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五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例10篇
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 1
師：課文中還有一個詞也表示珍珠鳥對我十分信賴，使我出乎意料。
生：“居然”。
[評：這個細節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語的好方法。]
師：誰來把這句話讀一讀。
[評：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對話。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機會，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。]
師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖）
生：哎呀！珍珠鳥你對作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動了。
生：原來，人和動物也可以和睦相處。
詞義教學(xué)課例2《貓》
師：同學(xué)們，我們看看這幅畫，老師描述貓捉老鼠屏息凝視的樣子。什么樣子呢，都來做做。
生做
師：我看你做得不錯，為什么這么做呢？
生：非要把老鼠捉住不可。
師：哦，你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思？
生：就是認真地看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認真看的意思。同學(xué)們，我不明白貓屏息了，氣也不喘，這樣能捉老鼠嗎？
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉漲紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。
師：哦，你是盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你來說。
生：不是的，屏息就是暫時不呼吸。
師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——齊讀
生：屏息凝視
……
經(jīng)過幾段視頻學(xué)習(xí)后，我們知道小學(xué)語文教學(xué)過程中，PCK的運用不可或缺。今天這兩段語文教學(xué)片段都是描寫動物的，他們是出自我校的兩位老師。這兩位老師在教學(xué)課文的時候能恰當有效地結(jié)合語篇語境進行詞義教學(xué)，從而使學(xué)生心領(lǐng)神會。
《珍珠鳥》一文中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境進行揣摩，找出語篇中具體描述的語句，聯(lián)系語境使抽象詞語具象化；《貓》一文則還原生活情景，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境進行揣摩，并聯(lián)系語境使抽象詞語具象化。
兩位教師巧妙估量學(xué)生學(xué)習(xí)的實際學(xué)情，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、聯(lián)系語境、語篇化解學(xué)生理解詞語意思的困難，從而使兩堂課深入人心。
語篇、語境與詞義教學(xué)PCK
1、還原生活情景、喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體地語言環(huán)境進行揣摩，比較相近詞語的異同。
3、找出語篇中具體描述的語句，聯(lián)系語境是抽象詞語具象化。
4、估量學(xué)生學(xué)習(xí)的實際實情，考慮到 噓聲的學(xué)習(xí)困難，聯(lián)系語境、語篇化解學(xué)生理解詞語的困難。
一.借助語篇語境進行詞義教學(xué)的PCK
1.還原生活情景，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗；
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境進行揣摩，比較相近詞語意思的異同；
3.找出語篇中具體描述的語句，聯(lián)系語境使抽象詞語具象化；
4.估量學(xué)生學(xué)習(xí)的實際學(xué)情，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、聯(lián)系語境、語篇化解學(xué)生理解詞語意思的困難。
二.朗讀PCK
1.朗讀是學(xué)生貼近文本感同身受的一種有聲理解；
2.朗讀是學(xué)生個性化審美體驗的一種有聲表達。
三.兒童詩教學(xué)PCK
1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的情感；
2.激活想像，感受詩歌形象美；
3.含英咀華，體會童詩的語言美；
4.模仿創(chuàng)作，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四.散文教學(xué)中的情感體驗
1.散文情感的'把握主要依靠學(xué)生對語言的品味和體驗；
2.朗讀、說話等方式是散文情感體驗的內(nèi)在需要；
3.對一篇散文情感的體驗具有內(nèi)在的連續(xù)性。
五.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)PCK
1.語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合的元素應(yīng)該以語文為主，訓(xùn)練的目標是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合是手段，語文素養(yǎng)的提升是目標；
2.語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密關(guān)系，基于學(xué)生的學(xué)情，有效地實現(xiàn)課內(nèi)與課外的關(guān)聯(lián)；
3.語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)便于教師操作，作為課的形式，應(yīng)在相對集中的時間、相對集中的內(nèi)容。
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 2
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運用“居然、竟然”；
2.朗讀課文，能體會作者的“喜愛”之情；
3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系；
4.能抓住人與動物的關(guān)系描述畫面。
教學(xué)過程
板塊一：字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎？有不認識的字嗎？有不會讀的詞嗎？
出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2：拔開 碰撞 扭動 倍伴 淘氣
出示3：雛兒 小家伙 可愛的小家伙
作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里，用心讀才能體會得到。
板塊二：朗讀課文
1.用心朗讀課文，體會作者藏在文中的情感。
2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對小鳥的感情？請你讀一讀。
讀后追問：什么樣的感情？
板塊三：復(fù)述體驗
1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥，我非常喜愛珍珠鳥，我真的非常非常喜愛珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？
2.出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
作者最想告訴我們的是這樣一個“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）哪一個境界最最美好？
出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！
�。�2）說說你的理由？
要點：珍珠鳥原來是怕人的，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。
插問：在誰的`懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會睡得著嗎？安全感、信任感。
（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界？
要點：信賴，小鳥對人的信賴。
這種信賴是怎么建立起來的？小鳥為什么會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的母親一樣？請你讀一讀這段話，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？
要點：
�。�1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；
（2）我從來不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來）；
（3）沒有傷害，只有關(guān)愛，才有信賴。
（4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會怎么樣？
小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來做個游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥，和那個叫馮驥才的作家怎么相處的？
提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我
插問：你怎么只在籠子四周活動？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞��？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？
總結(jié)：俗話說：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個人呢？一點都不擔(dān)心嗎？
板塊四：想象寫話
1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。
想象一下，白天，小鳥會怎樣陪伴我？請你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美好的境界。
提示：我翻書的時候？我寫作的時候？我寫累了，閉目養(yǎng)神的時候？我喝茶的時候？我在房間里踱步的時候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語，表達我的驚喜之情。
2.交流點評。
3.總結(jié)：人與鳥之間美好的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個詞簡略地帶過去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美好的境界！
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 3
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標
是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準備：
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？
評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
�。ò鍟号氯�----親近）
評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
請你探究：
�、賱庸P讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的？說說看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。
評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達
1、
全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ò鍟盒刨嚕�
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的
理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
①舒適、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
�、坌▲B喝茶。
④幸福的“三口之家”。
�、荨半r鳥兒的夢”。
評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 4
教材分析：
《珍珠鳥》是小學(xué)語文四年級的一篇講讀課文。本文是馮驥才先生撰寫一篇生動又富有詩情畫意的狀物散文。他曾精心飼養(yǎng)過珍珠鳥，并與它們建立了深厚的感情。他把對珍珠鳥的喜愛之情融入筆端，課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。文中的情感很濃，處處流露出對珍珠鳥的喜愛，課文的開篇句：“真好，朋友送我一對珍珠鳥”直接表露，并在文中把這種情感逐漸升華。我認為，感悟這種情感是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，而課文的最后一句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。是作者結(jié)合自己對生命、對人類行為的反思，發(fā)出的感嘆，這是一個含義深刻富有哲理性的句子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，“信賴”、“美好境界”本身就是很難言傳的一種感覺，從小學(xué)生的認識特點和規(guī)律來說，理解起來比較困難。
教學(xué)目標
本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標是，在掌握生字詞意，讀通課文的基礎(chǔ)上，理解作者說出“真好！”的原因，并能體會到信賴的發(fā)生過程。
教學(xué)重點、難點及突破措施：
如何學(xué)好重點、突破難點，首先應(yīng)該考慮一下學(xué)生的狀況。根據(jù)平日的教學(xué)經(jīng)驗我認為四、五年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)積累和理解能力。對于北方的城市里的孩子，對于珍珠鳥并不熟悉，更難說喜歡。不過，課文中作者對珍珠鳥的關(guān)愛之情，學(xué)生通過自我朗讀應(yīng)該是可以感受到的。若要進一步體會文中情感的`升華，以及對哲理性問題的思考，還需要進一步地引導(dǎo)、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
想聽故事嗎？有個故事，要講給大家聽。
有一個人在沙漠行走了兩天。途中遇到暴風(fēng)沙。一陣狂沙吹過之后，他已認不得正確的方向。正當快撐不住時，突然，他發(fā)現(xiàn)了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進了屋內(nèi)。這是一間不通風(fēng)的小屋子，里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角，卻意外地發(fā)現(xiàn)了一座抽水機。他興奮地上前汲水，卻任憑他怎么抽水，也抽不出半滴來。他頹然坐地，卻看見抽水機旁，有一個用軟木塞，堵住瓶口的小瓶子，瓶上貼了一張泛黃的紙條，紙條上寫著：你必須用瓶里的水倒入抽水機才能引出水！不要忘了，在你離開前，請再將瓶子裝滿水！他拔開瓶塞，發(fā)現(xiàn)瓶子里，果然裝滿了水！
他的內(nèi)心，此時開始交戰(zhàn)著-----如果自私點，只要將瓶子里的喝掉，他就不會渴死，至少能活著走出這間屋子！如果照紙條做，把瓶子里唯一的水，倒入抽水機內(nèi)，那抽水機看起來已經(jīng)破舊不堪，萬一水一去不回，他就會渴死在這地方了-------到底要不要冒險？最后，他決定要相信這紙條上的提示。把瓶子里唯一的水，全部灌入看起來破舊不堪的抽水機里，以顫抖的手汲水,水真的大量涌了出來！他將水喝足后，又把瓶子裝滿水，用軟木塞封好，然后在原來那張紙條后面，再加他自己的話：相信我，真的有用。在取得之前，要先學(xué)會付出。就這樣，他喝足了水后，把帶著的水壺也裝滿了水，他不但活著走出了那間小屋，而且有了充足的水分活著走出沙漠。
1.問：“從這個故事里，你聽出了什么？”
“同學(xué)們真會聽講，一下子就抓住了重點，那么回想一下，在你的生活中有沒有關(guān)于信賴的事情呢，包括一個細節(jié)，一個動作？
2.學(xué)生談
“其實，在我們的生活中隨時都會發(fā)生一些事情，只要我們懂得珍惜，用心體會就會收獲很多。
二、導(dǎo)學(xué)。
�。ㄒ唬┮蛔x開篇句。
1.今天咱們來認識一位新朋友——珍珠鳥，（展示珍珠鳥圖片）談?wù)剬λ私獍桑?/p>
2.默讀課文，標出自然段，借助拼音把句子讀順，畫出重點或你不理解的詞語。 “交流一下，對哪個詞你印象深刻，哪個詞你還不太理解。”
學(xué)生把自己找出的詞寫到黑板上。
最后一起讀一下本節(jié)課的生字詞語：垂蔓蔥蘢畫框雛兒涂蠟細膩眼瞼眸子流瀉瞅瞅我咂咂嘴斑斑駁駁
3.出示開篇句：“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！保ㄆ聊怀鍪具@句話）
(1)誰能讀讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生談讀后感受到什么？
(2)朋友送給作者的是一對怎樣的珍珠鳥呢，指名（兩個學(xué)生）讀課文1—5自然段。找出珍珠鳥的特點，和你從哪里看出來的？
(3)是，收到這樣的禮物有誰不喜歡呢？如果我是作者我也會說（齊讀）：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”。
�。ǘ┰僮x開篇句。
1.聆聽鳥鳴聲
聽，這是什么聲音？——“又尖細又嬌嫩的鳴叫”“說明，什么——你猜到什么了？（小珍珠鳥出生了）”
2.快讀第六自然段，看看作者是怎么寫小珍珠鳥出生的呢？——先聽到再看到。（屏幕出示句子）：
三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種又尖細又嬌嫩的鳴叫。 ◇過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！）
3.這小家伙，它長得什么樣子��？
讓學(xué)生找出文中描寫，讀一讀。用自己的話來贊嘆一下這小家伙。
4.“瞧，多像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，面對這樣的小家伙，作者怎么能不由衷的贊嘆：“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！�
5.這么可愛的小家伙，如果沒有朋友送我的那對珍珠鳥，又哪來的這小家伙呢？怪不得作者開篇就說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
�。ㄈ�、三讀開篇句。
“小家伙慢慢長大，讓我喜歡的地方就更多了，我們之間也變得更親密了�！�
1.讀8——12自然段找一找，畫出：
�。�1）這小家伙是怎樣進行活動的。讀描寫小珍珠鳥的句子，體會它的：可愛、淘氣、頑皮
�。�2）作者的表現(xiàn)是怎樣的。讀描寫作者的句子，感受作者對小鳥的關(guān)愛、呵護。
�。�3）理解小鳥對我親密的過程（由遠到近、又擔(dān)心到放心、由熟悉到親密）。找關(guān)鍵詞（起先、漸漸、完全放心、索性），——分角色讀。
2.本來，我的寫作生活是單調(diào)、枯燥的，現(xiàn)在有了這小家伙的陪伴，充滿了樂趣，難怪作者開頭就說：（出示開篇句）真好！朋友送我一對珍珠鳥。
�。ㄋ模┧淖x開篇句。
出示插圖
1.還有更讓人心動的場景呢！你們看到了什么、由此體會到什么？
“是啊，這是多么美好的畫面啊，這是人與鳥之間多么動人的一幕�！敝该x13自然段（屏幕出示）。
2.“它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？面對這惹人憐愛的小鳥、這樣的情景，我怎能不贊嘆：真好！朋友送我一對珍珠鳥。此時此刻，我想到了什么？
3.作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：一起讀最后一段：（屏幕出示：）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！币恢荒懶∨氯说镍B竟然在“我”的肩上睡著了，此時小鳥是幸福的，“我”也是幸福的。這就是——信賴。
4.這小小的珍珠鳥不僅讓作者感到幸福與快樂，還能給作者帶來啟迪與感悟，
難怪作者開篇就說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。
5.這時作者贊嘆的僅僅是珍珠鳥嗎？引導(dǎo)學(xué)生，把開篇句和最后一句結(jié)合起來讀：“真好！信賴可以創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
課的一開始，我們說：“信任可以挽救生命帶來新生�！薄靶刨嚹軌虺蔀槌晒Φ牧α亢驮慈��！爆F(xiàn)在我們又知道了：（屏幕出示）信賴，可以創(chuàng)造出美好的境界。這是此時此刻作者的贊嘆，那么現(xiàn)在你也用自己的話來贊嘆你現(xiàn)在的心情�！罢婧�！馮先生和他的珍珠鳥�！薄跋嗷バ刨嚨母杏X，真好！”“真好！我今天學(xué)習(xí)了珍珠鳥�！�
每個人都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起去珍惜生活、感悟生活。課后反思：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，預(yù)計的課堂中這三個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)生能夠完成，并理解作者說出“真好！”的原因，同時體會到了信賴的發(fā)生過程。假如一些閱讀能力較弱的學(xué)生，在“感悟體會”中沒有很準確的找出語言點、沒能很快的身臨其境到文中，我會以生活中熟悉的情景來預(yù)設(shè)一種場景，讓他做里面的主角，跟他直接對話，用親身經(jīng)歷來體驗文中的關(guān)鍵字句，然后再理解文中情景。
這一節(jié)課的思路和創(chuàng)意只是一種設(shè)想，我想，通過這種不間斷的設(shè)想，去提高自己的教學(xué)，在創(chuàng)新教育的引領(lǐng)下，在實際的課堂教學(xué)中，做到由“接受性”課堂學(xué)習(xí)向“創(chuàng)新性”課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從自身做起，努力探索、辛勤耕耘，構(gòu)建具有生命力的課堂教學(xué)。
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 5
一、教材分析
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。
二、教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
2．通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。
教學(xué)重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？
�。�1）（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖�，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的`生活平添了很多的情趣。
�。�2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
�。�4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。
�。�5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。
二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？
1、學(xué)生讀一讀，然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，師出示課件：
學(xué)習(xí)目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2、結(jié)合生活實際和同學(xué)交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的體會。
師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。
三、生快速自由讀課文后說一說。
師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。
四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問題；
自學(xué)提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？
2、這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情？
4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！笔鞘裁匆馑�？（課結(jié)合生活實際說說。）
五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。
師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說說。）
出示句子：
1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學(xué)生讀后說一說，然后老師問學(xué)生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）
師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說一說。）出示：
2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥對話。)
教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學(xué)生說，教師出示句子：
4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）
六、回歸中心，升華情感。
1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。
師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關(guān)愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學(xué)生理解。）
2、作者這么關(guān)心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。
3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
七．作業(yè)。
1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性；100字以上。
2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>
信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。
3、板書：
16．珍珠鳥——
怕人——親近人——信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 6
學(xué)習(xí)目標
知識與能力目標：
1、領(lǐng)會作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
過程與方法目標：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
情感態(tài)度價值觀目標：領(lǐng)悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學(xué)會信賴。
學(xué)習(xí)重點：
品味文章優(yōu)美生動的語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
學(xué)習(xí)難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。自由說話，主動說話，積極討論，進而理清作品，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生，學(xué)會做人。
預(yù)習(xí)要求：
�、俨檎屹Y料，了解作者馮驥才。
②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)時數(shù)：
一節(jié)
學(xué)習(xí)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。
清脆的'鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。
三、理解——感受溫馨的情誼。
�、佟⒙犠x課文，劃出交代“我”舉動的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。
②、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，用句式說話“因為（我）……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。
�、�、文中哪些地方表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情？
過渡：作者在平靜地敘事描寫當中，用生動細膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。
四、品味——學(xué)習(xí)細膩的語言。
開展小組學(xué)習(xí)，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥”句式說話。
五、感悟——探究深邃的哲理。
�、佟⑷绻耸篱g失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。
②、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？
�、�、用“要贏得信賴，就應(yīng)該�！钡木涫秸f一句話。
結(jié)束語：關(guān)愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方，生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。
六、作業(yè)；
�、庞腥苏f：方寸之地，何談信賴！作者真的關(guān)愛珍珠鳥就應(yīng)該放它回歸自然，你是否同意？為什么？
⑵回憶生活中，你接觸某種小動物的深刻經(jīng)歷，完成一個重點表現(xiàn)接觸過程中的情感交流的作文片段。
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 7
教學(xué)目標：
1、感受人與動物之間愛的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細膩的語言描寫。
教學(xué)重點：
體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、情緒調(diào)動：
�。ㄕn前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識，但我相信通過這一節(jié)課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎？（愿意）既然愿意那老師給同學(xué)們提一點要求，你們能做到嗎？（能）這個要求很簡單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導(dǎo)入新課：
1、先請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
（法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。
�。ㄒ话愣寄芑卮鸬饺伺c動物、自然的和諧相處）
今天我們就來學(xué)習(xí)表達同一主題的'文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺10頻道“子午書簡”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？
�。ㄗ寣W(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”）
2、一開始就“人鳥和諧”嗎？
�。ㄖ荚谝稣渲轼B對人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
（讓學(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點段落的朗讀）
4、板書總結(jié)課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請你吧它寫出來，然后講給大家聽。
�。ńo學(xué)生5分鐘準備時間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺演講）
2、老師演講自己的讀后感。
（此時，課堂進入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 8
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛�！睂懶⊙嚆暷嗯�，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的`共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標。
七、拓展訓(xùn)練
學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 9
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
2、獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖�，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：
（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
�。�2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。〖師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。
（3）小家伙只在籠子四周活動
�。�4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
�。�5）漸漸地膽子大了，落在書桌上�！紟煂�(dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）
�。�6）蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。
（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
�。�8）啄"我"顫動地筆尖�！紟煂�(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？
（9）友好地啄兩下"我"的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？
�。�10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
�。–、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B扒在作者肩頭睡著了。）
�。�1）讓學(xué)生讀第１４自然段。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
（1、）作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）
�。�3、）我們一起到公園里玩耍。）
……
�。�3）
（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的`，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。
�。ㄐ腋５囊患�；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�1）談?wù)勀銓@句話的理解。
（2）延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：
�。ㄐ刨�，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容�！�
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）
五年級語文《珍珠鳥》詞義教學(xué)課例 10
教學(xué)目標
1.會認本課8個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
教學(xué)課時
1課時
第一課時
課時目標
1．會認本課10個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點）
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點）
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點）
教具準備：
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：猜鳥。
出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)
四、品讀釋疑
�。ㄒ唬┤绾乌A得信賴的
1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的.。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。
（學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導(dǎo)入：
（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）
（2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）
�。�3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
�。▽W(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）
�。�4）三個月后，聽�。úシ耪渲轼B的叫聲，出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”
�。�6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
�。ā捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）
�。�8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。
（9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____�！保ㄑa充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
�。ǘ┝私庹渲轼B的特點
1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
�。�1）出示：
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：叫聲可愛）
�。�2）出示：
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關(guān)注“小家伙”）
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”）
�。▽W(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）
（3）出示
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導(dǎo)朗讀）
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！
（4）出示
待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時，關(guān)注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）
這樣可愛的動作還有嗎？學(xué)生交流
這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……
2.從這些語句中，你感受到什么？
�。�1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）
練：“我”對珍珠鳥 。
珍珠鳥對“我” 。
�。�2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……）
�。�3）小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習(xí)運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運用，同時也重視了單元語文要素的達成。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
板書：
珍珠鳥
外形可愛叫聲可愛動作可愛
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
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