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    《她是我的朋友》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-03-13 16:29:45 教學(xué)反思 我要投稿

    《她是我的朋友》教學(xué)反思

      教學(xué)反思,是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng),是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。接下來(lái)小編整理了《她是我的朋友》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀。

    《她是我的朋友》教學(xué)反思

      《她是我的朋友》教學(xué)反思1

      《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇精讀課文,執(zhí)教此課后,我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深。"過(guò)程目標(biāo)"是新課程改革的"三維目標(biāo)"之一,新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,在教學(xué)中,我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我主要有如下感想。

      一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

      在新的教育理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中,較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)。加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

      二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要"授之以漁",而非"授之以魚(yú)"也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),我以課后思考題3為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí),他們爭(zhēng)先恐后,一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。

      三、讓學(xué)生在讀中有所感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。

      一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否有自已的感悟和體驗(yàn),是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),神情和動(dòng)作的句子,體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句,通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程,從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟深刻。比如,一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說(shuō),從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕,可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯,他?qiáng)忍著這種痛苦,堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說(shuō),他不想讓別人知道他很害怕,因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,就不會(huì)給他抽血,他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊。多么深刻的體會(huì),他結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖(課件出示),再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣,讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。

      在教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生,把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人,在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

      《她是我的朋友》教學(xué)反思2

      《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生自讀課文,在閱讀中自由感悟。通過(guò)自讀讀準(zhǔn)字詞,理順文章脈絡(luò),知道課文講了一件什么事,并提出自己的問(wèn)題。接著,我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上,通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題,深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情。

      為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)來(lái)感悟阮恒的心情是怎樣的,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納:阮恒的心情很復(fù)雜,一方面是害怕自己瀕臨死亡,另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦,更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理:阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明了什么?讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出,阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近,所以害怕越來(lái)越明顯。這樣,在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后,再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊,后面的語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練就顯得順理成章,讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái),深化理解和感悟。

      在教學(xué)中,我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠,如學(xué)生思路打開(kāi)后,要講的很多,我沒(méi)有那種收放自如的`機(jī)智,導(dǎo)致授課時(shí)間不足,有些重點(diǎn)部分只是匆匆收?qǐng)觯矝](méi)有給學(xué)生留下什么深刻的印象。在備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了,另外,板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單了。

      《她是我的朋友》教學(xué)反思3

      陳素花老師執(zhí)教的校際公開(kāi)課《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌,引發(fā)聽(tīng)課者深刻的思考,為提升校際教研內(nèi)涵提供了鮮活的范例。

      一、常態(tài)教學(xué)令人欣喜

      與會(huì)者一致認(rèn)為,陳老師的課堂教學(xué)摒棄以往嘩眾取寵、華而不實(shí)的“教蟲(chóng)小技”,自然純樸,無(wú)刻意雕飾之痕,其渾然天成的教學(xué)方式于我們的日常教學(xué)有著積極的意義。

      1、文道統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)多維化:

      《她是我的朋友》的教學(xué)目標(biāo)“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容入手體會(huì)思想,懂得抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時(shí),極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性,讓學(xué)生體會(huì)阮恒待人真誠(chéng)、無(wú)私助人的品格,感受朋友之間的真摯友誼,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀。

      2、讀悟結(jié)合,學(xué)習(xí)方法探究化:

      讓學(xué)生讀中悟情,把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫(xiě)的情境,有助于理解課文內(nèi)容,這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生多讀描寫(xiě)獻(xiàn)血過(guò)程這一部分,勾畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,通過(guò)自由讀,指名讀,學(xué)生評(píng)議,激勵(lì)讀,創(chuàng)設(shè)情境讀,讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。其二,發(fā)揮想象,合作釋疑。教學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動(dòng)作句子后,引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問(wèn),以小組的形式討論,想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后,各小組匯報(bào)本小組的想法,充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受,全班互助互學(xué),共同探究阮恒的內(nèi)心世界,體會(huì)阮恒雖然說(shuō)以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,但為了朋友能活下去,仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

      3、讀說(shuō)互促,情感體驗(yàn)生命化:

      語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂”。陳老師在學(xué)生理解《她是我的朋友》全文后,用滿含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染:“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi),她慢慢地睜開(kāi)了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回,是朋友讓她感到了這世界的溫暖,是朋友使阮恒勇敢地舉起了手,是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起!比缓蟀l(fā)問(wèn):“同學(xué)們,你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法?最想說(shuō)些什么?”于是學(xué)生有的談自己讀了這個(gè)故事以后的感受,有的對(duì)阮恒說(shuō)些什么,也有的對(duì)小女孩說(shuō)些什么。這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念,從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)。

      二、精彩失約引人深思

      陳老師她在“假如你是阮恒,你會(huì)怎么做”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,預(yù)設(shè)了兩種教學(xué)方案,即學(xué)生“愿意獻(xiàn)血”和“不愿獻(xiàn)血”兩種可能性下的教學(xué)思路。結(jié)果,課堂上只出現(xiàn)“愿意獻(xiàn)血”一種聲音,教學(xué)流程偏離了教者的“埋伏線”,教者只好將另一方案黯然擱下。對(duì)此,劉金山老師不無(wú)遺憾地說(shuō):“此時(shí)的課堂,如果有部分學(xué)生提出異議,發(fā)出‘另類聲音’,教者再順而導(dǎo)之,便是本堂課的一大亮點(diǎn)!笨上В咙c(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)擦肩而過(guò),精彩失約了。針對(duì)這一困惑,我們進(jìn)一步深入分析課堂教學(xué),認(rèn)為該從如下幾方面入手,真正做到“讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞”(周一貫語(yǔ))。

      1、摒除傳統(tǒng)教材觀:

      在傳統(tǒng)觀念中,教材是神圣的,其育人目標(biāo)是無(wú)可置疑的。教者在教學(xué)中往往就教參教教材,抱著教參的“最高指示”不敢越雷池一步,本是絢麗多姿的語(yǔ)文課堂成了一言堂。學(xué)生的讀悟被無(wú)形的鐐銬鎖定,自然就聽(tīng)不到“異音”!端俏业呐笥选芬晃闹校髡弑Ьo“生命誠(chéng)可貴,友情價(jià)更高”這一主旨,對(duì)阮恒的“偉大的抉擇”津津樂(lè)道。我們?nèi)绻璐私逃龑W(xué)生體會(huì)友情、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)當(dāng)然無(wú)可厚非。但如果從“珍愛(ài)生命”、“合法獻(xiàn)血”(阮恒不滿18周歲)的角度來(lái)看問(wèn)題,學(xué)生則有一百個(gè)理由說(shuō)“我不獻(xiàn)血”。因?yàn),“擁有生命,才有奉獻(xiàn)”。我們備課時(shí),要盡量多維度審視教材。教師個(gè)性化解讀教材,是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提。教者對(duì)教材的理解如果是單層面的,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),個(gè)性化導(dǎo)讀就會(huì)被忽略。

      2、、優(yōu)化課堂民主性:

      只有構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂,動(dòng)態(tài)資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上,“告訴我”、“跟我說(shuō)”這一口頭禪不絕于耳。試想,面對(duì)六十幾名學(xué)生,教師與學(xué)生交流時(shí),要學(xué)生“告訴我”、“跟我說(shuō)”,學(xué)生會(huì)做何感想?這種“單線性”、“單向性”交流是極不利建立民主課堂氛圍的。盡管教師時(shí)常很有禮貌地說(shuō)個(gè)“請(qǐng)”字,但在這彬彬有禮的話語(yǔ)背后,以教師為中心的觀念仍然“陽(yáng)魂不散”。在教學(xué)中,“蹲下來(lái)”與學(xué)生說(shuō)話,“迎上去”聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話,是融洽師生關(guān)的技巧,也是不可忽視的小細(xì)節(jié)。此其一。

      其二,在師生、生生互動(dòng)過(guò)程中,教師要做到“放得開(kāi)”。本堂課在導(dǎo)入課題時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié),這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),談話環(huán)節(jié)淺償輒止,一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收攤”,一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_(kāi)就打住。課堂伊始,自由表達(dá)的氛圍便“胎死腹中”了。

      3、找準(zhǔn)生成切入點(diǎn):

      精彩是可以預(yù)約的。找準(zhǔn)生成點(diǎn),順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)亮點(diǎn)將在課堂中時(shí)時(shí)閃爍。

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