幼兒園小班主題公開課教案《小花貓》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的幼兒園小班主題公開課教案《小花貓》，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過觀察，了解其外形特征及生活習(xí)性。
2.在情境活動(dòng)中主動(dòng)探究知識(shí)。
3.激發(fā)關(guān)愛小動(dòng)物的情感。
4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小花貓的興趣。
5.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒自由觀察過小花貓;各種貓的圖片、飾品。
活動(dòng)過程
1.引起話題，激發(fā)興趣。
(1)師：今天小花貓來和我們一起玩，你們喜歡小花貓嗎?
(2)師：你為什么喜歡小花貓?
幼：;我喜歡小花貓，它會(huì)打滾;;它會(huì)用舌頭洗臉;;它會(huì)玩球;;它會(huì)捉老鼠;(3)師即時(shí)插問：;老鼠有什么不好?;幼：;老鼠真壞，它要偷糧食吃;、;它還要偷蛋糕;、;它把我的一件新衣服咬了一個(gè)洞;;;(愛憎分明的基礎(chǔ)上，話題自然而然的轉(zhuǎn)向貓捉老鼠。激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)意向，調(diào)動(dòng)和發(fā)展幼兒的思維參與。)2.圍繞;貓?jiān)鯓幼嚼鲜?展開積極互動(dòng)，探究貓的外形和生活習(xí)性。
(1)師：;小花貓用什么去捉老鼠呢?;幼：;用腳去捉老鼠。;(2)老師把小花貓的腳舉起來，讓孩子看看、摸摸。
師：;小花貓為什么用腳捉老鼠?;幼兒仔細(xì)看、摸，然后回答：它有尖尖的爪子，這爪子像鐵鉤子，一勾就把老鼠勾住了。
(3)師：;小花貓?jiān)谝估镌鯓幼嚼鲜竽?;幼兒討論后小結(jié)：貓的眼睛像兩盞燈，晚上看得清，貓的耳朵豎著，會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，四面八方的聲音都能聽得見，老鼠一動(dòng)就能捉住它。
(4)師：;貓走路的聲音給老鼠聽見了怎么辦?;幼兒回答：不會(huì)的，貓走路很輕很輕的。
(5)師：;貓走路的聲音為什么會(huì)這么輕呢?;老師給孩子看腳底的肉墊，幼兒恍然大悟：;呵!小花貓的腳底原來有一塊厚厚的肉墊，怪不得它走起路來這么輕。;(6)師：;如果老鼠往上爬，貓?jiān)鯓幼阶∷?;幼兒回答：貓跟著往上爬。
(7)師：;如果老鼠往下跳，貓?jiān)鯓幼阶∷?;幼兒回答：貓跟著往下跳。
小結(jié)：原來貓會(huì)爬上跳下捉老鼠。
(8)師：;貓?zhí)聛頃?huì)不會(huì)受傷呢?;教師將貓放在桌上，一松手，貓忽然從高處跳下來，一點(diǎn)沒有受傷，幼兒高興地拍手。
(9)師：;為什么小花貓從高處跳下不會(huì)受傷?;幼兒回答：腳底上有肉墊。
教師再請(qǐng)幼兒看貓第二次跳下時(shí)，觀察尾巴怎么樣?
原來除了肉墊，尾巴也在保護(hù)它，使它跳下來不會(huì)受傷。
教育幼兒懂得平時(shí)看見貓，不能拉它的尾巴。
(從貓捉老鼠這個(gè)有趣的問題開始，了解貓的生活習(xí)性和主要特征，摒棄了對(duì)動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性的.枯燥的解說從一個(gè)饒有興趣的話題打開;思維閘門;，在情境游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的效果。)3.梳理拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)①幼兒摸摸小花貓，欣賞貓的圖片和各種工藝品貓，感受它的可愛。
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幼兒自愿選擇扮演貓和老鼠角色，老師扮演貓媽媽，玩貓捉老鼠游戲，游戲中貓媽媽提醒小貓走路輕，從上往下跳輕，睜大眼睛，豎著耳朵;;復(fù)習(xí)鞏固對(duì)貓的特征和生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)評(píng)析
我認(rèn)為何種教育理論、教學(xué)方法，其目的都是為了實(shí)現(xiàn)--幼兒愿意、快樂的學(xué)習(xí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)始終把孩子推在活動(dòng)的前沿，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，圍繞;貓?jiān)鯓幼嚼鲜?展開積極有效地探究式互動(dòng)，感知貓的外形和生活習(xí)性，幼兒始終伴隨愉快的情緒體驗(yàn)。
關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，尋找突破口：老鼠壞，貓捉老鼠;怎樣抓。敏感地覺察他們的需求，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式師幼互動(dòng)，教師與幼兒的心智在共同感興趣的問題上匯合。幼兒絲毫不感到被要求、被限制，而且主動(dòng)圍繞話題，進(jìn)行智慧的交流，是教師有目的的一種滋潤(rùn)，充分體現(xiàn)了教師心中有目標(biāo)，教育無痕跡的境界。
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