- 相關(guān)推薦
五年級(jí)語文上《石榴又紅了》教學(xué)反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語文上《石榴又紅了》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語文上《石榴又紅了》教學(xué)反思 1
《石榴又紅了》是語文A版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一片閱讀課，是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過對(duì)故居、以及石榴樹和石榴節(jié)的回憶，表達(dá)了對(duì)父親深切的懷念。文本語言樸實(shí)、筆觸細(xì)膩、情感真摯濃郁。優(yōu)美抒情的筆調(diào)，溫馨的畫面，生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫把一位熱愛生活，熱愛生命，關(guān)愛孩子，積極樂觀，平易童真的可親、可愛、可敬的長(zhǎng)者形象展現(xiàn)在讀者眼前，讀來感人、引人深思，給人啟迪。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并以之作為教學(xué)主線貫穿教學(xué)始終。
文中“啊，充滿著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事�。 笔亲髡咴诨貞浲聲r(shí)發(fā)自內(nèi)心的感嘆，飽含了作者對(duì)美好往事的無限眷戀，對(duì)父親深摯的思念，有幸福有傷感，快樂、惆悵、懷念交織其中，可以說是作者全部情感的凝集，是貫穿本文的情感主線。所以我把這個(gè)句子作為理解文本，感悟情感的切入點(diǎn)。第二課時(shí)新授伊始就把這個(gè)句子從文中摘出來，指導(dǎo)學(xué)生讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思，意在讓學(xué)生帶著：那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事的思考，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。起到統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的作用。然后，在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個(gè)內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句，以層層加深學(xué)生對(duì)文本情感的`感悟，同時(shí)也是教學(xué)過程如一首詩(shī)歌，而這個(gè)句子就是這首詩(shī)歌中反復(fù)詠嘆的中心句。
二、展開空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，走進(jìn)人物的生活。
文章第二自然段，作者用簡(jiǎn)練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大，卻栽滿了桃、李、杏、梅、……可說是三季有花，四時(shí)常青”如一幅寫意畫，極其概括，給人留下了自由而廣闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫，對(duì)于展示人物的精神風(fēng)貌有著不可忽視的作用。所以這一段作者雖是略寫，但在教學(xué)中卻不可做簡(jiǎn)略的處理。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了充分的鋪展，抓住“栽滿”“三季有花” “四時(shí)常青”，通過生動(dòng)的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)略小院一年四季的美景，把學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的世外桃源，從而感悟主人悠然自得，豐富多彩的生活，熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度。這樣就把學(xué)生帶進(jìn)了小院主人的生活之中。
三、扣住細(xì)節(jié)刻畫，貼近人物，深入人物的內(nèi)心世界。
文章三、四自然段用細(xì)膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌，言談舉止，正如一幅工筆細(xì)描的人物畫。語言樸實(shí)，生動(dòng)，具有形象性，展示了人物平易、慈愛、童真的心靈，讓讀者如見其人，如聞其聲。所以在這一部分的教學(xué)上我采用讓學(xué)生找句子，抓刻畫人物的重點(diǎn)詞語，尤其是描寫人動(dòng)作的詞語，通過讀，把語句化為形象的方法，感受人物的可親、可愛、可敬，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的熱愛之情。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成，收到言由情發(fā)的效果。
五年級(jí)語文上《石榴又紅了》教學(xué)反思 2
《石榴又紅了》作為五年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文，不僅是一篇描繪自然美景、抒發(fā)情感的散文，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力及情感表達(dá)能力的良好素材。以下是對(duì)該課文教學(xué)后的幾點(diǎn)反思：
1. 情感共鳴的引導(dǎo)
反思點(diǎn)：在教學(xué)過程中，我是否成功地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者對(duì)石榴樹的深厚情感以及石榴成熟時(shí)節(jié)的喜悅之情？
改進(jìn)措施：可以通過多媒體展示石榴樹從花開到果熟的全過程，配以輕柔的音樂，營(yíng)造出身臨其境的氛圍，幫助學(xué)生更直觀地理解文中描繪的景象，進(jìn)而激發(fā)他們內(nèi)心的情感共鳴。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己生活中類似的觀察體驗(yàn)，加深情感交流。
2. 語言表達(dá)的訓(xùn)練
反思點(diǎn)：我是否有效地利用文本中的優(yōu)美詞句，進(jìn)行了語言表達(dá)和寫作技巧的訓(xùn)練？
改進(jìn)措施：在講解課文時(shí)，可以重點(diǎn)解析文中生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生模仿造句，或進(jìn)行段落仿寫練習(xí)。此外，可以設(shè)計(jì)“我心中的石榴樹”等寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語言，提升寫作能力。
3. 觀察力與想象力的培養(yǎng)
反思點(diǎn)：我是否通過課文教學(xué)，有效提升了學(xué)生的觀察力和想象力？
改進(jìn)措施：可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，如實(shí)地觀察石榴樹或其他果樹，記錄其生長(zhǎng)變化，鼓勵(lì)學(xué)生用文字或圖畫形式表達(dá)所見所感。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行“假如我是石榴樹”等想象性寫作或角色扮演，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們從不同角度理解自然與生命。
4. 文化與生活的聯(lián)系
反思點(diǎn)：我是否將課文內(nèi)容與學(xué)生的.生活實(shí)際、文化背景相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和實(shí)用性？
改進(jìn)措施：可以引入關(guān)于石榴的傳統(tǒng)文化知識(shí)，如石榴在民間象征多子多福的寓意，以及不同地區(qū)石榴種植的特色等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考石榴在日常生活中的用途，如食用、藥用等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
5. 自主學(xué)習(xí)與合作探究
反思點(diǎn)：我是否為學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)和合作探究的空間？
改進(jìn)措施：在課前可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料，了解石榴的相關(guān)知識(shí)；在課堂上，組織小組討論，分享預(yù)習(xí)成果，并就課文中的某個(gè)話題進(jìn)行深入探究。通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能促進(jìn)他們之間的合作與交流。
綜上所述，通過對(duì)《石榴又紅了》這篇課文的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)更加注重情感引導(dǎo)、語言表達(dá)訓(xùn)練、觀察力與想象力的培養(yǎng)、文化與生活的聯(lián)系，以及自主學(xué)習(xí)與合作探究的開展，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【五年級(jí)語文上《石榴又紅了》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文石榴教學(xué)反思04-22
石榴又紅了語文A版五年級(jí)語文上冊(cè)教案（精選11篇）12-01
《石榴》語文教學(xué)反思11篇03-17
《石榴》語文教學(xué)反思(11篇)03-17
五年級(jí)上語文教學(xué)反思10-16
五上語文單元教學(xué)反思01-30
六上語文語文園地五教學(xué)反思05-06
六上語文語文園地五教學(xué)反思02-04
語文五上園地二教學(xué)反思11-09