五年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)反思
一、活動(dòng)鋪墊,拓展課程資源
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì) 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié),課外發(fā)動(dòng)學(xué)生,根據(jù)活動(dòng)主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料。課始,老師導(dǎo)出:少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì),學(xué)生各顯神通,各展其材,教師穿插展示課文后資料袋 中的少數(shù)民族服飾照片。
跨于課內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí),又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪,或好奇,或羨慕,或贊嘆形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。
在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,揭示課題,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會(huì)很高。
二、讀書(shū)想象,入境體悟
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語(yǔ)言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的'過(guò)程,正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以,精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。
(一)讀文想象,映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段,想一想,讀著這部分你仿佛看到了什么。
2.學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、描述。
借助課始時(shí)民族風(fēng)情展示會(huì)活動(dòng)獲得的知識(shí),吸收的信息,再結(jié)合課文插圖,學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象,活化了語(yǔ)言符號(hào)。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開(kāi)展朗讀比賽,學(xué)生也就能讀得入情入境,聲情并茂。
(二)補(bǔ)白想象,移情入境,融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景
文中對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲,留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào),以擬人的手法,借民族小學(xué)窗外的樹(shù)枝鳥(niǎo)兒蝴蝶猴子都靜聽(tīng)民族小學(xué)孩子讀書(shū)的情景,表達(dá)了對(duì)民族小學(xué)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美。此外,還寫(xiě)了課后游戲活動(dòng)招來(lái)山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,充滿了童趣。根據(jù)課文的特點(diǎn),我這樣組織學(xué)生入情體悟:
1.當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!大青樹(shù)上的鐘聲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。
──教師摹聲導(dǎo)入情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活,根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易想象補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。譬如:大家專心聽(tīng)講,窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題,小手舉得高高的,讀書(shū)時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫。
2.如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做了
──作者擬物移情,教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,轉(zhuǎn)換角色,充作文中的樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、蝴蝶或猴子,物我合一,體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書(shū)聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子,會(huì)越讀越美妙。
3.下課了,民族小學(xué)小朋友們玩些什么?操場(chǎng)上會(huì)是怎樣一幅情景?松鼠、山貍怎么會(huì)來(lái)的?
──聯(lián)系自己生活,把課間活動(dòng)的描寫(xiě)具體化,體會(huì)課間生活的快樂(lè)、熱鬧。
三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)
這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué),古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象,選取有代表性的物件加以勾畫(huà),再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象,如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn),富有詩(shī)意。
參觀即將結(jié)束,我們也要與民族小學(xué)揮手告別,這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說(shuō)?
營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境,教師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的假想?yún)⒂^,既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,又首尾相銜,自然作結(jié),使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn),此后無(wú)需再加分析闡述,只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,美好的感受盡在不言中。
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