人教版《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)有著科學(xué)性，一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、 有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識(shí)字寫(xiě)字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
課前準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、童”等3個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、 在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，情境導(dǎo)入：
1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3、圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情，了解他想要捕樹(shù)上的蟬。。)
二、自讀識(shí)字，檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，把圈出的生字多讀幾遍。
2、出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
3、出示去拼音生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字方法。
詞語(yǔ)識(shí)記：所：所以 所有 派出所
牧：放牧 牧草
閉：關(guān)閉 閉路電視
換一換：收-----牧 問(wèn)-----閉
加一加：蟲(chóng)+單=蟬 門(mén)+才=閉
5、生字回文，齊讀古詩(shī)，注意斷句。
三、再讀感悟，想象畫(huà)面：
1、自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
(1)學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！眴�(wèn)：牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí)，他的心情怎樣?(高興)從哪個(gè)詞體會(huì)得到?(振林樾)
說(shuō)說(shuō)“振”“林樾”的意思。
振——振動(dòng)“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
齊讀第一句，指導(dǎo)讀出牧童的高興。
(2)學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,(出示“蟬”的圖片，鞏固識(shí)記蟬)他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)
指名說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思。
帶著理解齊讀第二句詩(shī)。
2、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的.畫(huà)面。
四、簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦：
1、師生配合，老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的詩(shī)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
五、鞏固延伸：
1、學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
2、談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事�?同桌試編，全班交流、評(píng)議。)
六、指導(dǎo)寫(xiě)字：詩(shī)、閉、立
七、完成·練習(xí)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“池、惜”等6個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“黃、閉、立”等3個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、 在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)?lái)一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么? (出示荷花圖。)
2、想想荷花開(kāi)在哪里?看看小池是怎樣的? (出示課文插圖。)
3、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。 齊讀課題，教學(xué)“池”。
4、簡(jiǎn)介作者“楊萬(wàn)里”。
二、自讀識(shí)字：
1、 詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧，圈畫(huà)好的生字，請(qǐng)多讀幾遍。學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、檢查自讀情況。
(1)出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
(2)出示去拼音生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
(3)交流識(shí)字方法。
詞語(yǔ)識(shí)記：惜：可惜 愛(ài)惜 珍惜
晴：晴空 晴天 晴日
柔：柔和 柔軟 溫柔
換一換：地----池 借-----惜 明——陰 清——請(qǐng)——精——晴
加一加：雨+路=露 矛+木=柔
5、生字回文，齊讀古詩(shī)，注意斷句。
5、全班齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟：
(一)品讀一、二行：
1、請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的?課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”
師：這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里(課件指著泉眼)流出來(lái)的。練讀“泉眼”。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個(gè)別匯報(bào)
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎?(引出無(wú)聲)
好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)
3、鞏固生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰(shuí)能給他找找好朋友
(3)看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀?
4、引導(dǎo)朗讀第一行：你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎?自由練讀個(gè)別讀齊讀。
過(guò)渡：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。(課件展示柔和的陽(yáng)光)
5、出示第二行古詩(shī)
(1)個(gè)別讀
(2)在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光?
(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧!
(二)品讀三、四行：
1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(shī)(讀正確)。
(2)指名讀。
(3)老師范讀，請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。
(4)指名反饋。
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖。(可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉�(gè)小伙伴合作完成)
3、組織評(píng)畫(huà)，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”、“立”。
“露”：(1)誰(shuí)有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
“立”：(1)小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?
(2)指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作?
(3)引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮?
范寫(xiě)描紅自由練習(xí)
四、鞏固延伸：畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：黃、閉、立
六、完成練習(xí)：
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
Sh ln lì tóng huáng
( )人 樹(shù)( ) 站( ) ( )年 ( )色
( )歌 森( ) 直( ) ( )話 ( )金
2、把下列句子排成一段通順的話。
( )忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬。
( )歡快的歌聲響遍了整個(gè)樹(shù)林。
( )于是，他就閉上了嘴巴，輕輕地站了起來(lái)。
( )一天，牧童騎著黃牛，唱著歌走在樹(shù)林里。
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