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五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
2、 學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對待疑問。
3、 指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入：說說你們眼中的牛和鵝，你們對這兩種動(dòng)物的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、 討論：基于這種認(rèn)識，“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認(rèn)識前后有沒有變化？
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)習(xí)課文3—11自然段。
1、 課文寫了一件什么事？
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的`句子。讀一讀。說一說，鵝當(dāng)時(shí)的神情如何？
4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說一說，“我”當(dāng)時(shí)的神情如何？
5、 當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的？這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)？
6、 齊讀金奎叔的話，想想它對你有什么啟發(fā)，說一說。
7、 齊讀課文3—11自然段，指導(dǎo)朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀！”
思考：學(xué)完這篇課文你有什么收獲？
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 2
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈耍吮扰４�，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的'作用；體會(huì)作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃�，指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個(gè)道理的過程。
教學(xué)構(gòu)想：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！�
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 3
教材簡析：
《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個(gè)主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因?yàn)椤拔摇毕嘈糯蠹业恼f法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。這個(gè)道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來，耐人尋味。
學(xué)情簡析：
本文故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)，富有童趣，兒童愛看，同時(shí)作為五年級學(xué)生，有一定的獨(dú)立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認(rèn)識，閱歷尚淺。
教學(xué)目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文蘊(yùn)含的道理，要尊重客觀事實(shí)，不要被固有思想左右；學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)流程：
一、觀看圖片，激趣導(dǎo)入
出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？
小結(jié)：為什么同一張圖，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度來看）！看來角度真是個(gè)神奇的.東西！今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧，方法滲透
概括主要內(nèi)容。
我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因?yàn)橄嘈排０讶丝创螅Z把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）
滲透方法。（全面、簡潔）
概括主要內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？
三、研讀課文，讀中感悟
欺牛怕鵝？四個(gè)字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負(fù)大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負(fù)？那情景該多有趣��！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負(fù)大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負(fù)了？
你們說說，先學(xué)哪部分好？
�。ㄒ唬┭凶x“趣”段，感受態(tài)度的不同
1、分別找出描寫“欺�！薄芭蛮Z”的段落，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
第5、6、7自然段：
�。�1）觀看視頻，感受有趣。
哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！
為什么笑了？（……）
�。�3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。
描寫鵝的句子：
鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動(dòng)翅膀來撲打我……
�。ó�(dāng)學(xué)生匯報(bào)一句后）在這三個(gè)自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？
把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)）
�。�4）學(xué)習(xí)描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。
描寫“我”的句子：
我嚇得腿也軟了，更跑不快。
在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！
自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當(dāng)時(shí)的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）
這么一個(gè)人兒，欺負(fù)起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？
第3自然段：
�。�1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛？怎么個(gè)欺負(fù)法？
�。�2）找出欺負(fù)牛的動(dòng)詞。
�。�3）把這些動(dòng)詞連起來讀一讀，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？這些動(dòng)詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負(fù)越來越過分，有愈演愈烈之勢。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第1自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）
抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。
�。ò鍟┬〗Y(jié)：大家都說牛看人（大），所以作才（欺負(fù)牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負(fù)），對此，金奎叔卻說：……
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，了解產(chǎn)生變化的原因
1、由金奎叔說的話，導(dǎo)讀第8自然段。
�。ㄕn件出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了�！保�1）齊讀。（2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動(dòng)最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！
2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
師讀，找出描寫鵝動(dòng)作的詞語，談體會(huì)。
導(dǎo)語：也給我一次朗讀的機(jī)會(huì)吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動(dòng)作的詞語，看看從中體會(huì)到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）
出示課件，生匯報(bào)。
剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）
看來風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”��！
奇怪？為什么會(huì)這樣呢？（金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！
4、（再次出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了�！�
5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。
它是誰？它怎樣看？（鵝把人看�。�
從鵝的角度看，人比鵝小了�。úシ耪n件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因?yàn)閷?shí)際上（人比鵝大），人比鵝強(qiáng)！
課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”）
6、因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)��！
填空：從鵝的角度看，人比鵝��！
從 看，人比鵝大！
金奎的話其實(shí)是在告訴我什么？（換個(gè)角度來看鵝！換個(gè)角度看問題！或角度不同，結(jié)果不同）
7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！
8、明白了這個(gè)理兒，“我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？
板書：角度不同，結(jié)果不同 看來角度還真是個(gè)神奇的東西！
四、拓展延伸，升華主題
1、齊讀：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——蘇軾
一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
從青年人的角度看，生活是一個(gè)無窮無盡的遙遠(yuǎn)未來；從老年人的角度看，生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理。
光說不練假把式，學(xué)以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結(jié)果不同！
你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛！
要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右。在強(qiáng)者面前不畏懼。不以己強(qiáng)欺弱，不以已弱恃強(qiáng)。生命是平等的，應(yīng)該互相尊重，不存在欺負(fù)與被欺負(fù)！
3、角度不同，結(jié)果不同！我們能否用這個(gè)道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？
�。�1）上課不敢主動(dòng)回答問題，怕出錯(cuò)。
�。�2）父母的嘮叨，感到厭煩。
（3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？
牛和鵝
角度 結(jié)果
欺牛怕鵝
�？慈�
鵝看人
人看 →→ 不
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
一、研讀課文重點(diǎn)語句
�。ǎ保谤Z聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
�。ǎ玻斑@時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
�。ǎ常八萌淼牧α縼硗衔摇诤竺婵钥源蠼兄��！斌w會(huì)鵝的心理和情感；
二、通過重點(diǎn)語句的研讀，明白角度決定行動(dòng)，決定結(jié)果；
三、通過重點(diǎn)語句的研讀，明白對同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)變換角度、調(diào)整角度；
四、運(yùn)用對“角度”的收獲，到鏈接材料《牛狼之念》中去運(yùn)用，學(xué)會(huì)變換角度去重新認(rèn)識熟知的事物；
五、讀寫思緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、研讀課文重點(diǎn)語句
�。ǎ保谤Z聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的�！本渥�
（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！本渥�
�。ǎ常八萌淼牧α縼硗衔摇诤竺婵钥源蠼兄��！斌w會(huì)鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識熟悉的事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、ppt“課文三句重點(diǎn)研讀語句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
教學(xué)過程：
一、回顧全文
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文？學(xué)生齊讀課題。
2、師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點(diǎn)。學(xué)生再讀課題，突出了課文的主體：“�！�、“鵝”。
3、通過初步學(xué)習(xí)，你知道了牛和鵝有兩個(gè)什么有趣的特點(diǎn)？
4、 本文主要講了一件什么事？
5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因?yàn)樗鼈兛慈说慕嵌炔煌?/p>
6、那么，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？
二、研讀鵝，體會(huì)錯(cuò)誤的角度導(dǎo)致的荒唐結(jié)果
�。�、課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現(xiàn)？請找出相關(guān)語句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的心理。
句子（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的�！�
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這么小的小人兒，膽敢來招惹我�！备緵]把我們放在眼里。
……
句子（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！�
生a：我從“一口”這個(gè)詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”
師：真像“狼來了！”
……
句子（３）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威�！�
……
�。�、師：從這些語句中，你體會(huì)到這是一只怎樣的鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個(gè)什么樣的人？
生：這是一個(gè)膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽�。�
生：是他們看問題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談?wù)勀愕目捶�，并找出相關(guān)的'句子證明你的觀點(diǎn)。
句子（４）“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里，逃命了�！�
……
4、金奎叔的角度是什么？學(xué)生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了�！�
5、 小結(jié)：看同一個(gè)問題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯(cuò)。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》，學(xué)會(huì)試著變換角度認(rèn)識熟悉事物
�。薄㈡溄娱喿x《狼牛之念》；
2、在文后寫出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。
生a：牛并不是膽小的動(dòng)物，而是一種能保護(hù)主人的有智慧、非常高尚的動(dòng)物。它值得我們?nèi)プ鹬厮�，因�(yàn)樗臀覀円粯�，也是有思想、有生命的�?dòng)物。
生b：牛其實(shí)并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因?yàn)樗牢覀兌凡贿^它。牛有生命，又情感，我們不該欺負(fù)它，而應(yīng)該保護(hù)它。
……
四、總結(jié)
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對于你做人和做事有什么啟發(fā)？
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 5
一、揭題示標(biāo)
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么（指名回答）
2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、出示目標(biāo)
�。�1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊(yùn)含的道理。
�。�2）、找出文中寫得精彩的部分，品味細(xì)節(jié)描寫的作用。
二、交流釋疑，細(xì)讀感悟。
�。ㄒ唬�、自學(xué)指導(dǎo)
畫出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示，師生評價(jià)
品讀句子
●可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。
師：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“繞”這些詞語中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。
●我們馬上就不想了，貼著墻壁悄悄地走過去。
師：作者這樣做的'目的是想悄悄地躲開它的視線，可躲過一劫，可沒想到的是——
●鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。
從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）
過渡：繼續(xù)來看看我的表現(xiàn)吧！
●在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”
過渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的人，你會(huì)怎么辦？帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀——
小結(jié)：作者通過不同的角度，不同的表達(dá)方法，寫出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。
過渡：后來“我”卻不怕了，是因?yàn)榻鹂宓闹笇?dǎo)和教育。同學(xué)們畫出金奎叔的動(dòng)作和語言，讀一讀，你又能體會(huì)到什么？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
�。ㄖ该f）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）
師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說的話。）
找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。
師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說。
三、總結(jié)凝練，升華主題。
愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“腳爪、掙脫”等容易讀錯(cuò)的詞，能讀好句子中的擬聲詞，感受擬聲詞在句子中的作用。
2、能理清文章的敘述順序，并借助板書說出課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)語段，能抓住文中的動(dòng)作、心理、語言等描寫，品讀“我”對牛和鵝態(tài)度的不同，體會(huì)作者將人的表現(xiàn)與鵝（牛）的表現(xiàn)對比著描寫的好處。
4、讀懂金奎叔說的話和“我”產(chǎn)生的體會(huì)，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)聯(lián)詞體會(huì)“我”對牛和鵝的態(tài)度變化，重點(diǎn)品讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過動(dòng)作、語言、心理等描寫把事情寫生動(dòng)具體的寫作方法。
難點(diǎn)：讀懂金奎叔的話和“我”的體會(huì)，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，讀懂第一自然段
1、（指名讀，齊讀課題）你看到過牛嗎？（體型龐大，性情溫順）你們也一定見到過鵝吧，它的體型看起來就小巧多了，還記得豐子愷先生筆下的白鵝嗎？性格是那么傲慢、不可一世。
2、課文的第一自然段就說明了它們有這樣截然不同的表現(xiàn)的原因。（出示）指名讀
讀了這段文字，你知道些什么？（點(diǎn)評：你關(guān)注到了這里的關(guān)聯(lián)詞，的確，這句話中雖然省略了“因?yàn)椤�，但其中的因果關(guān)系我們一看就明白，讓我們讀好它。）齊讀
3、（出示第二自然段）齊讀。很相信，用一個(gè)成語表示就是——深信不疑，正因?yàn)榕：往Z對人有這樣的看法，正因?yàn)槲覀儗@樣的說法深信不疑，于是便有了這么一個(gè)既有趣又蘊(yùn)含道理的故事。讓我們抓緊時(shí)間，根據(jù)要求自由朗讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、根據(jù)閱讀要求，自由朗讀全文。
�。á僮x通課文，用“△”在容易讀錯(cuò)的詞語下面做好記號，用“○”在有特色的詞語下面做記號，并把這些詞語讀給同桌聽。
②邊讀邊思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么。）
2、交流詞語：容易讀錯(cuò)的詞語（指名交流——出示詞語）第一排標(biāo)紅的字是——多音字，尤其要注意讀好這兩個(gè)字。
第二排標(biāo)紅的字要念——輕聲，這個(gè)字可不要讀錯(cuò)。
有特色的詞語——還找到哪些擬聲詞？（出示相關(guān)語句）讓我們看看帶有這幾個(gè)擬聲詞的句子，你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了嗎？（有了這些擬聲詞，句子變得更加生動(dòng)形象。）就讓我們自己有聲有色地讀讀這些句子吧。
3、交流思考的問題，隨機(jī)板書
�。ǖ谝粋�(gè)要求，同學(xué)們完成得不錯(cuò)，現(xiàn)在誰來幫我們解決第二個(gè)問題？）
一開始，“我”對牛的態(tài)度是——（板書欺負(fù)），而對鵝呢？（板書怕）
能簡要概括發(fā)生了什么事情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生明確中間這件事情的三個(gè)形象：鵝欺負(fù)我，弄得我十分狼狽，后來金奎叔救了我，還叫我不要怕鵝。）
之后，我對牛的態(tài)度有了什么變化？（板書不再欺負(fù)）對鵝呢？（板書不怕）
4、能借助板書，根據(jù)文章敘述順序，說說課文的主要內(nèi)容嗎？注意在講這件事情的時(shí)候，能用自己的語言簡要概括。
三、品讀
（一）品讀“人欺�！�
1、的確，課文就是這樣按照事情發(fā)展順序，描寫了我對牛和鵝的態(tài)度變化過程。一開始，因?yàn)槲覀冎琅Ｊ桥氯说�，所以——（出示第三自然段）我們就欺�?fù)它！請同學(xué)們讀讀看，我們是怎么欺負(fù)牛的？（出示：拍背、摸肚子觸屁股刮皮扳牛角騎牛背）牛的整個(gè)身子都被欺負(fù)了個(gè)遍。真是群調(diào)皮的家伙。男生來試試，讀好這段話。
2、這段話不僅寫了我們的行為，還寫了什么？（牛的反應(yīng)顏色標(biāo)示）孩子們都在它身上為所欲為了，它依然是那么氣定神閑。請你來讀。
3、引讀：所以我們看到牛，越發(fā)不害怕——可是牛像是無所謂似的——有的孩子——
4、這段文字就是將我們的表現(xiàn)和牛的表現(xiàn)對比著來寫，越發(fā)表現(xiàn)出牛是怕人的。
�。ǘ┭凶x“人怕鵝”
1、那么，我又是如何怕鵝的，甚至在一次放學(xué)回家途中，又被鵝欺負(fù)的？課文也用形象的語句分別描寫了我和鵝的表現(xiàn)。請同學(xué)們默讀課文，同時(shí)完成學(xué)習(xí)單第一題。（出示學(xué)習(xí)單第一題）
2、交流
預(yù)設(shè)一：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)第站在安全的地方……
A從一連兩個(gè)“才敢”中，你感受到什么？
B指名讀：就請你用（害怕戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢小心翼翼）的語氣來讀。
預(yù)設(shè)二：我們馬上就不響了……好像眼里根本沒有我們似的`。
A你還從哪里看出我怕鵝？
馬上、貼著、悄悄：離鵝越遠(yuǎn)越好，假如沒有這堵墻，說不定會(huì)走得還要遠(yuǎn)呢�。ㄖ该x，輕輕悄悄地讀）
心理很害怕：心理描寫直接寫明了自己的擔(dān)憂和害怕
指導(dǎo)朗讀
B可還是把鵝給驚動(dòng)了，是嗎？鵝有什么表現(xiàn)？
好像眼里根本沒有我們似的：用一個(gè)成語表示，簡直就是——目中無人
好一只——（神氣傲慢）的鵝！
指導(dǎo)朗讀：請你讀出鵝的那種傲慢、目中無人的氣勢來。
C男女生對讀。
預(yù)設(shè)三：我嚇得腿也軟了……鵝要咬死我了！”（我們繼續(xù)交流。）
A我的表現(xiàn)
引讀：鵝一追，我嚇得腿也軟了，后來又眼看著我的書包、鞋子掉的掉、脫的脫，我不禁心想——我什么也顧不得了，又哭又叫——
此時(shí)，我把鵝都當(dāng)做什么了？（吃人的野獸）
B鵝的表現(xiàn)
老雄鵝都做了什么，讓我害怕成這樣？（交流）
這時(shí)候的鵝，已不僅僅是目中無人了，它還怎么樣？你也用一個(gè)詞語來形容。（欺人太甚盛氣凌人咄咄逼人）
C左右學(xué)生對讀。
預(yù)設(shè)四：大概是我的哭叫……大叫著助威。（還從哪里看出鵝欺人？）
A這里的破折號有什么作用？（解釋說明）
B假如這幾只鵝會(huì)說人話，它們會(huì)怎么大叫著助威��？
它們分明就是在——仗勢欺人
真是人越弱，鵝越強(qiáng)！我們看，作者通過動(dòng)作、語言、心理等描寫，把鵝的囂張氣焰和“我”的膽怯狼狽對比著展現(xiàn)在我們眼前。老師也想和你們對比著來讀讀這兩種不同的表現(xiàn)。我來讀人的表現(xiàn)，我會(huì)盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺。同學(xué)們來讀鵝的表現(xiàn)，那么你們應(yīng)該讀出鵝的什么呢？（神氣不可一世蠻橫）師生分角色朗讀。
四、讀“理”
1、我之前是這么怕鵝，被鵝欺負(fù)得簡直狼狽不堪，后來怎么又不怕鵝了呢？
（品讀金奎叔的動(dòng)作、語言）（金奎叔是這樣說，也是這樣做的。）
2、我們再來讀讀金奎叔的話，你明白了什么？
3、文中的“我”也明白了嗎？（出示文字，指名讀）
其中這句話，你是怎么理解的？（標(biāo)紅“它雖然……比它強(qiáng)呀！”）（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。）（板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，（出示：對牛而言，它雖然_________________，可_______________呀！所以_______________________。）學(xué)生口頭填空
4、“我”看牛和鵝的角度真正發(fā)生了改變，所以他說——結(jié)果發(fā)生改變了嗎？果然——
5、學(xué)了這篇課文，你一定有許多話想對鵝說，對文中的“我”說，或者對金奎叔等等人說，（出示學(xué)習(xí)單第二題），把你想說的話趕快寫下來吧。
小結(jié)：蘇軾有句詩說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的也是這樣的道理。請同學(xué)們在課后再收集類似說明角度不同、結(jié)果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的內(nèi)容和同學(xué)分享。
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng)，場面描寫具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
課件出示鵝的謎語
同學(xué)們，你怕不怕鵝？
我們學(xué)了這篇課文，知道了作者開始怕鵝，到后來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、細(xì)讀課文、感悟理解
1.作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）
同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)兒也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀5-12自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？
（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）
4.請同學(xué)們看這句話：（課件出示）
孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰來讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？
�。�1）指名讀。
�。�2）學(xué)生賽讀。
指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。
5.我們害怕鵝子，可是金奎叔不怕�。≌埬憧催@句話�。ㄕn件出示）
他一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他�？墒墙鹂宓牧馐悄敲创�，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。
自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么？
指名回答：“落”“紛紛”“跳”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事，作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化？請你讀讀13、14自然段，畫出有關(guān)的語句。
7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)�。。ń處煱鍟核m然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)�。。�
從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識生活。（教師板書：角度不同，認(rèn)識不同，結(jié)果不同）
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的.看法和認(rèn)識。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！
三、總結(jié)升華
�。ㄕn件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
四、布置作業(yè)
1.積累本課的好詞佳句。
2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
18牛和鵝
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)��！
角度不同，認(rèn)識不同，結(jié)果不同
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理；
2、抓住精彩句段，體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫；
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說一說：課文寫了什么?
指名回答
二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。
1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？
為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）
過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）
過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書：牛 鵝）應(yīng)該平等地對待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）
三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。
1、 反復(fù)讀課文，說說什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；
2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認(rèn)為哪個(gè)刻畫的精彩？用“------”畫出來讀一讀并做簡單批注；
3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示。
�。础⒔涣鲄R報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫作 中心）
（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。
�、僦笇�(dǎo)讀第5段：
找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）
從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）
�、谥笇�(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。
�。ㄖ该x——齊讀）
師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割）
師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）
小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
�、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）
�。ɑ氐秸n文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）
過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
�。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）
�。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（
�。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
�。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的.角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）
過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。
師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報(bào)）
四、總結(jié)凝練 ，升華主題。
師：說的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
五、拓展
生活中，有沒有過這樣的實(shí)例，改變看問題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？
可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考
六、增量閱讀（一顆螺絲）
七、老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量��！請你在課后讀一讀。
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對待疑問。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚�(gè)人看樹的角度不同。我再來問大家一個(gè)問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺得難受，當(dāng)然不好�？捎腥藭�(huì)說好。誰？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄幔麄兊纳饩秃冒�。同學(xué)們平時(shí)有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。�、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？
�。病⒅该�，并說說課文的主要內(nèi)容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。
（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
�。�、根據(jù)巡視過程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段。
�。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長讀的同學(xué)讀課文，擅長表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的.小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
５、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？
（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
1、師小結(jié)上文過渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）
3、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過河》這個(gè)故事中對河水深淺這個(gè)問題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。
你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結(jié)論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。
五年級語文《牛和鵝》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
3、懂得從不同的角度看問題，結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示課題，引導(dǎo)觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎？老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎？
�。ㄖ干穑�
二、初讀課文，了解大意。
1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀，指導(dǎo)詞中多音字的讀法。
2、初讀課文，說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？
3、學(xué)生瀏覽課文，總結(jié)文章主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)方法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情趣。
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：
1、用“（）”標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀，把有趣勁讀出來。
2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。
�。ǘ┯懻摻涣�，體會(huì)鵝的有趣。
1、教師引導(dǎo)：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事，誰標(biāo)出的是描寫鵝的情節(jié)？讀給大家聽一聽。
2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）指生讀“鵝聽見了”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子（或表演再現(xiàn)），引發(fā)思考：
你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝？如果你是那只鵝，當(dāng)時(shí)你在想什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無人等詞語評價(jià)鵝的行為，初步體會(huì)鵝的有趣） 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，總結(jié)讀書方法（抓住詞語，想象畫面）。
�。�2）依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會(huì)鵝的膽大妄為，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)方法（適當(dāng)重讀一些詞語）。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn)）
3、提出問題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無人，膽大妄為？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，用課文中語句回答）
4、課件出示“人鵝——鵝的角度”
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞語，體會(huì)“我”的有趣。
1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會(huì)文章語言的情趣。
2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受。
4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言，竟然以鵝的'視角看待問題的幼稚心理）
5、回顧“鵝追我”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語言生動(dòng)，充滿童趣的特點(diǎn)。
四、讀描寫金奎叔言行的段落，總結(jié)哲理。
1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔最大的不同是什么？
2、指生讀金奎叔的話，總結(jié)：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強(qiáng)”（課件出示“人 鵝——人的角度）。
3、讀到這兒，你想對怕鵝的“我”說些什么？
4、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？（課件出示：看待問題的角度不同，結(jié)果就不同）
5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢？
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