一年級語文下冊教案識字

　　教學目標

　　1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2．初步理解教學內容。

　　3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　教學重點

　　按要求會識、會寫本課的生字。

　　課時安排 1課時

　　課前準備

　　1．教師準備《三字經(jīng)》及有關。

　　2．師準備生字卡片(帶情境的)

　　3．學生可自備快板等表演道具。

　　教學過程

　　教學設計(一)

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)

　　2．誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據(jù)自己的實際情況談一談)

　　3．看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)

　　4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)

　　二、雙向互動，引導識字

　　1．教師示范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。

　　2．學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發(fā)的音。

　　3．學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)

　　4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)

　　5．指導學生采取多種方法識記生字，如：

　　(1)每──母──減—減

　　快──筷──加—加

　　放──教、改──換—換

　　(2)自編謎語、兒歌識記法如：

　　重心靠邊戴草帽(懂)

　　已見反文尾巴短(改)

　　三、朗讀感悟

　　1．指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成)

　　2．引導學生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說。

　　3．指導朗讀，感受語言的.韻律美；在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。

　　4．引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

　　5．舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)

　　四、書寫指導

　　1．引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力)

　　母：筆順是_______________。

　　2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。

　　3．生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足)

　　五、實踐活動

　　1．“字──詞”大拼圖：從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。

　　2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。

　　教學設計(二)

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1．師簡介《三字經(jīng)》導入課文學習。

　　2．新三字經(jīng)講了什么內容呢？

　　二、感悟課文，朗讀表演

　　1．請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2．學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)

　　3．教師范讀課文。

　　4．教師采用多種形式領讀課文。

　　5．學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調)

　　7．采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(干、做)。

　　8．說說課文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。

　　9.談談自己在家中的表現(xiàn)或學了這篇課文后的打算。

　　三、強化識字，加深記憶

　　1．學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。

　　2．教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。

　　3．選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)

　　4．師生互動，共同交流識記方法。如：

　　(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”

　　(2)編謎語、兒歌識記法。

　　(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指導書寫

　　1．引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力。

　　母：筆順是母。

　　2．教師在田字格中做細致指導。

　　3．生練習，師巡視指導。

　　五、拓展延伸

　　1．每天幫父母做一件好事。

　　2．將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

　　編輯短評：A、B案都注重朗讀，認讀生字，指導書寫生字，培養(yǎng)識字方法，符合集中識字學習的方式，還算扎實。

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