一年級(jí)語文下冊(cè)《小池》教案設(shè)計(jì)
《小池》這首古詩，詩句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉，下面小編為大家?guī)砹艘荒昙?jí)語文下冊(cè)《小池》的教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
一年級(jí)語文下冊(cè)《小池》教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
教材分析：
《小池》這首古詩，詩句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT，多媒體課件，圖片。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠準(zhǔn)確掌握楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛好美好事物的情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩中的意象，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。
2、通過學(xué)習(xí)《小池》培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
《小池》是六年制第二冊(cè)里的一首古詩。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對(duì)自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙(尤其是 “惜、愛、露、立”)，都是比較難體會(huì)的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)古詩的意境，詩人的情愿?就成了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
(一)看圖激趣，導(dǎo)入課題
1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了?
2、揭題“小池”。
(1)讀題，注意讀好“池”是翹舌音。
(2)隨機(jī)識(shí)字。師：大家有什么好方法記住這個(gè)“池”字?
3、課題拓展。師：你們喜歡這個(gè)小池嗎?為什么?
4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。
(二)欣賞圖畫，引學(xué)古詩(1、2兩行)
1、師：請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的?學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論。
(2)個(gè)別匯報(bào)。
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎?(引出無聲)師：好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)
3、教學(xué)生字“惜”。
(1)指名讀。
(2)師：誰能給他找找好朋友。
(3)師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀?
4、引導(dǎo)朗讀第一行。
師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?自由練讀個(gè)別讀齊讀
過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的`陽光表揚(yáng)你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字。
6、課件展示“樹陰”。
(1)師：你知道這是什么嗎?學(xué)習(xí)生字“陰”。
(2)師：樹陰在哪兒呢?對(duì)呀，它都映到水面上了!學(xué)習(xí)生字“照”(注意翹舌音)，你在哪里見到過這個(gè)字?
7、出示第二行古詩。
(1)個(gè)別讀。
(2)學(xué)習(xí)生字“愛”。
�、賯�(gè)別讀。
�、趲煟耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎?
�、蹘煟涸谶@里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光?
(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!
(三)出示古詩，繪圖體會(huì)(3、4兩行)
1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)。
(2)指句讀。
(3)電腦老師范讀，師：請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫圖。
(4)指名反饋。
2、組織學(xué)生看詩畫圖(可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉�(gè)小伙伴合作完成)。
3、組織評(píng)畫，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”。
“露”：(1)師：誰有好方法記住它?
(2)師：你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會(huì)意思“長出來了、冒出來了”
“立”：(1)師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?
(2)指名表演。師：誰會(huì)做做“立”的動(dòng)作?
(3)引導(dǎo)書寫。師：仔細(xì)看，怎樣才能把它寫漂亮?范寫描紅自由練習(xí)
(四)情感誦讀，內(nèi)化意境
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀。
(1)自由練讀(讀出個(gè)性)。
(2)個(gè)別讀(集體評(píng)議)。
(3)教師范讀(牽引示范)。
(4)再次個(gè)別朗讀(嘗試品讀)。
(5)同桌互讀(擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面)。
(6)全班齊讀(情感共鳴)。
2、組織背誦。
(五)總結(jié)延伸，升華情感
1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會(huì)有什么?
2、換位體驗(yàn)，說話訓(xùn)練。
師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì)說些什么?
3、師：多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會(huì)情不自禁地寫下這首古詩。
引讀楊萬里的《小池》。
4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。
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