旨這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間就有點(diǎn)不夠,教學(xué)倉(cāng)促。

      但痛定思痛后,我的內(nèi)心還是有些安慰的,因?yàn)槲以谶@節(jié)課中還是堅(jiān)守并傳達(dá)了這樣一個(gè)我始終堅(jiān)守的教學(xué)理念:教學(xué)中要重視學(xué)法的指導(dǎo),要有“授之與魚,不如授之與漁”的觀念。雖然,語(yǔ)文教學(xué)是慢工,是靈活多樣的,但它還是有律可循的。我想,在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)法指導(dǎo)也尤其重要。

    《傷仲永》語(yǔ)文教學(xué)反思2

      教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題,一讀準(zhǔn)“仲”字,二讀好停頓,三讀出感情。

      再讀課文。自由讀,讀準(zhǔn)字音,指名讀;教師點(diǎn)示,范讀;學(xué)生模仿朗讀;教師重點(diǎn)訓(xùn)練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。

      提問:王安石為何“傷”仲永?

      學(xué)生回答:“仲永之通悟,受之天也,其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣,卒之為眾人,則其受于人者不至也。”

      教師追問:“如何賢?”

      學(xué)生進(jìn)一步從第一段里找依據(jù)。教師點(diǎn)示:出身平凡,年齡小,不識(shí)書具,書詩(shī)四句,自為其名,秀才傳閱,句句寫奇,句句寫賢。

      教師再問:“受于人者不至,怪誰?”

      學(xué)生或說怪父,或說怪邑人,或說怪秀才。

      教師啟發(fā):“方仲永自己有沒有責(zé)任?”

      如此一來,學(xué)生的思維得到開闊,也從中懂得了道理。教師再去引導(dǎo):“方仲永這么聰明的人不讀書尚且成為普通人,那我們有沒有仲永這么聰明呀?”

      順勢(shì)學(xué)習(xí)最后一段的最后幾句,水到渠成。

    《傷仲永》語(yǔ)文教學(xué)反思3

      《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn),學(xué)生容易掌握?墒牵澈蟮暮x,學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義,是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一!皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢?要讓學(xué)生思考。教學(xué)要讓學(xué)生明白,文章借仲永而擴(kuò)及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人,其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評(píng)曰:“勸學(xué)之語(yǔ),婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永,不獨(dú)為仲永也。聰明弟子,宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文,能感悟到此理,才是一大收獲。

      文言文教學(xué),要讓學(xué)生和文章對(duì)話。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么?是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識(shí)呢,還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢?我認(rèn)為,后者的價(jià)值要比前者大得多。眾所周知,中學(xué)文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。然而,多少年來,文言文的閱讀教學(xué)的效率一直不高。究其原因,是走了兩個(gè)極端:一個(gè)是教師逐字逐句講解的極端,一個(gè)是學(xué)生用主要精力做習(xí)題的極端。教師大都喜歡上文言文,因?yàn)樯衔难晕目梢源笾v特講。一處不講,學(xué)生便一處不懂,教師豈能放心?不可否認(rèn),有些教師講字、詞句,講得頭頭是道,學(xué)生也聽得津津有味。但是,這種口傳耳受,學(xué)生只有聽的份。那些零碎的知識(shí)只能使學(xué)生了解文章里的一點(diǎn)一滴,卻不能使學(xué)生感知文章里的.潮起潮落,更不能使學(xué)生心動(dòng)神搖。學(xué)生喜歡做習(xí)題,是為求得分?jǐn)?shù),不是為求得“營(yíng)養(yǎng)”。所以,他們?nèi)还芪恼碌慕钊庋}。上述學(xué)習(xí)文言文的方法,主要是受了考試的負(fù)面影響,即圈劃ABCD。學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候,即使是懵懂地蒙對(duì)了,得了分,也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”,拋棄文章“血肉”的做法,只能使語(yǔ)文變成面目可憎的骷髏。

      那么,怎么解決這兩個(gè)極端呢?根本的方法是:加強(qiáng)誦讀;加強(qiáng)對(duì)話。誦讀其實(shí)是古人早就指出來的一條正確道路。古人說,書讀百遍,其義自見。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,都需要反復(fù)誦讀,牢記在心的。只要學(xué)生反復(fù)誦讀了,他們總會(huì)對(duì)文章的某一方面有感受的。但是,誦讀之后,還需要進(jìn)行對(duì)話。只有對(duì)話,才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。那些對(duì)話是學(xué)生自己的閱讀感受,最直接,最真實(shí),最動(dòng)人,也最有價(jià)值。

      在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》時(shí),我讓學(xué)生給仲永下評(píng)語(yǔ),就是想讓學(xué)生和仲永進(jìn)行對(duì)話。由于學(xué)生的閱讀角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,他們成了仲永的老師,讀書就格外小心了。一下子把學(xué)生讀、思、寫的積極性都調(diào)動(dòng)起來了。讓學(xué)生寫評(píng)語(yǔ),學(xué)生由仲永的同齡人變成了評(píng)論者,他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很重要的。也許他們對(duì)某一個(gè)字的意思或者用法還沒搞明白,但那并不妨礙他們和仲永的對(duì)話。他們和仲永的對(duì)話過程,不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎?不就是他們吸取營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行自我教育的過程嗎?這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎?

      初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣,所以字、詞的積累還是很重要的,不是不要落實(shí),關(guān)鍵是方法。

      學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。

      在平羅四中給七年級(jí)(2)班的孩子們上完《傷仲永》這課后,我感觸頗深,首先,老師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格,表現(xiàn)在老師要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文,并且老師親自一個(gè)一個(gè)地檢查。這些不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,更是在幫助我順利的完成本次公開課,在此,我特別要感謝周春老師。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性都比較高,學(xué)習(xí)起來就比較容易了。

      在本次講課中還有很多不足,希望聽了我的課的老師們能給以批評(píng)、指正!

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