三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思（精選10篇）
《富饒的西沙群島》，題目的中心詞西沙群島，即描寫表現(xiàn)的對象是西沙群島。以下小編為大家搜集了三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思，希望對您有所幫助。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語文第五冊中的一寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過程中，我也存在一些失誤。
第一，在設(shè)計(jì)"魚"和"漁"的區(qū)別時(shí)，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時(shí)，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這課文，感受很深。
這課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過程，努力營造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。
正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書，認(rèn)真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會(huì)理事長崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好�！边@是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書。
當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn)：
1、沒有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過程中，由于對學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長，特別是請兩個(gè)人單獨(dú)讀寫魚兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。
2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3
由于課前對教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此，是行之有效的。經(jīng)過課堂實(shí)踐更是證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂！第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠熠生輝：
一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
法國教育家蒙田說：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式灌輸，毫無意義可言�！焙⒆觽冎韵矚g玩，是因?yàn)橥娼o他們帶來了無窮的樂趣。如果學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受，那學(xué)習(xí)無疑也是可以令人著迷的，他們會(huì)像對待玩那樣對待學(xué)習(xí)，樂此不疲。特別對于小學(xué)低中年級的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要�！陡火埖奈魃橙簫u》是一美文。對于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，要一直保持對這美文的興趣，必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來介紹它的美麗富饒，我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，正因?yàn)槭亲赃x，他們感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有著共通點(diǎn)：在游戲的世界中，孩童是當(dāng)中的主人，他們有著絕對的優(yōu)越感——我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說：我的課堂我做主！
二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂
“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生�！敝逃姨招兄壬@樣說。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn)，根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際，不會(huì)考慮他們的知識(shí)實(shí)際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的知識(shí)。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長的空間，在特殊的這個(gè)只屬于老師和學(xué)生的時(shí)空里，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我最喜愛的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚，讓他們進(jìn)行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說，也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語言表達(dá)。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4
《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。結(jié)合三年級學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。
本文是寫景課文，我就把導(dǎo)語的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課，就讓我們?nèi)ビ斡[——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關(guān)注語言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結(jié)隊(duì)穿來穿去，顯得很多，再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@樣的段式構(gòu)思縝密精巧，是學(xué)生寫作的極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。
我們可以這樣引導(dǎo)：
（映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會(huì)到魚很多呢？
在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學(xué)生一下子帶入魚的樂園。
讓學(xué)生邊觀察邊仿說：
魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。
在學(xué)生仿說以后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”提問：“在西沙群島的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當(dāng)學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個(gè)地方某樣?xùn)|西很多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強(qiáng)化文章的感情色彩。
課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學(xué)習(xí)的過程中，我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
當(dāng)然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)及時(shí)安排一個(gè)小練筆也是一個(gè)遺憾，今后還有待改進(jìn)。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的.欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫法、讀寫結(jié)合
本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達(dá)方法鮮明，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。
下面，我主要對執(zhí)教中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)方法進(jìn)行反思總結(jié)：
一、領(lǐng)悟布局謀的表達(dá)方法
�、鳖I(lǐng)悟課文“總起—分述—總結(jié)”的記敘特點(diǎn)。全文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I(lǐng)悟作者表達(dá)方法上的構(gòu)段方法。
①第二自然段為“因果段式”，也即“因果結(jié)構(gòu)段”。這一自然段先講結(jié)果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結(jié)果，概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健�，也即“并列結(jié)構(gòu)段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達(dá)一種意思，這種構(gòu)段關(guān)系叫“并列式結(jié)構(gòu)”。
③第四自然段為“‘總→分→總’段式”，也即“‘總→分→總’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結(jié)隊(duì)”突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”。
�、艿谖遄匀欢螛�(gòu)段方式同第三自然段。
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健�，也即“總→分’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下”→樹多[這是成為鳥的天下的原因]→鳥多[樹多必然鳥多]→鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多]→鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”。
�、潮疚脑趯懽魃系牧硪粋�(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)方法
�、毙揶o方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！雹跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”③夸張：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清；數(shù)量大：成群結(jié)隊(duì)、一半是魚；形態(tài)美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執(zhí)教時(shí)，能針對課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，充分運(yùn)用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習(xí)得寫作地方法，并讓學(xué)生運(yùn)用到《語文園地六》習(xí)作練習(xí)中去，且達(dá)到了良好的效果。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7
《富饒的西沙群島》是本冊第五的一精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實(shí)際講課中遇到的問題不斷修改教案。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方�！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對于第二、三、四段，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個(gè)孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語言，我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過多。三年級的語文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個(gè)明顯的提升過程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮�，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對于同一課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性?這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四，知識(shí)點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”學(xué)習(xí)提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的，主要是讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的海里魚非常多。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。
第五，缺少說話訓(xùn)練。其實(shí)在開始設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，是有說話訓(xùn)練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實(shí)際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時(shí)間，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬事開頭難，就算學(xué)生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過閱讀量的增長他們會(huì)有更多感悟，會(huì)有更好的發(fā)展。
第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來；二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項(xiàng)作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來。后來我仔細(xì)考慮，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習(xí)作不久的他們來說是個(gè)挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力。
通過這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8
教學(xué)過程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語用一組板畫演示，使學(xué)生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學(xué)生說近義詞，再聯(lián)系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí)；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來理解。這些方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語中所表現(xiàn)的作者對西沙群島的熱愛、贊美。
學(xué)生在感受課文言語的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過程之中了。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9
《富饒的西沙群島》是一寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺感受，加深體驗(yàn)。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運(yùn)用。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
三年級語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10
《富饒的西沙群島》是一寫景的精讀課文。這文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學(xué)這課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：
第一，突出“美”字。這課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學(xué)生積累語言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。
(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
教學(xué)不足：
1、開頭的導(dǎo)入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最后的練習(xí)題沒有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會(huì)更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識(shí)過強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，沒有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問題都是教師設(shè)計(jì)的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。
4、老師對學(xué)生的評價(jià)語言過于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評價(jià)語言。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
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