幼兒園大班研究紙的教案
教學(xué)資源分析：
《研究紙》是材料單元的重要組成部分，以紙為例對(duì)某一類(lèi)材料進(jìn)行研究容易導(dǎo)致科學(xué)探究活動(dòng)的深入，并達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。
材料是《科學(xué)》新加入的內(nèi)容，它是物體（具體）到物質(zhì)（抽象）的過(guò)渡內(nèi)容，反映社會(huì)技術(shù)發(fā)展的水平，回顧人類(lèi)從誕生起直到今天的幾千年文明史，每天都有使用材料，每天都在探索新材料，歷史學(xué)家也正是將材料的發(fā)展作為人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。正是出于這些考慮，《標(biāo)準(zhǔn)》在物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中加入了此內(nèi)容，本單元《它們是什么做的》是這一主題的入門(mén)，單元共分為五課：1，常見(jiàn)材料2，研究紙3，我們穿什么4，玻璃和陶瓷5，材料的使用與環(huán)境。通過(guò)本課及本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到認(rèn)識(shí)材料的多種多樣的活動(dòng)中，收集材料，交流信息，觀察比較材料的不同特點(diǎn)等，從而意識(shí)到材料與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的重要作用，并樹(shù)立節(jié)約材料和環(huán)保意識(shí)。
《研究紙》的主要內(nèi)容分為四個(gè)部分：
一、了解紙的用途的多樣性。
二、研究不同紙的特點(diǎn)。
三、了解紙的發(fā)明及其它相關(guān)知識(shí)。
四、制造再生紙。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教者著重把握以下幾條：
1、重視學(xué)生的信息收集渠道，上課之前，讓學(xué)生收集各種不同的紙，以便研究它們的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們查詢一些關(guān)于紙的資料，可以向老師，父母詢問(wèn)，也可以到圖書(shū)館去找資料，還可以上網(wǎng)查詢，形式不限；
2、選擇有結(jié)構(gòu)的材料，注重對(duì)比研究，在各種各樣的紙中，幫助學(xué)生挑選出一些具有代表性的：牛皮紙、面紙、普通白紙、馬糞紙、包裝箱紙，同時(shí)注重方法的指導(dǎo)；
3、滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，與同伴合作，分享收集的信息，意識(shí)到節(jié)約材料的重要性等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教者在教這節(jié)課的時(shí)候，對(duì)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
課前：學(xué)生收集各種紙及有關(guān)的紙的信息（種類(lèi)、作用等）
課上：
1．了解紙，交流收集的信息。
2．研究紙的特點(diǎn)。
3．做紙的標(biāo)本。
4．設(shè)計(jì)紙。
課后：制作再生紙。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程方法：收集多種多樣的紙。
能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行淺顯的研究。
能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
知識(shí)技能：知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
體會(huì)到使用工具進(jìn)行探究的優(yōu)越性。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、了解紙
1．學(xué)生介紹各自帶來(lái)的紙。
2．師介紹幾種特殊的紙（紙幣、復(fù)寫(xiě)紙、糯米紙）
出示紙幣，學(xué)生肯定認(rèn)識(shí)，但幾乎沒(méi)有學(xué)生把紙幣作為一種紙收集過(guò)來(lái)的。
講述：紙幣里有人頭像，上面有盲點(diǎn)，還有幾個(gè)民族的文字。但紙幣是一個(gè)國(guó)家的貨幣象征，我們應(yīng)該保護(hù)它，今天課上我們就不研究它了。
�。ㄔu(píng)：課上雖然沒(méi)有多少學(xué)生帶紙幣來(lái)觀察，但他們聽(tīng)了老師的介紹后，相信他們會(huì)課后去觀察驗(yàn)證的。同時(shí)用紙幣向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)人民幣的教育，不失為一種較
好的愛(ài)國(guó)教育。）
3．交流收集到的紙的其它信息。
學(xué)生可以對(duì)紙的發(fā)明，紙的作用，種類(lèi)及特點(diǎn)作介紹。
教者準(zhǔn)備好蔡倫的畫(huà)像以及古代造紙時(shí)的幾張圖片，在學(xué)生提出四大發(fā)明——造紙術(shù)的時(shí)候，向?qū)W生展出：造紙術(shù)是中國(guó)人發(fā)明的，比西方國(guó)家早了一千多年，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
�。ㄔu(píng)：課堂一開(kāi)始，就要緊緊抓住學(xué)生的心。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一碰面，肯定是互相交流帶來(lái)的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來(lái)要研究的對(duì)象，他們勢(shì)必對(duì)這些平時(shí)不在意的紙要多留心一些。教者一開(kāi)始介紹的那些特殊的紙，也是為了激發(fā)學(xué)生探究紙的欲望。）
二、研究紙
1．分類(lèi)：桌上有很多紙，請(qǐng)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)給紙分類(lèi)。
�。ㄗ⒁猓悍诸�(lèi)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生初步的比較過(guò)程。分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以是按用途分，可按質(zhì)地、顏色分等，標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一，只要求有科學(xué)的依據(jù)。）
2．選紙：從不同的種類(lèi)當(dāng)中，各挑出一張作為研究對(duì)象。
�。ㄕf(shuō)明：此舉的目的是為了讓學(xué)生把研究的對(duì)象相對(duì)集中，避免重復(fù)研究，剩余的紙放在桌子下面。）
3．研究紙：
�。�1）提問(wèn)：你打算怎樣研究這些紙？
學(xué)生分組討論
（2）大組交流方法。
學(xué)生說(shuō)出可采用的研究方法，教者加以適當(dāng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意工具的重要性，可采用尺、天平、小刀、放大鏡等。在學(xué)生說(shuō)方法的時(shí)候，教師可挑一兩種方法詳加指導(dǎo)，其它的舉一反三。
�。�3）選擇方法研究紙
A．研究前讓學(xué)生說(shuō)出一些注意點(diǎn)（安全、地面清潔等）
B．發(fā)給學(xué)生研究的記錄表格
研究方法
研究發(fā)現(xiàn)
C．學(xué)生研究時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生研究的材料。確保每一組都至少有以下幾種紙：牛皮紙、面紙、普通白紙、蠟紙、馬糞紙、包裝箱紙。
D．在學(xué)生研究時(shí)，提醒學(xué)生方法不一定要面面俱到，但觀察研究要深入一些。
E．讓學(xué)生邊研究邊做記錄，記錄要注意簡(jiǎn)潔明了。
�。�4）交流研究發(fā)現(xiàn)
4．討論：研究紙的特點(diǎn)有什么作用？
�。ㄕf(shuō)明：目的在于把紙的特點(diǎn)與紙的作用聯(lián)系起來(lái)，紙的特點(diǎn)決定了紙的用途，研究紙的特點(diǎn)是為了更好地掌握紙的特性，有助于設(shè)計(jì)新的適應(yīng)其它特殊用途的紙，更好地為人類(lèi)服務(wù)。）
�。ㄔu(píng)：教者在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入。指導(dǎo)過(guò)早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導(dǎo)過(guò)晚，學(xué)生又會(huì)感到困難重重，從而失去了探究的勇氣。在科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學(xué)生采用所有的方法，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以使研究得以深入開(kāi)展下去。）
三、制作紙的'標(biāo)本
講述：為了更好地保留今天的研究成果，可以通過(guò)制作標(biāo)本的形式把它保存下來(lái)。
1．準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄手冊(cè)中的“紙的標(biāo)本”硬紙板，膠水，剪刀。
2．交待好學(xué)生注意清潔衛(wèi)生。
3．提醒小組分工合作，剪、貼、寫(xiě)操作有序。
4．在標(biāo)本旁寫(xiě)上紙的名稱和作用。
5．做好之后相互交流展示。
6．準(zhǔn)備好垃圾袋，剩下的紙讓學(xué)生收好，課后可以用這些紙來(lái)制作再生紙。（進(jìn)行節(jié)約用紙的教育）
四、設(shè)計(jì)紙
1．講述：有時(shí)候，人們?yōu)榱松畹男枰瑫?huì)設(shè)計(jì)出一些新型的材料。
2．創(chuàng)設(shè)情境：下雨了，騎車(chē)的人沒(méi)帶雨披，買(mǎi)一件又太貴，有沒(méi)有一次性的雨披呢？
學(xué)生設(shè)計(jì)防水紙，可利用防水紙來(lái)制作一次性雨披。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)其它新型紙。
要求：A說(shuō)明紙的特殊作用；B介紹怎樣制作（不要求實(shí)際制作，只要給出想法，思路）C紙這種紙取一個(gè)各字。
發(fā)給學(xué)生第三張紙：紙的資料設(shè)計(jì)紙，畫(huà)出或?qū)懗鲈O(shè)計(jì)的思路
至此，學(xué)生的身邊有了三張表：
（一）研究紙
�。ǘ┘埖臉�(biāo)本
（三）設(shè)計(jì)紙
再發(fā)給學(xué)生一張“紙的資料”封面，上面有班級(jí)，姓名，形成一份完整的“紙的資料”保存下來(lái)。
教學(xué)片斷賞析：
學(xué)生選擇好紙后，討論如何研究紙。
師：你們打算怎樣研究這些紙呢？
生：可以用放大鏡看。
師：（板書(shū)：看一看）看什么呢？
生：看紙的中間有沒(méi)有孔隙，有沒(méi)有紋路。
生：還可以看紙的邊緣是什么樣的。
師：看哪一種紙呢？
生：每種紙都看一看，這樣好有個(gè)比較。
生：還可以用滴管向紙上滴水，看哪些紙會(huì)吸水。
師：（板書(shū)：滴一滴）怎樣知道水是否會(huì)吸水呢？
生：看水滴能不能在紙上擴(kuò)散，擴(kuò)散得大說(shuō)明紙吸水。
生：摸一摸。（師板書(shū)：摸一摸）哪一種紙比較光滑。
生：可以用小刀在紙上刻（師板書(shū)：刻一刻），看哪一種紙結(jié)實(shí)。
生：小刀也可以在紙上刮一刮（師板書(shū)：刮一刮），看看紙里面有什么。
師：猜猜可能會(huì)有些什么。
生：可能有木屑。
生：還有草，樹(shù)皮。
師：你為什么這么說(shuō)？
生：因?yàn)槲铱催^(guò)課外書(shū)，紙就是用這些東西做的。
師：還有沒(méi)有其它的方法？
生：比一比，把它們放在一起，看誰(shuí)厚。
師：如果我想知道一張紙有多厚，怎么辦呢？
生：用尺量。（師板書(shū)：量一量）
生：薄一些的紙，把它們折疊起來(lái)，用尺量出總厚度再除以多少層，就得出一層的厚度了。
生：（看到天平）用天平稱一稱（師板書(shū)：稱一稱），比較它們的重量。
�。ń酉聛�(lái)學(xué)生選用兩三種方法進(jìn)行小組研究）
�。ㄔu(píng)：自然科學(xué)教育經(jīng)歷了“傳授科學(xué)知識(shí)——關(guān)注科學(xué)方法——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”三個(gè)階段，每一個(gè)階段都有它側(cè)重的部分。世界向多極化發(fā)展，而教育目標(biāo)也在向多無(wú)化發(fā)展。科學(xué)教育不再是背一些條目，做一些實(shí)驗(yàn)這么簡(jiǎn)單的事了�？茖W(xué)教育更注重學(xué)生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的親歷過(guò)程，更重視他們的情感體驗(yàn)，更關(guān)注他們大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的積極向上的價(jià)值觀、人生觀。在科學(xué)課程中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的人，因此教師也不能千篇一律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓他們的個(gè)性得以充分地發(fā)揮。）
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