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幼兒園課程教案(合集15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園課程教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園課程教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能在對(duì)稱圖形身上找出對(duì)稱軸。
2.通過操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美，在操作中探索發(fā)現(xiàn)。
3.感受周圍事物的對(duì)稱美，提高審美意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造操作的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.圖片：蝴蝶24，剪刀。
2.長方形，正方形紙若干。
活動(dòng)過程
一、理解對(duì)稱概念，初步感受對(duì)稱美
1.出示圖片：蝴蝶，感知理解對(duì)稱。
教師：今天老師帶來一些圖片給小朋友看，你們想看嗎？ 你覺得這些圖片好看嗎？你發(fā)現(xiàn)這些圖片奇妙的地方了嗎？（幼兒互相議論。）
2.教師小結(jié)：原來，這些圖案的左邊和右邊都是一模一樣的，像這種左右兩邊形狀、大小、顏色都一樣的，我們就叫它“對(duì)稱”。
3.教師出示一張圖片，演示圖形對(duì)折。
（1）教師：那么把這些對(duì)稱的圖形對(duì)折，會(huì)怎么樣呢？對(duì)折后一樣齊的，我們叫做“重合”--出示字卡"重合
�。�2）重合后，我們發(fā)現(xiàn)中間有一條折線，它也有一個(gè)好聽的名字，叫“對(duì)稱軸”
4.觀察生活中的實(shí)物圖片，感受對(duì)稱美
�。�1）出示蝴蝶風(fēng)箏、、面具（臉譜）、飛機(jī)等感知對(duì)稱，尋找對(duì)稱軸。提問：它們對(duì)稱嗎？你從什么地方看出它們是對(duì)稱的？對(duì)稱軸在哪里？）
（2）為什么人們要把這些東西造成是對(duì)稱的呢？看起來對(duì)稱的東西怎么樣？
（平衡感、整齊、美觀）
二、尋找身邊的'對(duì)稱物品，鞏固理解對(duì)稱含義。
1.出示實(shí)物若干（望遠(yuǎn)鏡、梳子、衣服、鏡子等）提要求：選一件對(duì)稱的物品。
2.幼兒介紹自己的物品，說說為什么自己覺得它是對(duì)稱的？對(duì)稱軸在哪里？
（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)折后能重合，即是對(duì)稱）
三、幼兒操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美。
1.出示作品（眼鏡）
教師：你們看這是什么？它對(duì)稱嗎？你們知道還有什么是對(duì)稱的嗎？
2.幼兒操作，探索用紙片折疊對(duì)稱圖形。
四、結(jié)束
教師總結(jié)：今天，我們班里的小朋友都很能干，不但認(rèn)識(shí)了解了對(duì)稱，還能自己動(dòng)手折疊對(duì)稱的圖形，在我們身邊還有好多好多對(duì)稱的物品，今天我們也回家找一找，還有哪些東西是對(duì)稱的，明天來告訴老師好嗎？
幼兒園課程教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用不同技能表現(xiàn)各種樂器。
2、啟發(fā)幼兒利用黑色塑料袋制作出不同造型的搖滾小人。
3、體驗(yàn)多人參與美術(shù)繪畫活動(dòng)的樂趣，并在活動(dòng)中懂得相互合作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、黑色塑料袋、報(bào)紙、衣服、鈴鐺、毛線
2、各色顏料，雙面膠
3、教師范例品
活動(dòng)過程：
一、欣賞搖滾小人圖
1、導(dǎo)入：多媒體《搖滾小人》
師：（1）你在圖片上看見了什么？（小人、樂器、音符）
�。�2）搖滾小人的身上有人么呀？
小結(jié)：每個(gè)小人身上穿的衣服都是不一樣的`（顏色、款式等等）
2、播放各種《搖滾小人》的圖片
師：（1）圖片上的小人在做什么呀？（在彈樂器、唱歌）
�。�2）搖滾小人的造型有什么特點(diǎn)？
二、整體出示范畫，引導(dǎo)幼兒欣賞
師：（1）你在這幅作品上看見什么了？
�。�2）畫里的搖滾人在做什么？
幼兒討論后回答，教師小結(jié)
師：這幅作品上有大大小小的搖滾人在玩音樂，有很多的音符。
三、引導(dǎo)幼兒再次完整的欣賞作品，介紹制作材料
1、師：小朋友仔細(xì)觀察一下，這些搖滾人是怎么制作出來的？還有搖滾人身上的衣服又是如何制作出來的？
幼兒觀察后回答
小結(jié)：搖滾人的頭是用報(bào)紙制作出來的哦，身體是用廢舊的衣服粘貼出來的，他們手里的樂器是用硬紙板做出來的。
2、教師講解師范
�。�1）先做出小人頭，在做衣服
（2）制作搖滾小人
（3）運(yùn)用多種材料進(jìn)行裝飾
幼兒園課程教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試畫短線和涂鴉給動(dòng)物洗澡。
2、知道要做個(gè)愛清潔的'寶寶。
活動(dòng)準(zhǔn)備 1、課件-動(dòng)畫片：洗澡
2、貼有不同動(dòng)物的紙蠟筆水彩筆
活動(dòng)過程
一、引起興趣
教師：動(dòng)物玩了一天，臉上、身上都弄臟了，怎么辦？
二、動(dòng)畫片-洗澡
請(qǐng)幼兒觀看動(dòng)畫片，看看小動(dòng)物是怎樣洗澡的。
三、給動(dòng)物洗澡
1、用水彩筆重復(fù)畫短線表示放水。
2、給動(dòng)物擦肥皂，用蠟筆在動(dòng)物身上任意涂抹。
3、引導(dǎo)寶寶多放點(diǎn)水，多抹一點(diǎn)肥皂，搓出泡泡來。
四、講評(píng)
聞聞動(dòng)物身上香不香？
�。◥巯丛�，知道要做個(gè)愛清潔的寶寶）
幼兒園課程教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比誰的房子又高又穩(wěn)。
2、鼓勵(lì)幼兒與家長合作參加活動(dòng)，培養(yǎng)親子感情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
積木、小車、錄音機(jī)、音樂帶
活動(dòng)過程：
一、把家長和幼兒分成六人一組，共三組。
二、游戲玩法：
1、音樂一起，幼兒把積木放進(jìn)小車，拉著送給爸爸或媽媽蓋房子。
2、音樂一停，比一比誰的房子又高又穩(wěn)。
三、游戲規(guī)則：
1、以音樂為信號(hào)決定游戲的`起始。
2、幼兒拉小車時(shí)，如果翻車必須重新開始。
3、幼兒拿積木時(shí)，不能爭搶同伴的積木。
四、依次進(jìn)行游戲，其余未參加的幼兒給同伴加油。
五、進(jìn)行評(píng)比:看看誰的房子最高,表揚(yáng)互相合作的父子或母子.并給與獎(jiǎng)勵(lì),六、鼓勵(lì)幼兒回家后和爺爺奶奶一起玩.
幼兒園課程教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過活動(dòng)，讓幼兒了解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒對(duì)參加運(yùn)動(dòng)的喜愛。
2.能用較完整的句子較連貫地講述“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)”，清楚地表達(dá)自己的意思。
3知道參加體育運(yùn)動(dòng)要堅(jiān)持不懈，有不怕困難的精神
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件-動(dòng)畫片：看著我，跟我做
2.ppt課件：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知多少
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
啟發(fā)幼兒談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
小朋友，你們觀看過運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽嗎?你看到了什么比賽項(xiàng)目?
你最喜歡哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?
(讓幼兒自由講述，激發(fā)談?wù)摰呐d趣)
二、展開
Ppt課件：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知多少
1.了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
讓幼兒逐項(xiàng)看這些體育項(xiàng)目，并討論發(fā)言
武術(shù)、羽毛球、籃球、排球、足球、乒乓球、水上排球、跳水
游泳、花樣游泳、田徑、擊劍、馬術(shù)、體操、射擊、拳擊、舉重
2.分組討論
引導(dǎo)幼兒講一講自己知道哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，是怎樣了解他們的，最喜歡哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，為什么細(xì)化他?
小結(jié)：運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異的成績，非常的`不容易，這成功的背后付出了許多辛勤的汗水。
3.運(yùn)動(dòng)員故事
(1)教師有選擇的將一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員艱苦訓(xùn)練的小故事，讓幼兒知道參加體育運(yùn)動(dòng)要堅(jiān)持不懈，要有不怕困難的精神。
(2)教育幼兒為他們的勝利感到驕傲，同時(shí)從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)，夏天不怕熱，冬天不怕冷，練出好本領(lǐng)，爭取長大后也為祖國做出貢獻(xiàn)!
三、結(jié)束
觀看動(dòng)畫片：《看著我，跟我做》
讓幼兒跟隨動(dòng)畫片的表演，在愉快的的熱身運(yùn)動(dòng)中自然結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園課程教案6
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)編織工具
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解與感受鉤織作為一種民間工藝對(duì)生活和社會(huì)的影響與意義，認(rèn)識(shí)常見的鉤織材料，了解它們的特性。
2．認(rèn)識(shí)常用的編織工具：鉤針和毛線。
3．掌握鉤針的握法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
各種鉤針編織物件；鉤針一枚；毛線一團(tuán)
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┿^針的起源
�。ǘ┿^針編織物的欣賞。
1.請(qǐng)學(xué)生說一說你在生活中看見過哪些鉤針的編織物？
視頻播放編織物的圖片，欣賞漂亮的，有創(chuàng)意的手工小物件
2．學(xué)生說說觀看后的想法
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)鉤針和線
1．學(xué)生看一看，摸一摸鉤針，并說一說鉤針有哪些特點(diǎn)？和我們平時(shí)見過的毛衣針有什么區(qū)別？
2．教師示范鉤針的握法以及用法
學(xué)生模仿教師的手法，體驗(yàn)鉤針的運(yùn)針方法
3．教師示范毛線的拿法，學(xué)生模仿體驗(yàn)毛線的拿法。
（四）課堂小結(jié)
第二課時(shí) 編織短針
一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)短針的織法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
鉤針一枚；毛線一團(tuán)
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙處熓痉赌镁�的方法。
（二）教師示范短針的編織方法，學(xué)生學(xué)習(xí)
�。ㄈ⿲W(xué)生看著圖解練習(xí)編織短針，教師巡視。
第三課時(shí) 編織長針
一、教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)短針的編織法，學(xué)習(xí)長針的編織方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
鉤針一枚；毛線一團(tuán)
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰诙提樀幕A(chǔ)上編制長針
教師先向?qū)W生示范長針的編織方法。
（二）學(xué)生看著圖解嘗試編織長針
�。ㄈ⿲W(xué)生練習(xí)編織長針，教師巡視指導(dǎo)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)短針的織法，學(xué)習(xí)中長針的編織方法，培養(yǎng)手工編織興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
鉤針一枚；毛線一團(tuán)
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙處熓痉赌镁�的.方法。
�。ǘ⿲W(xué)生看著圖解嘗試編織長針
（三）學(xué)生練習(xí)編織長針，教師巡視指導(dǎo)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用短針的織法編制樹葉，激發(fā)學(xué)生對(duì)編織的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
鉤針一枚；毛線一團(tuán)
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙處熓痉赌镁�的方法。
教師示范拿線的方法。
教師展示鉤織好的樹葉，學(xué)生欣賞。
�。ǘ⿲W(xué)生看視頻嘗試編織樹葉
視頻分段展示起針方法和編織方法，學(xué)生邊觀看視頻，邊學(xué)習(xí)鉤織。
�。ㄈ⿲W(xué)生邊看邊學(xué)，教師示范編織，巡視指導(dǎo)有需要的學(xué)生。
幼兒園課程教案7
設(shè)計(jì)意圖：
薇薇帶來了一小包秀逗糖，分給身邊的幾個(gè)小朋友吃，結(jié)果幾個(gè)人酸得直眨眼睛、皺眉頭、吐舌頭。大家互相看著各自夸張的表情，覺得又有趣又好笑，樂成一團(tuán)。這一場(chǎng)景觸動(dòng)了我，于是，我設(shè)計(jì)組織了“創(chuàng)意味覺表情”這一活動(dòng)，旨在以各種味道的食物為載體，讓幼兒體驗(yàn)不同味道的食物所帶來的不同感覺以及由此產(chǎn)生的不同表情。同時(shí)，借助豐富有趣的QQ表情，拓展幼兒的想象空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)和表現(xiàn)。在活動(dòng)中，我讓幼兒采用嘗一嘗、說一說、演一演、藏一藏、畫一畫、猜一猜等形式，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極陛，使幼兒在和諧的幼幼互動(dòng)與師幼互動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)帶來的快樂。
目標(biāo)：
1．在品嘗各種食物味道和欣賞豐富有趣的QQ表情的基礎(chǔ)上，大膽想象、自主設(shè)計(jì)與食物味道相匹配的表情。
2．在與同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)帶來的快樂。
準(zhǔn)備：
1．各種味道的食物及相關(guān)圖片(見圖1)，如奶糖、QQ糖、辣味牛肉干、話梅、姜糖、酸梅糖、苦瓜等。各種豐富有趣的'QQ表情圖片及相關(guān)課件。
2．人手一份繪畫筆及操作紙(操作紙上貼有娃娃的“衣服”，“衣服”可以掀開，里面可以藏圖片，見圖2)。
3．一段歡快的背景音樂。
過程：
一、品嘗美食，表達(dá)感受
1．嘗一嘗，說一說。
師：××小朋友邀請(qǐng)我們?nèi)⒓铀纳站蹠?huì)，她給我們準(zhǔn)備了自助餐。自助餐里都有哪些好吃的東西呢?這些食物又是什么味道的呢?我們一起來看一看、嘗一嘗、說一說。
(幼兒品嘗后交流，如：我吃的是甜甜的奶糖，我吃的是酸酸的話梅，我吃的是很苦很苦的苦瓜……)
2．看一看，演一演。
師(出示食物圖片)：你們以前都吃過這些食物嗎?能說一說它是什么味道的嗎?能用一個(gè)表情把你知道的味道告訴大家嗎?
二、欣賞各種各樣的QQ表情，體會(huì)表情的豐富有趣
1．欣賞QQ表情中簡單的表情圖(見圖3)。
師(出示簡單的QQ表情圖)：小朋友，這里都有些什么表情?你最喜歡哪種表情?猜猜這種表情可能是吃了自助餐里的哪種食物?為什么?
師(小結(jié))：我們吃各種不同味道的食物時(shí)，會(huì)有不同的感覺，臉上的表情也各不相同。
2．感知五官的變化與表情之間的聯(lián)系。
師：請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)這幾種表情，旁邊的小朋友互相仔細(xì)看看同伴臉上的五官發(fā)生了怎樣的變化。
師(小結(jié))：我們臉上的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等五官變一變就能變出各種豐富的表情，多有趣呀!
3．欣賞夸張有趣的QQ表情(見圖4)，感知表情的多樣及有趣。
師(出示有趣的QQ表情圖)：還有一些表情不但很有趣而且很特別，我們來欣賞一下吧。仔細(xì)看看，你覺得哪個(gè)表情最有趣?什么地方最特別?
師(小結(jié))：有些表情娃娃的眼睛和眉毛連在一起了，有些表情娃娃的嘴巴變成了一個(gè)大大的圓圈……這些表情娃娃都很特別、很有趣。
師：猜猜每種表情可能會(huì)是吃了哪種味道的食物呢?你是從哪里看出來的?
三、自選食物圖片，創(chuàng)意設(shè)計(jì)與食物味道相匹配的表情
1．幼兒自選喜歡的食物圖片，教師提出創(chuàng)作要求。
師：剛才你們欣賞了這么多豐富有趣的表情，想不想也來設(shè)計(jì)一個(gè)特別、有趣的表情呢?接下來請(qǐng)小朋友先選一種自己喜歡吃的食物圖片，把它藏在娃娃的肚子里，然后想一想如果吃了這種食物會(huì)有怎樣的表情，最后給娃娃設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的表情。
2．幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
教師鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出與圖片上的食物匹配且有趣的表情(播放背景音樂)。
四、分享同伴作品，玩猜一猜的游戲
教師逐一請(qǐng)幼兒展示自己的作品，其余幼兒根據(jù)其設(shè)計(jì)的表情猜測(cè)他品嘗的可能是什么食物，也可以讓幼兒自由結(jié)伴，邊欣賞同伴的作品邊玩猜一猜的游戲。
師：我們一起來欣賞一下大家設(shè)計(jì)的表情。你們可以找個(gè)好朋友，互相欣賞，看看他設(shè)計(jì)的表情什么地方最特別，猜猜他可能吃了哪種味道的食物，最后請(qǐng)你的小伙伴揭開小娃娃的肚子，看看下面藏著的圖片，檢驗(yàn)一下你猜對(duì)了沒有。
五、延伸活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒帶上自己設(shè)計(jì)的表情娃娃去參加朋友的生日聚會(huì)。
幼兒園課程教案8
《愛說“不”的調(diào)皮鬼》 教案
一、活動(dòng)目的：
1.幼兒理解故事內(nèi)容，知道叫叫的哪些行為是正確的，哪些是不正確的。
2.通過故事引導(dǎo)幼兒理解換位思考，合理表達(dá)自己的需求，學(xué)會(huì)愛和被愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過生動(dòng)有趣的故事，讓幼兒體會(huì)到愛是相互的，學(xué)會(huì)在日常生活中進(jìn)行換位思考。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
小雞快跑系列《愛說“不”的調(diào)皮鬼》一本以及相關(guān)的mp3。
三、活動(dòng)過程：
1.出示圖書
師：小朋友，今天我們要一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。它是一只可愛又調(diào)皮的小公雞，它的名字叫“叫叫”。
師：(展示圖書封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面)猜猜看，這會(huì)是一個(gè)什么故事呢?
答：幼兒的各種回答，教師做小結(jié)。
2.講述故事，幼兒傾聽
教師有感情地講述故事，在講述過程中互動(dòng)提問，引導(dǎo)幼兒設(shè)想如果自己是小雞叫叫，自己會(huì)怎么做，或者猜想故事的.情節(jié)發(fā)展。故事結(jié)束后，教師有目的地提問，幼兒圍繞問題展開討論。教師注意引導(dǎo)幼兒表述出正確地表達(dá)愛的方式，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)換位思考。
A.小朋友，想一想，叫叫總喜歡說“不”，爸爸媽媽會(huì)是什么感受呢?
B.小朋友，猜猜看，爸爸媽媽會(huì)對(duì)叫叫說什么呢?
C.如果你是叫叫，你會(huì)怎么說，怎么做呢?
D.小朋友，你喜歡哪一個(gè)叫叫呢?為什么呢?
E.小朋友，你在家里的時(shí)候也常常對(duì)爸爸媽媽說“不”嗎?你是怎樣表達(dá)你對(duì)爸爸媽媽的愛呢?
F.
四、播放電子書視頻
為幼兒播放該故事的MP3，讓幼兒在回味故事，體驗(yàn)快樂的同時(shí)，進(jìn)一步感受故事中愛與被愛的相互情感。
五、角色扮演
引導(dǎo)幼兒通過表演進(jìn)一步參與故事閱讀，并體會(huì)故事中的情感。
幼兒園課程教案9
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。
2、幼兒能獨(dú)自種植，掌握正確的種植方法，并積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。
3、感受種子生長的神奇，體驗(yàn)種植勞動(dòng)帶來的快樂。
4、滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責(zé)任感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒每人一個(gè)空的容器（瓶子、花盆、飲料瓶等），做好標(biāo)簽；各種農(nóng)作物（小麥、大豆、花生、玉米）種子若干。
2、活動(dòng)前準(zhǔn)備大盆的細(xì)碎土壤。
3、種子發(fā)芽的錄像。
4、活動(dòng)前請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。
活動(dòng)過程
1、請(qǐng)幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。
教師提問：小朋友，種子是怎么長大的？你覺得神奇嗎？你們想不想也來親自動(dòng)手種植一盆植物，看看種子是怎樣發(fā)芽、長大的？（教師積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答，并及時(shí)的給予表揚(yáng)）
2、調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起討論種植的方法。
�。�1）引導(dǎo)幼兒互相討論，講述種子的種植過程。
教師提問：誰知道怎樣把種子種到瓶子里？種子種好以后，需要做哪些事情？
（2）教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗(yàn)，明確種植方法。
種植過程：在容器里放入三分之二的細(xì)碎土壤，將種子均勻地撒在土壤表面（種子不能放得太多），再用細(xì)土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水（水要將容器內(nèi)的土壤全部潤透）。
3、幼兒分組到盥洗室或適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒在種植的過程當(dāng)中思考：種子種在土壤的什么位置最合適？為什么？”（種子不能太深，太深發(fā)不了芽；也不能太淺，太淺會(huì)干枯）
�。�3）引導(dǎo)幼兒給種植好的植物插上標(biāo)簽，選擇合適的地方放置，了解種子發(fā)芽所需要的基本條件
教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長？（窗臺(tái)上、植物角）為什么？”（這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便）
4、分享交流——親親我的種植寶貝。
（1）教師組織幼兒分享種植后的感受。
（2）教師鼓勵(lì)幼兒給自己種植的作物取名字。
�。�3）教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己種植的'寶貝說一句悄悄話，使幼兒對(duì)自己種植的寶貝日后的成長充滿期待。
活動(dòng)總結(jié)
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí)，感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來的快樂。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)延伸
1、繪畫《咱們一起來種植》。
2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。
幼兒園課程教案10
女人穿衣與幼兒園課程
幼兒園課程，很多人非常痛恨說到、甚至是聽到。因?yàn)�，它給很多的園長、教師帶來了痛苦。雖然我們很樂意、很努力地在做著其中的一些工作。但我們始終困惑？課程，這么大的事，是我們基層的幼兒園能做的事嗎？
女人穿衣，是女人永恒的話題。
今天，我想就這兩個(gè)，我們這群女人們所痛恨、所開心的話題放在一起談一些自己的想法與做法。
一、身材優(yōu)缺點(diǎn)，既定課程之利弊
市場(chǎng)為我們提供了豐富的衣服的海洋。女人們根據(jù)自己的身材條件、錢包厚度、喜好
風(fēng)格，在五光十色的海洋里挑啊、選啊。大家有著同一個(gè)目標(biāo)——美麗。但大家的選擇一定是多樣的。幼兒園的目標(biāo)是共同的——孩子的發(fā)展，但我們的課程應(yīng)該是怎樣的呢？
幼兒教育的百花齊放，就像一個(gè)眼花繚亂的服裝市場(chǎng)。我們必須用心挑選。我們的上級(jí)部門根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)，為我們做了第一次的選擇——《建構(gòu)式課程》。建構(gòu)式課程不是一件、或幾件衣服。是一條服裝街，是一個(gè)有一定范圍，但選擇度較大的一批服裝。我們還面臨著二次選擇，即如何執(zhí)行課程。在眾多的幼兒園中，我們都在努力做著課程的執(zhí)行。我這么說，有的人可能就會(huì)一副不屑的神情：你們幼兒園難道沒有課程建設(shè)？你們的課程領(lǐng)導(dǎo)就如此不力？請(qǐng)心平氣和審視我們每天在做的事情。有幾個(gè)幼兒園能完成課程方案的編制？朱家雄老師直言不諱：我反對(duì)每個(gè)幼兒園都自己去編制課程,因?yàn)檎n程編制是課程專家的工作,而不是教師的工作。我們做的確實(shí)是執(zhí)行，但絕不是照本宣讀。
女人們?cè)凇盀橐旅Α钡倪^程中，發(fā)現(xiàn)哪一類衣服能讓自己變得漂亮。手臂粗的人，發(fā)現(xiàn)自己穿無袖的很難看，于是盡量避免；肚子有贅肉的，發(fā)現(xiàn)選擇有遮擋效果的衣服能掩蓋缺點(diǎn)……幼兒園的課程，難道不是這樣嗎？每所幼兒園有自己的利弊，有的有歷史底蘊(yùn)、有的朝氣蓬勃，有的幼兒園孩子情緒積極但衛(wèi)生習(xí)慣令人擔(dān)憂，有的幼兒園老師心靈手巧、有的幼兒園老師能歌善舞、有的幼兒園老師內(nèi)秀者居多……
我們要像了解自己的身材、膚色一樣，知道幼兒園課程中方方面面的利弊。才有可能在這條服裝街上找到適合自己的衣服攤位。我們幼兒園，孩子大部分來自當(dāng)?shù)丶彝�。鑒于當(dāng)?shù)氐膿狃B(yǎng)方式，孩子們的自我服務(wù)較差。鑒于城鄉(xiāng)結(jié)合的地理位置，孩子們的認(rèn)知發(fā)展較好。在前五年，中青年教師居多，相互競(jìng)爭、學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。但是，近年來新老師補(bǔ)償緩慢，教師年齡結(jié)構(gòu)呈“老齡化”，教師的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出瓶頸。幼兒園周邊的資源豐富，原有的農(nóng)田、農(nóng)場(chǎng)正逐漸減少，新開辟的風(fēng)光帶、新建的新城逐漸城鄉(xiāng)。這些，都是我們幼兒園課程的組成部分，是現(xiàn)實(shí)存在的。我們?cè)撊绾卧凇督?gòu)式》課程與幼兒園既定的課程中找到一個(gè)平衡？
二、 服裝之修改，課程之調(diào)整
修改衣服，在當(dāng)今，機(jī)會(huì)越來越少；修改之處也越來越小。最多的大概也就是剪褲腳、
移紐扣了。服裝之修改，我想把它比作課程執(zhí)行的調(diào)整。不知您是否能認(rèn)同？我們做的僅僅是課程實(shí)施計(jì)劃的修改與調(diào)整，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)到“XX化”的程度。當(dāng)然，有的幼兒園也直接把它稱之為課程園本化。
女人的經(jīng)驗(yàn)：一件衣服一定要穿了才知道效果。沒有哪個(gè)女人笨到拿起衣服看兩三下，就動(dòng)手剪袖子、加扣子的。改動(dòng)前的效果如何？改動(dòng)后，也許還不如以前，那改動(dòng)還有意義嗎？我們的修改必須是在充分理解的基礎(chǔ)上。大到一個(gè)課程方案，小到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，你必須清楚地知道是在做什么，才可以與自己的實(shí)際情況結(jié)合起來判斷它是否適合。有一個(gè)自己生活中經(jīng)典的例子：剛流行羊絨衫那會(huì)兒，經(jīng)不住美麗的誘惑跟朋友一起去訂做。本人看中了書上的樣衣，顏色款式全都照著做了一件，效果很好，到現(xiàn)在也舍不得丟了，偶爾還會(huì)穿穿。朋友也看中了一款，但覺得應(yīng)該有所變化，以免與她人的一樣。于是，對(duì)顏色的編排進(jìn)行了創(chuàng)新與特色化。結(jié)果，等成品出來大失所望。這件事，我們常常會(huì)談起。朋友只是覺得不要與人相同、要特色，于是武斷地否定原設(shè)計(jì)，自認(rèn)為有品位地設(shè)計(jì)了一把。教育現(xiàn)實(shí)中，不乏這樣的案例。一個(gè)主題，本來內(nèi)容安排比較有序，但因?yàn)楦淖�，偏離了目標(biāo)。一個(gè)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，本來是規(guī)范的，傳遞的思想是正確的，卻因?yàn)槔蠋煹膭?chuàng)造變成一個(gè)有害的活動(dòng)。這是多大的悲哀！課程方案的編制，專家有一個(gè)整體的思考。你沒有理解課程計(jì)劃的內(nèi)容，就淺薄地評(píng)論它的優(yōu)劣、自作聰明地進(jìn)行修改，這種改編與設(shè)計(jì)，有價(jià)值嗎？
因此，課程之修改類似于衣服之修改，謹(jǐn)慎！也有時(shí)尚人士，買了品牌衣服一再試穿后覺得必須修改。那，也是由專門的裁縫來修改。這些裁縫因?yàn)閷I(yè)，所以工價(jià)相當(dāng)高。時(shí)尚人士修改衣服，為什么請(qǐng)專業(yè)人員？因?yàn)樾枰夹g(shù)、需要專業(yè)，才能成就美麗！
我們的課程調(diào)整，必須也要有“專業(yè)”水準(zhǔn)？專業(yè)水準(zhǔn)從何而來？
1. 來自對(duì)文本課程的理解。
本學(xué)期小班、中班使用新版的《建構(gòu)式》課程。期初，園長對(duì)兩本課程用書進(jìn)行了細(xì)
致的學(xué)習(xí)，并與老版進(jìn)行了比對(duì)。發(fā)現(xiàn)有很多主題的內(nèi)容更加豐富，主題的持續(xù)時(shí)間可以有彈性，集體教學(xué)的數(shù)量增多、有選擇的余地，集體教學(xué)的設(shè)計(jì)操作性很強(qiáng)。特別是涉及數(shù)學(xué)的內(nèi)容，生活化的特點(diǎn)明顯。據(jù)此，向老師們提出了認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力消化、忠于教材的要求。通過聽隨堂課，一方面了解老師們對(duì)該課程方案的理解，另一方面也通過課堂實(shí)踐加強(qiáng)自己對(duì)該新版課程的理解。
2. 來自園內(nèi)的課程積累。
�、� 揚(yáng)既定課程之所長。
一所幼兒園，既定課程中的一些有利因素會(huì)積累下來。如：周邊環(huán)境的、社區(qū)、
教師、家長。我們幼兒園在多年的教育實(shí)踐中，積累了一些集體教學(xué)的設(shè)計(jì)、一些有關(guān)農(nóng)村題材的區(qū)域活動(dòng)材料。比如：用竹子做成的水槍、用野草的果實(shí)來拓印。有的可能只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的也僅僅是一、二個(gè)主題。但這是幼兒園的積累，通過老師們一年又一年實(shí)踐的檢閱，一定是有價(jià)值的。
② 積多套課程方案之精華
隨著時(shí)代的發(fā)展，每個(gè)幼兒園都經(jīng)歷、使用過好幾個(gè)版本的課程。我們發(fā)現(xiàn)，有些課程中的教材非常經(jīng)典，特別是音樂的、語言的內(nèi)容等。比如：歌曲《顛倒歌》《慶祝六一》，散文《云彩和風(fēng)兒》《秋天的雨》，兒歌《孫悟空打妖怪》《小弟和小貓》等。我們把這些材料按照年齡段建立了資源庫。作為建構(gòu)式課程的備選資源。
3. 來自對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的把握
時(shí)代在發(fā)展，課程也不會(huì)停下前進(jìn)的腳步。在理解、積累的同時(shí)，我們千萬不能忘記“與時(shí)俱進(jìn)”。隨著城市化腳步的加快，我園“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的定位將悄悄發(fā)生變化；隨著新園的建成，我園的周邊資源也將改變；隨著生源的變化，家長的層次、素質(zhì)、要求也在改變；隨著教師們的新老更替，我們的隊(duì)伍的優(yōu)缺點(diǎn)也在發(fā)生變化。因此，我們的既定課程也在不斷發(fā)展與變化。就像每年、甚至每季都要更新衣櫥一樣。
當(dāng)然，我們不能為這樣的小修小改自豪。我們必須得時(shí)時(shí)檢查、自省，減少上面說到過的錯(cuò)誤。我們得清楚知道自己是誰！我們不是課程編制專家。朱家雄老師說：幼兒園教師在實(shí)施課程中,對(duì)課程進(jìn)行必要的調(diào)整和修正是可以的,而且也是應(yīng)該的,但是將自己的位置放錯(cuò)了,人人都去創(chuàng)編課程,那就麻煩了。
三、 鶴立雞群為特色，小小美麗也幸福
剛才說了課程計(jì)劃的調(diào)整，也就是有些人認(rèn)為的園本化。再來說說課程中另一個(gè)令人頭痛的問題——特色。何為特色？當(dāng)一群的女人站在一起，總有一、兩個(gè)會(huì)格外漂亮。因?yàn)樗齻兩砩洗_實(shí)有著非凡的氣質(zhì)、她們的特色顯而易見。而作為平凡女人的我們，大部分人都不可能鶴立雞群，怎么辦？我們沒有整天沉迷于特色的尋找當(dāng)中。我們?cè)凇盀橐旅Α钡倪^程中，總能捕捉到一些可小小的美麗。同事們“這套衣服適合你！”“今天很漂亮！”的點(diǎn)評(píng)，讓我們自信。盡管，有許多幼兒園使用的是同一個(gè)課程版本，但因?yàn)楦髯圆煌募榷ㄕn程、不同的演繹，每個(gè)幼兒園的課程，總能有一些小小的精彩。
既然我們不能鶴立雞群，為什么我們不將這些小小的美麗稍稍放大一些呢？我們幼兒園的關(guān)于“農(nóng)村科學(xué)教材”的課題，就曾經(jīng)是一個(gè)小小的亮點(diǎn)。我們也為之自豪。當(dāng)然，找到這個(gè)小小的美麗，是需要智慧、需要嘗試的。
講了這么多，還是覺得與穿衣服一樣。找準(zhǔn)自己的位置，我們不是設(shè)計(jì)師、不是裁縫。我們要發(fā)現(xiàn)自己“身材”的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，才能盡顯美麗！我們是幼兒園的老師，我們是課程的執(zhí)行者，我們需要找到自己幼兒園的利弊、優(yōu)缺，才能把既定的課程、文本的課程完美結(jié)合，才能找到自己的一點(diǎn)小小的精彩！
藝術(shù)活動(dòng)中從關(guān)注“像不像”到關(guān)注“想不想”
作為一所以“藝術(shù)教育”為特色的幼兒園，在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，我們一直存在著“重技能輕情感”、“重教師輕兒童”的現(xiàn)象。教師在兒童藝術(shù)活動(dòng)中，多以“像不像”作為評(píng)價(jià)兒童藝術(shù)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，教育過程中忽視兒童情感、態(tài)度的培養(yǎng)，把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的模仿、訓(xùn)練。在貫徹“綱要”的過程中，我們反思自己的藝術(shù)活動(dòng)，我們的藝術(shù)教育發(fā)生著變化。 以繪畫為例，在我們關(guān)注“像不像”的時(shí)候，繪畫活動(dòng)通常是這樣的四步曲：范例、示范、操作、講評(píng)�；顒�(dòng)后，我們會(huì)收到每位小朋友的作品，他們畫的和教師的范例像極了，看起來大家畫的都很好，作為教師的我們也很有成就感。但用綱要的理念分析這樣的活動(dòng)，我們看出，教師的一步步示范，一句句步驟講解在辛辛苦苦地剝奪兒童的自主觀察和創(chuàng)造性表現(xiàn)�！跋癫幌瘛倍髿⒘藘和囆g(shù)活動(dòng)的靈魂-創(chuàng)造性在一次次解讀"綱要"中，教師們認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的.藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng) 的發(fā)生和進(jìn)行，是追求快感和美感體驗(yàn)的過程，它所反映的只是他身邊的、經(jīng)歷過的事物或兒童的想象、幻想。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持，所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”，“我能畫”。 首先，美術(shù)活動(dòng)是兒童“另一種語言”的表達(dá)過程，兒童用繪畫表達(dá)情感�！袄L畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界”。教師要善于理解、接納和欣賞兒童美術(shù)作品所反映的他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和感受，要善于為兒童創(chuàng)設(shè)“想畫、敢畫、愿意畫”的時(shí)間和空間，幫助他們大膽的表現(xiàn)對(duì)世界的看法和認(rèn)識(shí)。也就是要為兒童創(chuàng)設(shè)自由、輕松、和諧、積極的藝術(shù)活動(dòng)氛圍，支持、鼓勵(lì)兒童“更好地想”。 其次，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種形式，孩子喜歡的是過程，而對(duì)于結(jié)果是不在意的。兒童美術(shù)最大的特點(diǎn)是兒童主觀和情感的表達(dá)，每位兒童對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和感受各不相同，幼兒美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，教師應(yīng)對(duì)幼兒富有個(gè)性的表現(xiàn)與以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境， 支持兒童“大膽地想”。 最后，兒童的生活環(huán)境不同，成長經(jīng)歷不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，智力和動(dòng)作發(fā)展水平不同，所以兒童在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)不同，教師應(yīng)關(guān)注并尊重幼兒的個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使不同發(fā)展水平的兒童都有表現(xiàn)的舞臺(tái)。 隨著對(duì)“綱要”學(xué)習(xí)理解的不斷深入，我園在貫徹“綱要”過程中教師觀念和行為在發(fā)生變化，從關(guān)注“像不像”到關(guān)注“想不想”是我們轉(zhuǎn)變的一個(gè)方面，“綱要”將繼續(xù)引領(lǐng)著教師成長，引領(lǐng)幼兒園的教育向著科學(xué)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。
幼兒穿衣與蓋被量的研究
優(yōu)化幼兒生活護(hù)理-----穿衣與蓋被量的研究
浙江省商業(yè)廳幼兒園 作者: 賈曉燕 衣、食、住、行是人們賴以生存的物質(zhì)條件。“衣”固然非常重要，但在人們的教育觀念中，卻不太重視�！按┮�、蓋被、還用教？長大了不就會(huì)了！”“穿衣、蓋被，那是家長們的事！”在傳統(tǒng)觀念中，這些屬于生活護(hù)理的瑣碎的事情，怎么能與兒童的教育，智力發(fā)展相提并論呢？
真的與兒童教育發(fā)展沒聯(lián)系嗎？幼兒園的具體任務(wù)中，把“保護(hù)兒童的生命與健康放在重要地位�！薄绑w育”的內(nèi)容也非常明確，“創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活。”可見，對(duì)幼兒的生活護(hù)理是幼兒園教育任務(wù)之一，是幼兒全面發(fā)展的保證。
一、進(jìn)行課題研究的認(rèn)識(shí)
1、對(duì)幼兒的生活護(hù)理要科學(xué)
對(duì)幼兒的生活護(hù)理，光靠老師主觀上的熱情是不夠的。盡管你對(duì)幼兒耐心，不厭其煩的呵護(hù)，不了解幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，工作帶有很大的盲目性和無計(jì)劃性，收獲的成績肯定不會(huì)很盡人意的。因此對(duì)幼兒的生活護(hù)理要科學(xué)，只有科學(xué)護(hù)理，才能使幼兒和諧、健康地成長。幼兒園生活護(hù)理的內(nèi)容很多，我們主要探討了，怎樣合理的科學(xué)的穿衣與蓋被。
2、生活護(hù)理要從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)
研究這一課題時(shí)，我們必須以馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的方法論來指導(dǎo)我們的具體實(shí)踐。從幼兒的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，把幼兒的普遍特點(diǎn)和個(gè)別幼兒的特殊差異相結(jié)合，幼兒的保育是被動(dòng)保育和主動(dòng)保育的辯證統(tǒng)一。
3、課題研究的目標(biāo)
課題研究以幼兒的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以“增進(jìn)幼兒基礎(chǔ)生活能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康水平”為目標(biāo)。從幼兒的生理特點(diǎn)看，幼兒的呼吸道短而窄，粘膜薄弱，免疫能力差，易受外界氣候的影響，容易患呼吸道疾病，因此要科學(xué)護(hù)理幼兒的生活，尤其是合理的衣著、蓋被。從幼兒的發(fā)展水平看，幼兒獨(dú)立生活能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)少，又缺少自我保護(hù)意識(shí)，因此要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，提高自我服務(wù)能力。
4、更新觀念，樹立現(xiàn)代的保育觀
傳統(tǒng)的保育，偏重于對(duì)幼兒的生活護(hù)理，而忽視心理健康�，F(xiàn)代保育觀把保育看作是對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和保護(hù)的教育，即在保育過程中，不僅要使幼兒受到良好而規(guī)范的養(yǎng)護(hù)，而且也應(yīng)受到有關(guān)自我保護(hù)方面的知識(shí)和技能的教育。由于傳統(tǒng)的偏見主要存在以下幾個(gè)問題，①“�！焙汀敖獭泵埠仙耠x。②家長對(duì)獨(dú)生子女的生活護(hù)理包辦代替太多。③有些年輕的父母和青年教師對(duì)幼兒的穿衣蓋被量心中無數(shù)，較為盲目。 二、進(jìn)行課題研究的實(shí)踐過程
重視研究對(duì)象——幼兒
幼兒是生活護(hù)理的主體。我們的護(hù)理應(yīng)從幼兒的需要出發(fā)，”而促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展，因此，我們要做到全面觀察、分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
1、觀察來園時(shí)幼兒的精神面貌，身體狀況，做到護(hù)理及時(shí)心中有數(shù)．
2、觀察幼兒的衣著狀況，不合適及時(shí)與家長聯(lián)系．并每天記錄室溫和穿衣服的量．分一般和特殊兩類記載。
3、了解幼兒在家時(shí)的穿衣、蓋被的護(hù)理情況。
（二）合理的穿衣與蓋被
穿衣與蓋被護(hù)理看似簡單，其實(shí)蘊(yùn)藏著很多知識(shí)，衣服穿得過多，蓋被過厚，都很容易“悟”出病來。反之，又容易“凍”壞身體。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，需要成人來掌握這個(gè)“度”。
我們主要分三個(gè)方面進(jìn)行摸索：
1、立足全體．觀察大多數(shù)幼兒的穿衣、蓋被情況，并堅(jiān)持每天記錄觀察結(jié)果。如這天的氣溫、出勤、幼兒的身體狀況，幼兒穿衣、蓋被量。
2、不忽視個(gè)別幼兒。觀察部分幼兒（體質(zhì)較弱或患病兒）的穿衣蓋被量，并作記錄。
3、了解幼兒在家中的穿衣與蓋被情況，使幼兒園和家庭護(hù)理基本上取得一致。
通過一年的連續(xù)觀察，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，既面向全體幼兒，又注意個(gè)別差異，“穿衣、蓋被參考量表”輪廓初顯。認(rèn)識(shí)并不是通過一次就能成功的，而是要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能驗(yàn)證認(rèn)識(shí)的正確性。因此，在以后的工作中，我們有意識(shí)地把“量表”和幼兒的實(shí)際護(hù)理相結(jié)合，對(duì)“量表”進(jìn)行驗(yàn)證、修改和補(bǔ)充，使“量表”比較符合幼兒的實(shí)際情況，為合理護(hù)理幼兒的穿衣、蓋被提供依據(jù)。
（三）變被動(dòng)護(hù)理為主動(dòng)自我護(hù)理
“量表”為我們和年輕的家長們提供較為合理的生活護(hù)理的依據(jù)，使我們的生活護(hù)理工作做到心中有數(shù)。幼兒是保育的主體，但并不意味著成人的包辦、代替或說了算，而應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的生活護(hù)理中有意識(shí)地豐富幼兒一些日常生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使幼兒養(yǎng)成各種生活能力和自我保護(hù)的能力。我們主要從以下幾方面做起：
1、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律，豐富幼兒的生活知識(shí)和技能。如對(duì)小班的教育可采用觀察或示范法，中、大班可以采用講解、討論法，如讓幼兒知道為什么運(yùn)動(dòng)前后要增減衣服，為什么天冷了要增加衣服等，并通過游戲方法加以練習(xí)。
2、把生活護(hù)理和教育有機(jī)結(jié)合、滲透，讓幼兒在學(xué)中做，做中學(xué)，并通過多種形式如故事、圖片等，讓幼兒“認(rèn)識(shí)自己”，討論“人為什么出汗”，“冬冬為啥感冒了？”了解必要的生活衛(wèi)生知識(shí)，從而養(yǎng)成主動(dòng)的自我保護(hù)能力。
3、正確處理家園關(guān)系
端正家長的保育觀念，積極宣傳主動(dòng)保育的內(nèi)涵和提高自我保護(hù)能力的重要性。通過家長會(huì)、家訪、家園聯(lián)系本和接待家長來訪問家長宣傳科學(xué)護(hù)理知識(shí)，介紹幼兒園的課題研究情況，爭取家長的支持和配合，改變了大多數(shù)家長“包辦代替”的生活護(hù)理，敢于放手讓孩子自己“嘗試”了。
三、課題研究的效果與思考
�。ㄒ唬┭芯康目尚行耘c使用效果
通過實(shí)踐研究，從整體上看，優(yōu)化幼兒生活護(hù)理的思路是符合“大綱”要求的�！傲勘怼迸c幼兒的實(shí)際相符合，它把我們?nèi)粘５淖o(hù)理經(jīng)驗(yàn)提高到了“理性認(rèn)識(shí)高度，具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，實(shí)踐中收到了良好的效果：
1、通過課題研究，提高了生活護(hù)理水平，使幼兒受到了良好而規(guī)范的護(hù)理。
青年老師感觸最深，以前對(duì)幼兒穿衣、蓋被的生活護(hù)理，往往憑著自己的冷熱感覺對(duì)幼兒進(jìn)行護(hù)理，結(jié)果弄巧成拙，熱心做錯(cuò)事�，F(xiàn)在有了“量表”，仿佛吃了定心丸，提高了生活護(hù)理水平。同時(shí)也豐富了教師保育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
家長們也感慨道：“以前我們孩子三天兩頭感冒，百思不得其解，看了“量表”后我們才恍然大悟，原來是我們給孩子穿衣、蓋被護(hù)理不合理造成的，從盲目走向規(guī)范化�！�
2、提高了“�！薄敖獭睗B透能力，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。保育的最終目的是提高幼兒基礎(chǔ)生活能力，通過“保”中“教”豐富了幼兒的生活知識(shí)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，如小班幼兒能根據(jù)天氣變化主動(dòng)向教師請(qǐng)求增減衣服；中、大班幼兒在運(yùn)動(dòng)前后能自覺地增減衣服，幾乎看不見滿頭大汗還不知道脫衣服的幼兒了；昨天還只是松松地蓋著棉被睡覺，而今天卻是裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，問孩子們?yōu)槭裁催@樣做，他們便會(huì)七嘴八舌地說：“今天冷，昨天熱嘛！”
“我們孩子懂事多了，懂得了料理自己的穿戴”，“在家讓我們少操心，以后進(jìn)小學(xué)讓我們放心”。這是家長對(duì)我們工作的最好評(píng)價(jià)。
3、運(yùn)用量表，收到了良好的效果。增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，提高了免疫功能。對(duì)照“量表”進(jìn)行規(guī)范護(hù)理后，明顯降低了幼兒的發(fā)病率，尤其是感冒或感冒引起的發(fā)熱、咳嗽等一系列常見疾病，大大提高了班級(jí)出勤率，受到家長一致贊同。
�。ǘ┰趯�(shí)踐中“量表”的不斷完善與深入發(fā)展
經(jīng)過一年摸索，一年驗(yàn)證，以及家長們的支持和配合，使“穿衣、蓋被量表”的研究得以順利進(jìn)行。它為平時(shí)的日�；顒�(dòng)護(hù)理提供了較為合理的依據(jù)。并指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，具有一定的參考價(jià)值。但是，我們的研究不能停止不前，要用發(fā)展變化的眼光看問題，在以后漫長的教育實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、驗(yàn)證，使“量表”不斷修改、補(bǔ)充和完善。
21世紀(jì)我們面臨著新的挑戰(zhàn)，那就是知識(shí)的競(jìng)爭，人才的競(jìng)爭。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，這就意味著高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才大軍需從幼兒教育抓起。課程是聯(lián)結(jié)教育制度 與教育過程的樞紐。要提高幼兒保教質(zhì)量，必須要有一套好的課程。
我園在前兩個(gè)研究課題的基礎(chǔ)上，針對(duì)我園的實(shí)際情況提出了實(shí)用性課程的研究。我們結(jié)合本園實(shí)際，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來,充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，尋求一條適合農(nóng)村幼教發(fā)展的新路子，對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)空間和游戲材料，努力構(gòu)建適合我園幼兒身心發(fā)展的，有使用價(jià)值的園本課程。
b、實(shí)用性課程的實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，教師必須走專業(yè)化的發(fā)展道路。我們將經(jīng)常不斷地加強(qiáng)對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，開展兵教兵的練兵活動(dòng)。我們采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方法來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。即經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)，做到學(xué)人之長補(bǔ)己之短，實(shí)行外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制。老師外出學(xué)習(xí)回園后要向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，向老師進(jìn)行演示。在條件允許的情況下，請(qǐng)專家學(xué)者來指導(dǎo)。以達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的。我們根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，為尋求一條適合農(nóng)村幼教發(fā)展的新路子，確立了構(gòu)建《“實(shí)用性”課程的研究》這一課題。對(duì)這一課題我們已經(jīng)進(jìn)行了兩年的摸索，積累了一定的資料，現(xiàn)在已有活動(dòng)設(shè)計(jì)60余篇論文5 篇。下一步我們以新綱要為準(zhǔn)繩，擴(kuò)大研究范圍，提高研究效果，《“實(shí)用性”課程的研究》就是我們的園本課程研究，我們爭取在20xx年完成一套適合我園實(shí)際的有利于幼兒身心發(fā)展的有使用價(jià)值的園本課程。
角色游戲本身的特點(diǎn)決定了它對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要意義，越來越多的幼兒園教師重視角色游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)。那么，如何因材施教，通過角色游戲是幼兒得到更大程度的發(fā)展呢？這就必須對(duì)幼兒的角色游戲發(fā)展水平做一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，我制定了“幼兒角色游戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)方案”，以供幼教同行們參考。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)幼兒園角色游戲的教育目標(biāo)及角色游戲本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒角色游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)可以從游戲的目的性、參與游戲的主動(dòng)性、對(duì)所擔(dān)任腳色的理解度、遵守職責(zé)情況、游戲的表現(xiàn)形式、游戲中腳色間的關(guān)系、對(duì)游戲材料的使用、領(lǐng)導(dǎo)組織游戲的能力和持續(xù)時(shí)間等9個(gè)方面進(jìn)行。
三、評(píng)價(jià)的原則及方法：
角色游戲的評(píng)價(jià)是一種難度較大的工作，這是因?yàn)椋螒蚴怯變禾幵趧?dòng)態(tài)之中，而且幼兒參與游戲的情況，游戲的情節(jié)也在不斷變化之中，通過一兩次觀察很難準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)好。
在評(píng)價(jià)過程中還必須遵循下述幾個(gè)原則：
一、 全面性原則
全面性原則要求教師在評(píng)價(jià)過程中不憑一次觀察或主觀印象對(duì)幼兒作出判斷，而且需要在多次觀察，全面了解，充分地收集信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和歸納，然后再作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
二、 形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則
形成性評(píng)價(jià)是伴隨著教育活動(dòng)的過程而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)所獲取的信息材料為基礎(chǔ)，進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的行為帶有隨意性、不穩(wěn)定性的，所以對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以多次的形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，它可以是評(píng)價(jià)的結(jié)果更具有價(jià)值。
三、 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則
對(duì)每個(gè)幼兒來說，他們多是獨(dú)立的個(gè)體，有著與眾不同的個(gè)性特點(diǎn)，無論在體力、知識(shí)、能力、行為、性格等方面均有差異。因此，不能片面地追求用定量的方式對(duì)幼兒經(jīng)性評(píng)價(jià)，這往往會(huì)忽視那些較難定量的缺乏客觀表現(xiàn)的內(nèi)容。我們應(yīng)該將定量的方式與定性的方式結(jié)合起來，全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)幼兒。
如何評(píng)價(jià)幼兒角色游戲的發(fā)展水平呢？
幼兒角色游戲發(fā)展評(píng)價(jià)的方法以觀察法為主。觀察法，是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行的活動(dòng)，他們?cè)谄渲锌梢猿浞终鎸?shí)地表現(xiàn)自己。教師觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以不干擾幼兒游戲的進(jìn)行為原則，要盡量保持幼兒游戲的自然狀態(tài)，教師通過仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行觀察記錄。隨機(jī)觀察和分項(xiàng)目的系統(tǒng)定期觀察結(jié)合，通過多次觀察分析，在對(duì)幼兒在這一階段角色游戲的發(fā)展水平作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，即特性等級(jí)評(píng)價(jià)。 比如，在期初、期中、期末3次相對(duì)集中觀察某幼兒在目的性、主動(dòng)性等9個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展水平，并在觀察記錄表中記錄觀察得分，再對(duì)觀察對(duì)象較為穩(wěn)定的行為特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出評(píng)價(jià)得分，最后算出9項(xiàng)總分，即為此幼兒角色游戲發(fā)展水平的實(shí)際得分。 為了取得評(píng)價(jià)的最佳效果，應(yīng)建立幼兒的發(fā)展水平檔案，從對(duì)每個(gè)幼兒的觀察評(píng)價(jià)中可以考察出整個(gè)班級(jí)幼兒角色游戲的發(fā)展水平，從而為教師更好地組織角色游戲提供依據(jù)，看到存在的問題，有的放矢，因材施教，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到更大程度的發(fā)展。
淺談?dòng)變航逃c幼兒幸福
幼兒教育與幼兒幸福 ──對(duì)幼兒教育的一種反思
誰都不會(huì)否認(rèn)，幼兒教育應(yīng)該給幼兒以知識(shí)，應(yīng)該發(fā)展幼兒的能力，應(yīng)該激發(fā)幼兒積極的情感。我認(rèn)為這還不夠，幼兒教育還應(yīng)讓幼兒感受到幸福。并且，我堅(jiān)信，幼兒有沒有獲得幸福，是衡量幼兒教育成效的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。本文試圖對(duì)這一問題作一種理論上的反思。
1．幸福是美好童年不可缺少的幸福是人類的根本追求，人類的一切奮斗都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受，這種感受是同人生的內(nèi)在生命力量聯(lián)系在一起的。一切與人的身心健康成長相關(guān)的積極感受才是幸福。因此，幸福不是一種外在的恩賜，幸福也不等同于物欲享受。兒童在生命成長的過程中，除了機(jī)體在生長發(fā)育外，他的精神也在成長。兒童來到人世，就開始建構(gòu)自己的精神世界，進(jìn)入如蒙臺(tái)梭利所說的“精神胚胎”期。這個(gè)時(shí)期，不同于他的“生理胚胎”期，也不同于日后的成人生活階段。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“生活最重要的時(shí)期并非大學(xué)時(shí)代，而是人生之初，即從出生到6歲這一階段。這是因?yàn)�，這一時(shí)期正是人的潛能，其最偉大的工具，本身開始形成之時(shí)。不僅僅是智能，人的所有心理能力亦然�！本衽咛テ冢瑑和_始心理建構(gòu)的工作。這種工作，是兒童生命本能的自然展開。兒童在成長過程中也許的確不能缺少成人的協(xié)助，但兒童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己長大成人。“兒童并非毫無能力，并非須事事依賴成人，好似一只等待成人灌注的器皿。正是兒童‘創(chuàng)造’了人，沒有一個(gè)人不是從曾經(jīng)經(jīng)歷過的兒童時(shí)代的創(chuàng)造而長大成人的�！薄笆莾和约簭闹車澜缰形〔牧�，是兒童用這些材料造就未來的人。”兒童生命成長過程中表現(xiàn)出來的這種創(chuàng)造能力是其心理世界不斷發(fā)展和完善的原動(dòng)力。對(duì)于兒童來說，不受任何阻礙地投入到自己的創(chuàng)造活動(dòng)之中，就是最大的幸福。正因?yàn)槿绱耍覀儽仨毎褍和谄鋬?nèi)在的巨大潛能指引下的創(chuàng)造、建構(gòu)活動(dòng)，看作是對(duì)整個(gè)人類的建構(gòu)和完善，是人類邁向真正自由和幸福的必須經(jīng)歷的過程。在這個(gè)過程中，兒童“創(chuàng)造了人類智能的所有要素，以及人類所幸具有一切�！睂�(duì)兒童而言，這個(gè)過程本身就是一個(gè)十分幸福的過程，只有當(dāng)兒童的精神建構(gòu)活動(dòng)不斷受到成人的無理阻擋的時(shí)候是例外。總之，兒童的幸福是與兒童的精神世界的成長聯(lián)系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長的活動(dòng)，一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動(dòng)都有可能給兒童帶來幸福。一切違抗兒童成長內(nèi)在力量的、外在強(qiáng)加的 活動(dòng)對(duì)兒童來說均無幸福可言的，甚至是不幸的。必須指出的是，幸福是一種真正的愉快，它可能外露，也可能內(nèi)藏。所謂真正的愉快是指這種感受是發(fā)自兒童內(nèi)心的，是與其成長的方向一致的。幸福的感受能引發(fā)兒童不斷地創(chuàng)造、探究和成長。愉快不一定都是幸福，不當(dāng)?shù)奈镉�、無理的要求、侵犯他人的快感等均與幸福無關(guān)。
2．幸福為什么與部分幼兒失之交臂現(xiàn)實(shí)生活是否讓幼兒感受到了幸福？這個(gè)問題涉及到影響幼兒生活的所有方面，本文受篇幅所限，無法對(duì)這個(gè)問題作全面深入的討論，而只從幸福為何遠(yuǎn)離幼兒、至少是部分幼兒的成因方面作一些粗略的討論。
首先，我要認(rèn)定的一點(diǎn)是，許多兒童感受到了幸福，他們生活在幸福中，并為了幸福而生活著。同時(shí)，我也斷定，還有許多兒童并沒有真正地體驗(yàn)到幸福，或者沒有充分地體驗(yàn)到幸福。兒童有沒有體驗(yàn)到幸福，不是憑成人去問兒童幸福不幸福就可以斷定的。這需要了解兒童的現(xiàn)實(shí)生活，了解兒童的真實(shí)感受，要從兒童生命尤其是精神生命成長的歷程中辨析兒童是否真正感受到了幸福。為什么有那么多幼教專業(yè)人士在吶喊“發(fā)展兒童的主體性，進(jìn)行主體性教育”？為什么會(huì)在我們的兒童教育領(lǐng)域中出現(xiàn)“愉快教育”的術(shù)語？這是因?yàn)椋谖覀兊慕逃龑?shí)踐甚至某些教育理論中，兒童沒有主體性體現(xiàn)，兒童作為學(xué)習(xí)主體的地位沒有得到確認(rèn)，兒童在生活和學(xué)習(xí)的過程中并沒有感到真正的愉快。進(jìn)而可以說，兒童的生活和學(xué)習(xí)并沒有與兒童內(nèi)在的不斷萌發(fā)的生命力取得一致。因而至少并非所有的兒童都真正感受到了幸福。社會(huì)、家長及教師應(yīng)為兒童真正的幸福而努力，這是一切真正關(guān)心兒童健康成長的有識(shí)之士的共同心聲。那么，在一個(gè)美好的社會(huì)制度下，幸福是如何與兒童至少部分兒童失之交臂的呢？首先，幸福觀的偏差。教師尤其是家長，經(jīng)常把幸福等同于物質(zhì)生活條件的優(yōu)裕，等同于成人為兒童創(chuàng)設(shè)的各種成人認(rèn)為十分優(yōu)越的條件。
不可否認(rèn)，物質(zhì)生活條件的改善和提高的確是影響人生幸福的一個(gè)方面，但這僅僅是外在的方面，物質(zhì)富有者不能感受到真正幸福的大有人在。兒童同樣也是如此。必要的物質(zhì)條件是兒童真正的幸福生活所不可缺少的，但這并不意味著物質(zhì)條件越豐富，就越幸福。對(duì)有的兒童來說，各種圖書的確會(huì)給他帶來內(nèi)心的愉快感受，使他在閱讀的過程中感受到幸福；但也有的兒童在眾多的圖書面前無所適從，茫然失措，圖書并沒有給他帶來積極的感受。同樣，有的兒童在鋼琴面前積極而興奮，樂此不疲；但也有的兒童見了鋼琴就煩躁不安。成人經(jīng)常為兒童在不斷豐富了的生活中沒有感到幸�；驔]有出現(xiàn)成人期待的結(jié)果而苦惱，這是一種偏差了的幸福觀導(dǎo)致的苦惱。這種苦惱的背后，是兒童的不幸福甚至是由于被迫順從而帶來的苦難。因此，一定的物質(zhì)條件是幸福感受的必要條件，而不是充分條件。只有在一定的物質(zhì)條件下個(gè)體所從事的活動(dòng)、所獲得的體驗(yàn)與其生命成長尤其是內(nèi)在精神成長取得一致，內(nèi)在的生命潛能得以不斷激發(fā)時(shí)，個(gè)體才能有真正的幸福感受。
所以，對(duì)于與兒童生活緊密相關(guān)的成人來說，了解兒童，了解兒童的需要和興趣，了解兒童精神世界成長和發(fā)展的規(guī)律，就是“發(fā)現(xiàn)兒童生命的法則”。教師和家長“必須遵循這些法則而行動(dòng)，因?yàn)樗鼈儽砻髁似仗煜鹿餐娜说臋?quán)利，”并為兒童的成長、為兒童生命法則的展開提供適宜的而非奢侈的條件。只有這樣，兒童才能得到真正的幸福。在幸福觀偏差方面，還需要注意的是成人經(jīng)常誤把兒童的“高興”、“愉快”當(dāng)作幸福本身，甚至在生活和活動(dòng)中刻意去追求這種‘高興”和“愉快”的效果。在家庭經(jīng)常能聽家長們廉價(jià)的許諾；在幼兒園，經(jīng)常能看到教師以本應(yīng)屬于兒童自身權(quán)利之一的游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞，經(jīng)常聽到教師在要求兒童“高興地”說和“高興地”唱。其實(shí)，在這種要求下，兒童臉上擠出來的“笑容”是短暫而廉價(jià)的，也是轉(zhuǎn)眼即逝的。那并不是真正的高興和愉快，因?yàn)樗鼈儾⒉皇前l(fā)自兒童內(nèi)心，并不是建立在兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上的，兒童的內(nèi)在需要并沒有真正參與其中。
其次，對(duì)個(gè)體需要認(rèn)識(shí)的偏差。個(gè)體能否真正體驗(yàn)到幸福，關(guān)鍵在于當(dāng)前的活動(dòng)是否與個(gè)體的需要或興趣協(xié)調(diào)一致。在現(xiàn)實(shí)生活中，成人經(jīng)常把自己的需要和意志強(qiáng)加給兒童。有的成人以為，自己需要的，兒童也一定需要。其實(shí)，兒童與成人處于生命歷程的不同階段，他們不可能有完全相同的需要。兒童在生命法則展開的過程中，有特殊的需要和興趣。盧梭在其經(jīng)典名著《愛彌兒》中有一段十分明了的表述：一個(gè)成年人確實(shí)必須知道許多對(duì)兒童似乎無用的東西。可是，成人所應(yīng)當(dāng)知道的一切，難道兒童都該學(xué)、都能學(xué)嗎？把做兒童時(shí)用得著的東西教給兒童，你可以見到那已是很夠他忙的了。為什么要叫他去求那也許終生都用不著的學(xué)問，而忽略那些足以滿足他現(xiàn)時(shí)需要的學(xué)問呢？盧梭提出的問題，其實(shí)在今天的兒童教育中還沒有得到徹底的解決。家庭教育的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，在每周五天工作制下，還有許多兒童在并不愉快更不幸福地度過他們的“星期六”和“星期七”（對(duì)他們來說不存在雙休日）；幼兒園課程內(nèi)容不斷超載，人們只知道往幼兒園課程里不停地添加內(nèi)容，從沒有想到兒童的發(fā)展是否真正需要這些內(nèi)容，也從不考慮是否要從現(xiàn)有的課程中減去些什么、課程的內(nèi)容對(duì)兒童是否適合。人們要在幼兒園課程中注入成人自己為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)而需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但兒童不是成人，兒童的生活不同于成人的生活。正如杜威所指出的“兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的人的世界，而不是一個(gè)事實(shí)和規(guī)律的世界。兒童世界的主要特質(zhì)，不是什么與外界事物相符合這個(gè)意義上的真理，而是感情和同情�！薄皟和磺行枰凶詈虾跞说赖男枰此木竦�、心靈的迫切需要，卻被忽視了。在兒童心靈里活著的人依然被壓抑著。”正是從這個(gè)意義上說，要解放兒童。要知道，兒童自有其特殊需要，無視這些需要，就是無視兒童的幸福。
最后，對(duì)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差。兒童是怎么學(xué)習(xí)的？3～6歲的幼兒是怎么學(xué)習(xí)的？每一個(gè)教育工作者都必須正確回答這個(gè)問題。幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系在一起的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其他環(huán)節(jié)，如飲食、勞動(dòng)、游戲、散步、衛(wèi)生等等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也都是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的主要方式不是坐而靜聽，而是在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過多種感官參與活動(dòng)。如果缺少了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。而現(xiàn)實(shí)是，幼兒經(jīng)常地被安置在一個(gè)需要端正靜坐的環(huán)境里。在某些幼兒園，幼兒連動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒有，因?yàn)樗麄兊氖直灰髷[放在自己的大腿上。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維，幼兒在動(dòng)作中學(xué)習(xí)。但幼兒動(dòng)作被控制了，難道不影響幼兒動(dòng)腦嗎？兒童需要活動(dòng)。蒙臺(tái)棱利在50多年前就揭示了這一點(diǎn)：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈�！绻覀兘o他這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，我們將會(huì)看到，這些從來不能滿足的使人苦惱的小孩現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成為愉快的工作者。出名的破壞者變成他周圍器物的最熱心的保護(hù)者。一個(gè)行動(dòng)和活動(dòng)雜亂無章的吵鬧喧嚷的孩子，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)精神寧靜、非常有秩序的人了。”可見，活動(dòng)對(duì)于幼兒是多么的重要，活動(dòng)又是多么有效地在改變幼兒。是兒童的生命潛能作用影響著 活動(dòng)的時(shí)長及活動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，并使兒童在重復(fù)有變化的活動(dòng)中感受到真正的幸福。
3．幸福是幼兒教育的應(yīng)有之義通過以上的討論我們可以清楚地看到，兒童的幸福與成人的作為緊密聯(lián)系在一起，從一定意義上說，是成人的干預(yù)使兒童沒有充分感受到真正的幸福。同時(shí)，我們也可以認(rèn)定，成人的努力──朝著兒童生命潛能成長的方向的努力能使兒童更好地?fù)碛行腋�。我認(rèn)為，幸福是科學(xué)的幼兒教育的應(yīng)有之義。這是因?yàn)椋阂环矫�，教育作為人類社�?huì)的一項(xiàng)智慧性的文明事業(yè)，它是人類幸福的有機(jī)構(gòu)成部分，即“幸福需要教育”。因此，教育是人類包括兒童幸福生活所必不可少的。教育是在人類幸福的光輝映照下的偉大工程，而幼兒教育是這一工程的核心和起始，幼兒正是由于接受了教育，才促進(jìn)了身體、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，使他能更好地感受并創(chuàng)造幸福。另一方面，教育應(yīng)包容幸福。當(dāng)然，全面包容幸福的教育一定是依循現(xiàn)代心理科學(xué)、教育科學(xué)而實(shí)施的教育，是確實(shí)有助于兒童生命潛能發(fā)展的教育，即科學(xué)的教育。科學(xué)的兒童教育，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是兒童的幸福；科學(xué)的兒童教育，其內(nèi)容和過程應(yīng)該能夠激起兒童的幸福感受，讓兒童感到滿足和興奮。使兒童教育充滿幸福的關(guān)鍵在于“在兒童教育中運(yùn)用隱藏在兒童內(nèi)心深處的那些力量”，這“不僅可能，而且必須這樣做”。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這一點(diǎn)更重要的事了。”只有這樣，兒童教育才可能與兒童的興趣與需要聯(lián)系起來，與兒童的發(fā)展聯(lián)系起來，最終與兒童的幸福聯(lián)系起來。為此，我們熱切地呼吁，兒童教育工作者切實(shí)地關(guān)注兒童的幸福吧，兒童今天的幸福，就是人類未來的幸福。
幼兒園課程教案11
設(shè)計(jì)意圖：
五官是孩子們身上重要的器官，他們無時(shí)不刻地感受著它們的存在，但對(duì)于小年齡的孩子來說，他們未必懂得去保護(hù)這些重要的器官�；顒�(dòng)以此為出發(fā)點(diǎn)，注重孩子自身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知著它們的重要，逐步激發(fā)保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)名稱：我的臉上有什么
活動(dòng)目的：
感知自己五官的'特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)自身的喜愛與保護(hù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自我感受、探索，感知五官的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、望遠(yuǎn)鏡、鏡子、圖書;香水、鮮花、臭豆腐;各種甜、咸、酸食品;小鈴、沙錘、手鼓等物品若干。
2、眼罩、口罩、耳塞若干。
3、娃娃臉一個(gè)、五官。
4、磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)流程：
引發(fā)興趣——操作探索——交流協(xié)調(diào)——操作探索——交流協(xié)調(diào)——拓展延伸
活動(dòng)過程：
1、 引發(fā)興趣
我看見你們的小臉了。
我們的小臉上有什么?(幼兒講述，出示娃娃臉，一一擺放。)
它們長在小臉的什么地方?
兒歌：小小鼻子本領(lǐng)大，長在臉的最中央。
鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。
耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。
*小結(jié)：我們的小臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
2、 操作探索
師：旁邊有許多東西，你可以自己找一個(gè)地方，用你的小耳朵去聽一聽、小眼睛去看一看、小鼻子去聞一聞、小嘴巴去嘗一嘗，看看有什么秘密。
(幼兒自主選擇物品，感受探索。)
注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感受探索。
3、 交流協(xié)調(diào)
剛才你玩了什么?
你是怎么玩的?你用什么玩的?
*小結(jié)：我們的小眼睛會(huì)看東西、小鼻子能聞味道和呼吸、小耳朵可以聽聲音、小嘴巴會(huì)吃東西和說話，它們的本領(lǐng)可真大!
4、 操作探索
如果沒有了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，猜猜會(huì)怎么樣呢?
這里有許多東西，你可以戴上試一試，看看會(huì)發(fā)生什么事情?
(幼兒自主選擇物品，感受探索。)
5、 交流協(xié)調(diào)
戴上了這些東西，感覺怎么樣?
想一想為什么會(huì)這樣?
*小結(jié)：沒有了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，我們很不方便，所以我們要好好保護(hù)它們!
6、 拓展延伸
(放一段噪音，音量大一些。)
這個(gè)聲音聽上去怎樣?
為什么要捂住耳朵?(保護(hù))
那你們知道怎樣來保護(hù)我們的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵?
幼兒講述。(注意互動(dòng))
幼兒園課程教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容，了解我國有世界最高的山、最長的長城、最大的城市中心廣場(chǎng)；
2、學(xué)習(xí)講述故事，能學(xué)說故事中的角色語言，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力；
3、培養(yǎng)幼兒互相幫助、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒通過學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)是使幼兒知道祖國有世界最高的山、最長的長城、最大的城市中心廣場(chǎng)，萌發(fā)熱愛祖國的情感，學(xué)習(xí)講述故事。
教學(xué)方法：
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問法、討論法等教學(xué)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、Flash課件《月亮船》；
2、故事磁帶；
3、入、退場(chǎng)音樂；
4、活動(dòng)材料幼兒人手一份；
5、崇義簡介的視頻。
教學(xué)步驟：
一、開始部分：以舞蹈“劃小船”進(jìn)入活動(dòng)室。
師：（隨音樂做劃小船的動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室）剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動(dòng)室，老師這兒也有一條船，它是月亮船，今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于月亮船的故事，你們想聽嗎？
二、基本部分：傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事。
�。ㄒ唬┎シ殴适麓艓В層變和暾麅A聽故事一遍。
傾聽后問：
1、故事的題目叫什么？
2、蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰？看到了什么？是誰幫助她找到了家？
�。ǘ┩ㄟ^多媒體課件分段學(xué)習(xí)故事。
�、挪シ哦嗝襟w課件，學(xué)習(xí)第一段故事。
學(xué)習(xí)后問：
1、蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，她睜開眼看到了什么？
2、討論：故事中說的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方呢？
3、蒲公英碰到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？蒲公英又碰到了誰？螳螂是怎樣勸說蒲公英的？蒲公英最后碰到了誰？蒲公英是怎樣對(duì)她說的？
�、撇シ哦嗝襟w課件，學(xué)習(xí)第二段故事。
學(xué)習(xí)后請(qǐng)幼兒搶答：
1、世界上最大的海洋是哪一個(gè)？（太平洋）
2、世界上最高的是什么山？（喜馬拉雅山）
3、世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？（天安門廣場(chǎng)）
4、蒲公英的.家到底在哪？（萬里長城大墻下的一棵小草旁）
�。ㄈ┩暾蕾p故事。
教師隨背景音樂完整講述故事。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)講述故事。
請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料，邊看圖邊講故事。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感
1、問：蒲公英的家在中國，你們的家在哪兒呢？那兒有些什么美麗的景物呢？你們喜歡她嗎？（教師引導(dǎo)幼兒從崇義的名勝古跡和其發(fā)展變化來自由結(jié)伴討論，師生共同小結(jié)，共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感）
2、幼兒欣賞簡介：我愛家鄉(xiāng)崇義
3、教師小結(jié)：小朋友，我們是中國的小主人，不僅要為我們偉大的祖國感到驕傲自豪，還要從小學(xué)好本領(lǐng)，長大了把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、把我們的祖國建設(shè)得更加富強(qiáng)！
三、結(jié)束部分：以舞蹈“劃小船”離開活動(dòng)室
師：讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧！
附：
教材版本：幼兒園建構(gòu)式課程（中國學(xué)前教育協(xié)會(huì)編，華東師范大學(xué)出版社出版）
學(xué)科、年級(jí)和冊(cè)別：大班上冊(cè)語言《中國娃》主題
故事月亮船
有一次，一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
風(fēng)停了，蒲公英睜開眼睛一看，��！這是什么地方？陌生的樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。
好心的蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”
善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌�！逼压⒄f：“不，我不聽，我要回家。”
天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個(gè)仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心地哭，便問：“可憐的孩子，你怎么了？”蒲公英說：“我迷路了，我要回家�！毕膳蜌獾貑枺骸澳愕募以谀膬海俊逼压⒄f：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場(chǎng)，那兒有最長的城墻�！毕膳⑿χf：“我明白了，坐上我的船，我送你回家�！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱�，尾巴越變?cè)介L，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。
月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來到了萬里長城，蒲公英激動(dòng)地喊了起來：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長城下的一棵小草旁�！逼压⑾铝舜f：“再見，仙女。”“再見，孩子記住你的家叫中國……”仙女說著，駕著月亮船走了。
教學(xué)反思：
對(duì)孩子進(jìn)行愛祖國教育是當(dāng)今德育的主要內(nèi)容之一，而幼兒園孩子年齡小，枯燥的說教難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課通過優(yōu)美的童話故事《月亮船》，以蒲公英迷路急切想回家，仙女送蒲公英回家為線索，向幼兒展示了熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。故事使用擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對(duì)話，使幼兒在快樂輕松的學(xué)習(xí)中了解到我國有世界最高的山、最長的長城、最大的城市中心廣場(chǎng)，結(jié)合欣賞家鄉(xiāng)崇義簡介的視頻，萌發(fā)幼兒的祖國自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。根據(jù)幼兒具體形象思維、注意力容易轉(zhuǎn)移等年齡特點(diǎn)，以圖、文、聲、像等方式結(jié)合起來制作成Flash課件輔助教學(xué)。
幼兒園課程教案13
一、快樂活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解基本的交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)幾種常見的交通標(biāo)志，了解交通安全標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)基本的指揮手勢(shì)，懂得手勢(shì)的意思。
3、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)，提高自我安全防護(hù)能力。
二、快樂活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：常見交通安全標(biāo)志的課件，停車場(chǎng)標(biāo)志、自行車標(biāo)志等交通標(biāo)志，音樂磁帶，多媒體設(shè)備（搜索flash動(dòng)畫）。
2、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察馬路上的交通標(biāo)志，也可以與交警聯(lián)系好，邀請(qǐng)前來講解。
三、快樂活動(dòng)過程：
1、快樂激發(fā)：為引起幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)有斑馬線、欄桿的`情景。請(qǐng)幼兒說一說這里象什么地方？再看一看馬路上發(fā)生了什么事情？
2、快樂認(rèn)知：
�、�、觀看情景表演，引起幼兒思考②、認(rèn)識(shí)信號(hào)燈標(biāo)識(shí)及幾種常見交通標(biāo)志③、學(xué)習(xí)指揮手勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)指揮3、快樂獲益：
�、�、幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見的交通標(biāo)志，了解交通安全標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。
�、�、幼兒懂得了幾種基本手勢(shì)的意思。
�、�、通過游戲，幼兒養(yǎng)成了自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)，提高自我安全防護(hù)能力。
4、快樂拓展：情景表演--交通安全伴我行，將場(chǎng)地布置成馬路十字路口的樣子，請(qǐng)幼兒分配角色進(jìn)行表演。
幼兒園課程教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽的愛。
2、能大聲誦讀詩歌，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌。
3、識(shí)讀漢字“媽媽”“太陽”“月亮”“星星”“春天”。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、相關(guān)課件、歌曲《世上只有媽媽好》。
2、自制“寶盒”一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、談話引入。
1、師生問好。
2、師：今天湯老師能認(rèn)識(shí)你們心情特別好，想送你們一份禮物，想不想要？嗯，送什么呢，送一首好聽的歌吧。歌名老師暫時(shí)保密，有會(huì)唱的小朋友可以和老師一起唱，師幼一起唱《世上只有媽媽好》。
3、師提問
�、胚@首歌里唱的是誰？有誰知道這首歌的名字呢？
�、颇銈冇X得媽媽好不好？從哪些事情可以看出媽媽好呢？（引導(dǎo)說出媽媽平時(shí)在家都做些什么事情。）幼兒討論后回答。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
聽你們自己的`媽媽都很勤勞能干，又那么愛你們。有個(gè)小朋友也很愛自己的媽媽，還給媽媽編了首好聽的詩歌呢！名字叫《媽媽》，我們一起來聽聽吧。
1、教師配樂朗讀一遍詩歌。（出示《媽媽》圖文并茂的課件）
2、師：詩歌的名字是什么？
詩歌里說媽媽是家里的什么呀？
為什么說媽媽是家里太陽？月亮？星星？春天？
3、師：你們聽的可真仔細(xì)，說的這么好。老師想請(qǐng)你們和老師一起說下這首詩歌，可以嗎？（師、幼齊讀詩歌）
4、師：有你們和老師一起讀，詩歌變得好聽多了，你們自己來一遍行嗎？（幼兒讀詩歌）再次出示《媽媽》圖文并茂課件。
三、游戲鞏固復(fù)習(xí)詩歌。
師：你們這么優(yōu)秀，老師想和你們做個(gè)游戲，（出示寶盒）這是一個(gè)寶盒，它的咒語是“寶盒，寶盒，變，變，變”，說三次咒語它就會(huì)變出很多東西。現(xiàn)在，我們也來試試，看它今天能給我們變出什么！
1、當(dāng)幼兒抽出變出的字卡時(shí)，復(fù)習(xí)詩歌句子。例：抽出太陽字卡，教師問誰能把詩歌里有太陽的句子找出來。
2、教師抽字卡，幼兒念詩歌。
四、紡編詩歌。
教師：寶盒想考考我們，可沒有難道我們，它還有最后一個(gè)問題：你們知道小朋友為什么要給媽媽編詩歌嗎？（愛媽媽）你們愛媽媽嗎？（愛），那請(qǐng)你們也來給媽媽編一首好聽的詩歌好不好？
1、小朋友說媽媽是家里的太陽，月亮，……，你們覺得媽媽還是家里的什么？（幼兒討論回答）
2、幼兒紡編詩歌。
教師根據(jù)幼兒紡編內(nèi)容整理總結(jié)詩歌。
五、歌表演《我的好媽媽》。
1、教師：你們太聰明了，能編出這么好聽的詩歌，媽媽為了我們做那么多事情，多辛苦啊！以后小朋友要聽媽媽的話哦！為了感謝媽媽，我們一起唱首歌《我的好媽媽》送給媽媽吧，還可以加上好看的動(dòng)作表演。
2、師幼一起表演《我的好媽媽》。
幼兒園課程教案15
活動(dòng)目的：
1.使幼兒理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美。
2.發(fā)展幼兒的想象力和口語表達(dá)力。
3.初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編散文詩。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖、顏料、調(diào)色板、勺子、抹布、磁帶、紙張
活動(dòng)過程：
一、引入課題
1.猜謎引題。(云)
2.云是什么顏色的?(豐富詞：彩云)
3.云象什么?(自由討論)請(qǐng)幼兒用句式“有的……有的……還有的……”說。
4.你為什么能看到這么多形狀的彩云?
二、游戲“彩云與風(fēng)兒”
1.講解玩法、規(guī)則。
2.進(jìn)行游戲。
三、欣賞散文詩
1.欣賞教師配樂朗誦一遍。
�、派⑽牡拿Q是什么?
�、骑L(fēng)和彩云為什么能干、有趣?(自由討論)
⑶風(fēng)吹彩云變成了什么?它們是怎樣動(dòng)的?(解釋詞語“揚(yáng)起風(fēng)帆，躬起身子”，讓幼兒邊學(xué)邊做動(dòng)作)
2.結(jié)合教具，欣賞配樂朗誦第二遍，幼兒輕聲跟念。
四、吹畫、創(chuàng)編散文詩
1.講解玩法。
2.教師示范吹、編。
�、盼掖党隽耸裁�?你怎么看出來了?
�、坪孟蟀l(fā)生了什么有趣的事?
�、墙處熓痉秳�(chuàng)編。
3.幼兒玩吹畫，教師參與指導(dǎo)。
4.請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編散文詩。
⑴你吹出了什么?它們好象在干什么?
�、瓢l(fā)生了什么有趣的事?
五、結(jié)束
請(qǐng)幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)繼續(xù)玩吹畫，創(chuàng)編散文詩或添畫編成小故事。
附 謎語(云)
身體輕又輕，空中來旅行。有時(shí)像棉絮，有時(shí)像魚鱗。
評(píng)析：
1.內(nèi)容有趣，環(huán)節(jié)的設(shè)置靈活，教具的.設(shè)計(jì)漂亮、會(huì)動(dòng)，幼兒很感興趣。
2.動(dòng)靜交替，幼兒的興趣持久。
3.讓幼兒吹畫創(chuàng)編有動(dòng)有說，
幼兒積極主動(dòng)，大膽的進(jìn)行想象，聯(lián)想，同時(shí)發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。
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幼兒園課程教案03-09
袋鼠幼兒園課程教案01-15
《幼兒園課程論》教案02-26
幼兒園立夏課程教案04-26
幼兒園中班課程教案02-22
幼兒園小班課程教案02-22
幼兒園游戲課程教案02-22
幼兒園課程活動(dòng)的教案11-07
幼兒園實(shí)踐課程《名片》教案12-08