幼兒園蘋(píng)果教案[通用]
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園蘋(píng)果教案，歡迎大家分享。
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幼兒園蘋(píng)果教案1
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程？
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎？
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)？
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
（生自由閱讀課文）
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
……
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！蹦阒肋@是為什么嗎？
�。ㄋ季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。）
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。）
�。ㄕn文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去
（1）演示一下切法。
�。�2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解橫切面果然
3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢(shì)作用或是出于方便出于公平想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維）
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的`魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）
4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
�。ㄋ^創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。）
5、出示名言警句
�。�1）、好奇心是學(xué)者的第一美德�！ň永锓蛉耍�
（2）、我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入——（羅日杰斯特文）
（3）、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
7、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語(yǔ)造句。
清晰
魅力
學(xué)了課文，你想探索什么？（想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎？還想探索其他嗎？）
附板書(shū)：
蘋(píng)果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星
換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蘋(píng)果里的星星》生字組詞西南師大版
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蘋(píng)果里的星星》生字組詞西南師大版
【箱】
讀音：xiāng
巧記：竹（?）“木”在眼（目）前。
字義：①像箱子的東②收藏衣物等的方形器具，通常是上面有蓋兒扣住
組詞：①信箱風(fēng)箱②木箱皮箱書(shū)箱
造字：形聲法
造句：她每天都準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)信箱，看看是否有爸爸的信。
筆順：“?”約占整個(gè)字的三分之一；“木”左伸右縮。
字歌：竹木做書(shū)箱入廠進(jìn)車(chē)廂霜前有大雨雨水到湘江
2【莖】
讀音：jīng
巧記：野徑無(wú)人草(艸)叢生。
字義：①通常指植物的主干②量詞，用于長(zhǎng)條形的東西
組詞：①莖部莖葉地下莖②數(shù)莖白發(fā)
造字：形聲法
造句：爬山虎的根部和莖部可以入藥。
筆順：草字頭橫長(zhǎng)；橫撇、點(diǎn)伸展，底橫最長(zhǎng)。
字歌：有草指根莖兩人走捷徑強(qiáng)勁而有力輕車(chē)緩緩行
3【凹】
讀音：āo
巧記：一口又一口，全都張著口（）。
字義：洼下，跟“凸”相對(duì)
組詞：凹陷凹地凹透鏡
造字：象形法
造句：由于連日的勞累，他的眼窩深深地凹陷了。
筆順：兩邊內(nèi)收。橫畫(huà)間距均勻。
字歌：地表有凹陷凸起地不平
4【呈】
讀音：chéng
巧記：頭上長(zhǎng)嘴（口）來(lái)稱(chēng)”王“。
字義：①顯出，露出②恭敬地送上去
組詞：①呈現(xiàn)②呈獻(xiàn)呈遞國(guó)書(shū)
造字：形聲法
造句：春天到了，到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。
筆順：”口“宜扁；”王“三橫間距均勻，下橫宜長(zhǎng)。
5【晰】
讀音：xī
巧記：分“析”一“日”萬(wàn)事明。
字義：明白，清楚
組詞：清晰明晰
造字：形聲法
造句：我們家電視的圖像很清晰。
筆順：“日”窄短；“”撇、點(diǎn)協(xié)調(diào)，“斤”橫短豎長(zhǎng)。
字歌：雨水淅瀝瀝有蟲(chóng)是蜥蜴日出看清晰皮膚很白皙
6【矩】
讀音：jǔ
巧記：前后放矮柜。
字義：①法則，規(guī)則②畫(huà)方形的工具
組詞：①循規(guī)蹈矩②矩尺
造字：會(huì)意法
造句：他做事循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新，難成大器。
筆順：“矢”首筆撇短，捺變點(diǎn)；“巨”上橫不宜長(zhǎng)。
字歌：矢到是矩形有火點(diǎn)火炬木頭做櫥柜足量知距離
7【未】
讀音：wèi
巧記：“一”向上爬忘了本。
字義：①副詞，表示否定②未時(shí)，指下午一點(diǎn)到三點(diǎn)③地支的第八位
組詞：①未曾未必未婚未成年
造字：象形法
造句：雖然未曾見(jiàn)過(guò)面，但我們已通信很長(zhǎng)時(shí)間了。
筆順：上橫短，下橫長(zhǎng)，中豎寫(xiě)在豎中線上。
8【或】
讀音：huò
巧記：“戈”下躲著“一”“口”人。
字義：①表示選擇②也許③文言代詞，某人，有人④稍微
組詞：②或許④不可或缺不可或忽
造字：會(huì)意
造句：你快走，或許還趕得上車(chē)。
筆順：“戈”稍大些，斜鉤取彎勢(shì)，撇短而略彎。
字歌：
或字能變
土在域邊
下面加心
迷惑眼前
9【疏】
讀音：shū
巧記：蔬菜拔草，疏忽大意。
字義：①不熟悉②分散
組詞：①生疏荒疏②疏散疏于防范仗義疏財(cái)
造字：會(huì)意法
造句：如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)，很多知識(shí)我們就會(huì)覺(jué)得生疏。
筆順：左迎右讓。左部緊湊有致；右部末三筆勻稱(chēng)舒展。
10【偶】
讀音：ǒu
巧記：遇走了（禺），人（亻）相陪。
字義：①偶然②雙，成雙或成對(duì)，跟“奇”相對(duì)
組詞：①偶爾偶然②偶數(shù)無(wú)獨(dú)有偶
造字：形聲
造句：在上學(xué)的路上，我偶爾能看見(jiàn)那位老人。
筆順：左窄右寬�！柏逼螅L(zhǎng)豎下面提偏右上。
字歌：
有只小木偶
寓所在高樓
聰明不愚笨
遇事沖前頭
幼兒園蘋(píng)果教案2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》，進(jìn)一步體會(huì)，創(chuàng)造還需要付出不懈的努力，感受創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生把握課文重點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住精華深入學(xué)習(xí)，理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握故事精華，理解課文內(nèi)容。
2、感受創(chuàng)造來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，需要付出不懈的努力，以及創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、“★”這個(gè)圖案，大家都很熟悉。（板書(shū)：五角星）
2、你在哪兒看到過(guò)“五角星”？
3、這節(jié)課，我們一起到蘋(píng)果里去找一找五角星。（板書(shū)課題：蘋(píng)果里的五角星）齊讀課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、看得出來(lái)，不少同學(xué)充滿著疑惑！那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，輕聲讀一讀課文。（學(xué)生自讀課文）
2、交流大意。
讀懂了嗎？能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講的什么？（課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋(píng)果的方法，發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果里的五角星。）
三、把握重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
A、再現(xiàn)故事
1、這篇課文內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們一讀就基本理解了。蘋(píng)果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！
2、小男孩是如何向“我”展示這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我就是你們的鄰居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備的時(shí)候，請(qǐng)想好自己的神態(tài)、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣，等等。
3、情境表演，結(jié)合理解課文。
�。�1）表演中，穿插人物話語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)。
“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”（神秘、神氣、眉飛色舞）
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧�！保鼻小⑵炔患按�、自信）
“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（自豪、得意、興奮）
�。�2）切蘋(píng)果時(shí)，穿插提問(wèn)，結(jié)合理解有關(guān)詞語(yǔ)：
●錯(cuò)了，錯(cuò)了，大家告訴他蘋(píng)果該怎么切？（從頂部切到底部）
●現(xiàn)在，你準(zhǔn)備怎樣切？（理解“攔腰切”）
4、大家以前看到過(guò)蘋(píng)果核像個(gè)五角星嗎？很少有人看到這個(gè)圖案，用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)圖案，就是——（鮮為人知）
5、（對(duì)小男孩）謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果里這個(gè)鮮為人知的五角星。
6、齊讀課文1—3自然段。
B交流啟示
1、讀了這個(gè)故事，你們覺(jué)得最大的收獲是什么？（學(xué)生談啟示，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)）
換一種想法
2、出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。齊讀。
往大處說(shuō)，（或者是更普遍地說(shuō)）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。）（板書(shū)：創(chuàng)造力）
四、拓展交流，小結(jié)過(guò)渡。
1、讀了《蘋(píng)果里的五角星》，我們知道了，從小處說(shuō)，創(chuàng)造力換一種切蘋(píng)果的方法；更普遍地說(shuō)，創(chuàng)造力就是換一種思維。
2、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！鄙钪杏泻芏鄤�(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的才能。
3、不過(guò)，也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋(píng)果那樣簡(jiǎn)單，它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn)，去思考，還要付出不懈的努力，甚至要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱苦的歷程。
4、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢(mèng)想，不斷創(chuàng)新，不畏艱難，才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一則《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中的小故事《織夢(mèng)的孩子》，走近這位偉大的航海家。
五、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》。
1、學(xué)生自讀故事《織夢(mèng)的孩子》。
布置思考問(wèn)題：
（1）哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？
（2）哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣？
（3）故事中最吸引住你的是哪個(gè)部分？
2、閱讀交流。
問(wèn)題一：哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？
哥倫布的夢(mèng)想是有一天坐船飄洋過(guò)海，到新的地方去。
問(wèn)題二：哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣？
很多人相信地球是扁平的，如果船行駛到地球盡頭，就會(huì)掉下去，失去蹤影。而哥倫布和一些有學(xué)問(wèn)的人則主張地球是圓的。
補(bǔ)充提問(wèn)：
有同學(xué)知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎？（東方的中國(guó)和印度）
而這次航行，哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么？
指點(diǎn)：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。當(dāng)時(shí)很多人都因?yàn)榇硕靶Ω鐐惒�，甚至認(rèn)為他是傻子說(shuō)瘋話。哥倫布無(wú)法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，仍頂著壓力，冒著危險(xiǎn)開(kāi)始了新的航行。
問(wèn)題三：故事中最吸引你的是哪個(gè)部分？
�。�1）哥倫布整個(gè)航行的過(guò)程深深地吸引了我。
�。�2）這是課文的精華部分。在閱讀的時(shí)候，我們就要善于抓住文章的精華部分，深入地學(xué)習(xí)，就像我們剛才學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個(gè)課文的精華部分一樣。
4、學(xué)習(xí)故事精華，深入體會(huì)哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致地讀讀故事8—14自然段，哥倫布的船隊(duì)在航海途中遇到了哪些困難？哥倫布是怎么做的？用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（2）交流
遇到的困難：
●途中的一座山頂冒出煙和火的`火山，嚇壞了水手們。
●大多數(shù)船員一直沒(méi)看到陸地，心中越來(lái)越害怕。害怕……害怕……
●風(fēng)浪大的時(shí)候，水手們埋怨；沒(méi)有風(fēng)時(shí)他們也埋怨。
●10月10日，連其它兩艘船的船長(zhǎng)都要求回航了。
哥倫布的做法：
●為了安撫水手們，哥倫布答應(yīng)他們，第一個(gè)……
●哥倫布懇求大家：“再給我三天期限……”
結(jié)合學(xué)生回答：
船員哥倫布
害怕安撫
埋怨懇求
�。�3）當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？他們都會(huì)說(shuō)些什么？怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，前后四個(gè)同學(xué)交流一下。（學(xué)生分組討論）
（4）創(chuàng)設(shè)情境，想象表演。
現(xiàn)在，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任哥倫布的角色，帶領(lǐng)船隊(duì)一起遠(yuǎn)航。（指名學(xué)生擔(dān)任哥倫布角色，一排學(xué)生擔(dān)當(dāng)水手）
師描述情境：
哥倫布帶領(lǐng)水手們登上了帆船。（出示圖片）
1492年8月3日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)，鼓帆向陌生的海洋前進(jìn)。（播放海浪聲）海風(fēng)呼嘯，巨浪翻滾。
船日夜不停地行進(jìn)，一個(gè)月過(guò)去了，單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個(gè)水手感到無(wú)比厭倦。9月6日，水手突然發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。
船繼續(xù)前進(jìn)，舉目四顧，周?chē)皇Ｏ旅Ｃ５暮Ｋ�，連一只水鳥(niǎo)的蹤影也沒(méi)有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來(lái)越害怕。（引導(dǎo)水手說(shuō)話，哥倫布回答。）
9月的天變化無(wú)常，一會(huì)兒風(fēng)急浪高，一會(huì)兒驕陽(yáng)似火，水手們不停地埋怨。（引導(dǎo)水手說(shuō)話，哥倫布回答。）
兩個(gè)月過(guò)去了，船隊(duì)仍然沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。10月10日，其它兩艘船的船長(zhǎng)都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話）
哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。
�。ㄒ魳�(lè)）一天，終于有一群鳥(niǎo)從頭頂上飛過(guò)。海面上還飄著樹(shù)葉和粉紅色的花朵。這一切預(yù)示著什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)成功的喜悅。
真的會(huì)出現(xiàn)陸地嗎？
引讀指導(dǎo)16—19自然段。
要點(diǎn)：
●看到一點(diǎn)亮光，就看到了——一絲希望。
●景色是那樣的美，此時(shí)水手的心情一定是十分的喜悅
●高喊讀出興奮之情。
●此時(shí)的哥倫布呢？他“跪下來(lái)，親吻腳下的大地”。我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《地球，我的母親》，創(chuàng)作時(shí)他激動(dòng)不已，一次又一次親吻著大地。我們可以想象，此時(shí)的哥倫布內(nèi)心一定也是——無(wú)比的激動(dòng)與自豪。
能讀好這段話嗎？（學(xué)生練讀）
學(xué)生分角色讀。（配樂(lè)）
5、學(xué)習(xí)故事的結(jié)尾。（引讀20、21自然段）
第二年1月4日，哥倫布的船隊(duì)開(kāi)始回航。3月15日安全回到出發(fā)地：西班牙巴羅斯港。
哥倫布因?yàn)閳?jiān)持不懈，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為偉大的英雄。國(guó)王和王后召見(jiàn)了他，他被封為“海上大將”。
六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘋(píng)果里的五角星》，并補(bǔ)充了《織夢(mèng)的孩子》，重點(diǎn)抓住了兩篇課文的精華部分進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。你有哪些收獲？
師指點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索。
2、作業(yè)：
（1）模仿感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里五角星的孩子寫(xiě)幾句話。
�。�2）繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘋(píng)果里的五角星
織夢(mèng)的孩子
創(chuàng)造力換一種想法（思維）勇敢的探索
船員哥倫布
害怕安撫
埋怨懇求
幼兒園蘋(píng)果教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人的美好心靈。
3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片、朗讀帶。
學(xué)生：動(dòng)手制作蘋(píng)果圖形生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直接揭題
1、教師板書(shū)課題。
2、學(xué)生借助拼音自讀課題
3、出示蘋(píng)、果生字卡片，指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋(píng)果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》。
二、自學(xué)生字
1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文，感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。
3、學(xué)生試著讀一讀課文。
4、同學(xué)之間互相讀一讀。
5、指名讀，其他評(píng)議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、指名反饋：課文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）
3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？
4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹(shù)的圖片）
5、指名反饋。
6、看了這幅圖，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的'內(nèi)容質(zhì)疑）
7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹(shù)干什么呢？人家是怎么問(wèn)他的？
8、指名反饋，老師出示文中的句子。
你種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀？要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋(píng)果呢，恐怕你吃不著它們的蘋(píng)果啦！
9、理解上面的話。
�。�1）出示著，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字著。
�。�2）大家一起讀一讀這句話。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)好久好久以及恐怕的意思。
�。�4）人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù)，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。
10、讀文，了解老人種樹(shù)的原因。
（1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？
�。�2）指名反饋。
（3）集體讀一讀。
（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)：老爺爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)？
�。�5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。
五、熟讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片。
2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過(guò)去了，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋(píng)果，會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？
2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？
3、教師：想一想這位種蘋(píng)果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話心情怎樣？（高興）
4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋(píng)果，看到大家吃得那么開(kāi)心，老人也開(kāi)心極了，他也感到高興。
5、引導(dǎo)體會(huì)：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？
6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示今天要寫(xiě)的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
3、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視輔導(dǎo)。
5、集體反饋，評(píng)析。
幼兒園蘋(píng)果教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書(shū)計(jì)劃：
顯示新本領(lǐng)
五角星深有感觸
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：
1抄寫(xiě)詞語(yǔ);
2多音字組詞;
3造句;
4按課文內(nèi)容填空;
5聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外：
1查字典，解釋帶點(diǎn)字;
2閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
1.板書(shū)課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ簟�
案是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;
魅讀mei，不讀mo;
循前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?我從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)：
魅字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。
循、矩左窄右寬。
案上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xianhaoqie
鮮好切
xianhaoqie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對(duì)話。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。(結(jié)合理解橫切面、清晰等詞語(yǔ))
我想到了什么?板書(shū)：橫切蘋(píng)果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。
4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣;
第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣;
我說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的'這樣切蘋(píng)果是指怎樣的切法。
兩次用也許是出于表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：
�、俚谝粚右馑际鞘裁歹r為人知的圖案指的是什么?
②從哪里看出它竟有那么大的魅力?說(shuō)說(shuō)第二層意思。
�、壅l(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1.造句。
①魅力
�、谇逦�
2.人們切蘋(píng)果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋(píng)果里有()的五角星，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是()。
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