人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語(yǔ)。

　　2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　3．了解白楊的特點(diǎn)。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　l．理解爸爸介紹白楊的話(huà)。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么？

　　（三）疑點(diǎn)

　　1．爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？

　　2．爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？

　　（四）解決辦法

　　1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。

　　2．通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ǎ�）導(dǎo)入 新課

　　1．啟發(fā)談話(huà)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？

　　2．揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長(zhǎng)的？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)畫(huà)下來(lái)，試著自己理解。

　　3．匯報(bào)交流自讀情況。

　�。�1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

　　（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

　�。ㄈ�）再讀課文

　　看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。

　　第二課時(shí)

　�。ǎ�）圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美

　　1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的白楊樹(shù)。

　　2．學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解高大挺秀）

　　3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住渾黃一體沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙等詞句來(lái)理解。）

　　4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線(xiàn)為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）

　　5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼�；臎龊桶讞顦�(shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。

　�。ǘ�）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美

　　1．出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)。

　　（1）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

　�。�2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。

　　通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　3．有感情地朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。

　　（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美

　　1．過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

　　孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。

　　3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。

　　爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。

　　4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？重點(diǎn)挑一句研究一下話(huà)里邊包含的意思。

　　5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。

　　研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。

　　研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

　　研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。

　　6．再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。

　�。ㄋ模╅_(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的`祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以我心中的白楊為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。

　　舉例：

　　1．贊美我心中的白楊，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。

　　2．看著一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。

　�。ㄎ澹┳x最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解

　�。ㄌ崾荆嚎梢杂锰釂�(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）

　　爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，嘴角又浮起一絲微笑。

　�。�六）總結(jié)全文

　　1．這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）

　　教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫借物喻人。

　　2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

　　3．有感情地朗讀全文。

　　（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形

　　1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)疆字。

　　（八）布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。