《池塘邊的叫聲》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、由圖引入，出示課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘(在黑板上畫一個(gè)池塘)，池塘邊有鮮艷的小花(貼出制作的花朵圖案)，美麗的小花引來(lái)了可愛(ài)的蝴蝶(在小花邊上貼上蝴蝶圖案)，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。這是有一只小動(dòng)物來(lái)了(出示青蛙圖)，它是誰(shuí)?
生：青蛙。(歡快的)
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲?
生：呱呱
師：學(xué)得真不錯(cuò)(把青蛙圖貼上)，這時(shí)一只小魚游了過(guò)來(lái)(貼小魚圖)，今天我們要去學(xué)一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上(板書課題)
生：齊讀課題
師：孩子們，看到這個(gè)“邊”字了嗎?它的部首是什么?
生：走之兒
師：它的筆順怎樣寫呢?(師引導(dǎo)生說(shuō)出先寫內(nèi)部再寫外面)再讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)孩子們輕輕地翻開書52頁(yè)，聽老師讀這個(gè)故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀讀嗎?
生：分組讀課文，相互識(shí)字，齊讀課文
師：故事里的詞語(yǔ)寶寶一下跑出來(lái)了，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)了嗎?(出示一類生字)
生：齊讀兩遍，個(gè)別生再讀
師：(1)、“邊、過(guò)、連”字找它們之間的規(guī)律
(2)、“每”找它的形近字“母”
(3)、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)
(4)、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁?青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它能想出辦法來(lái)
生：(1)、都有走之兒
(2)、“每”字比“母”字多了撇橫
(3)、“講”字是言字旁，和說(shuō)話有關(guān)
(4)、車字旁
師：孩子們真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要出個(gè)更難得來(lái)考考你們(出示第一自然段，認(rèn)識(shí)二類字)
生：齊讀第一自然段
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)(出示岸上)
生：讀詞語(yǔ)
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上相映的位置。(出示“岸上”)
生：上臺(tái)貼圖，并讀兩遍
師：這個(gè)字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個(gè)讀音嗎?
生：還有一個(gè)讀一聲
生：它是多音字
師：說(shuō)的真好(板書另外一個(gè)讀音)咱們一起來(lái)讀讀
師：小魚對(duì)岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問(wèn)(出示生字卡“好奇”)
生：讀兩遍
師：這個(gè)“好”字也是一個(gè)多音字
生：還有一個(gè)讀音是三聲
師：真是聰明的孩子。(師板書多音字“好”)，誰(shuí)能用這個(gè)“好”組詞?
生：好人、你好……
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個(gè)辦法(課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。)
生：齊讀句子，個(gè)別生起來(lái)讀讀詞語(yǔ)
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：這個(gè)“背”字也是個(gè)多音字
師：對(duì)了，咱們一起來(lái)讀讀。(生讀詞語(yǔ))老師再讓你們看一個(gè)句子(課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)?背上，烏龜背著它過(guò)河去。)
生：齊讀句子
師：小猴子能坐在烏龜?shù)谋成线^(guò)河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過(guò)河去，這時(shí)候青蛙想出了另外一個(gè)辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來(lái)，怎么樣?
生：親了親小魚。
師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞(出示“親親”生字卡)
生：開火車讀
師：你們是怎么親媽媽的?(生做出動(dòng)作)老師已經(jīng)感受到你們對(duì)媽媽的愛(ài)了，再讀讀。
生：再讀詞語(yǔ)
師：這兒還有兩個(gè)詞語(yǔ)(出示：謝謝、從此)
生：讀詞語(yǔ)兩遍
師：從此每天傍晚，池塘邊就會(huì)響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢!
三、做識(shí)字游戲，鞏固生字
師：今天，小青蛙還為我們帶來(lái)了一份禮物，它為我們帶來(lái)了一首歌。(播放《小青蛙找家》)
生：起立，邊做動(dòng)作邊唱。(高興)
師：現(xiàn)在咱們來(lái)做個(gè)游戲，“脫口秀”，老師指著哪個(gè)字，你們就快速地說(shuō)出這個(gè)字，好嗎?
生：好!(興致勃勃)
師：現(xiàn)在，再來(lái)開火車，火車頭在哪里?
生：在這里。(依次讀詞語(yǔ))
師：孩子們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要告訴你們一個(gè)秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎?
生：上臺(tái)翻開圖片，依次大聲讀出詞語(yǔ)。(圖案背后隱藏著一類生字)
師：那我們現(xiàn)在來(lái)寫寫這個(gè)“邊”字。這個(gè)“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢?
生：力字寫大一點(diǎn)
生：走之兒的一點(diǎn)不能超過(guò)這個(gè)“力”字
師：孩子們觀察的不錯(cuò)，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個(gè)字(師范寫生觀察)
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開54頁(yè)，在田字格內(nèi)照著寫一個(gè)“邊”
生：描紅并書寫
四、回到課文，整體感知
師：我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友?
生：齊讀課文
師：孩子們，現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想課文講了一個(gè)什么故事?
生：講了小青蛙給小魚講故事
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事
生：……
師：你喜歡故事中的誰(shuí)呢?為什么?
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸蓯?ài)
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆?/p>
生：我喜歡小魚，因?yàn)樗蝸?lái)游去很可愛(ài)。
師：孩子們都說(shuō)得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們?cè)偃ズ颓嗤�、小魚見面吧!
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過(guò)關(guān)并且會(huì)寫帶走之兒的字。識(shí)字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識(shí)字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)一番思考，我最終把精美的圖片和識(shí)字小游戲作為識(shí)字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時(shí)候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識(shí)生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要?jiǎng)澐衷谇岸昼姴拍苓_(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場(chǎng)休息和識(shí)字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時(shí)間上把握的不夠好，在上課的過(guò)程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時(shí)沒(méi)有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時(shí)，明顯有語(yǔ)速過(guò)快的現(xiàn)象，給別人的感覺(jué)就是比較慌亂。
通過(guò)這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
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