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    五年級語文下冊橋教案

    時(shí)間:2021-03-18 11:41:15 五年級 我要投稿

    五年級語文下冊橋教案

      五年級語文下冊橋教案一

      【教學(xué)目標(biāo)】

    五年級語文下冊橋教案

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

      2、正確流利有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象,體會(huì)文章的思想感情。

      4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、抓住重點(diǎn)詞句,感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

      2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)生字,讀通課文,理解課文大意,抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書記的感人形象,練習(xí)有感情地朗讀課文。

      一、揭示課題,談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。

      1、板書課題:橋

      今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,請大家齊讀課題。

      2、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。

      在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也學(xué)過不少有關(guān)“橋”的文章,這些文章的題目是什么?都寫了些什么內(nèi)容?誰能給大家介紹介紹。

      3、過渡:我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢?大家想知道嗎?

      二、公開內(nèi)容,簡述程序,明確任務(wù)。

      剛才,同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容,本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo):

      1、讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。

      2、完成課后第二題:課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的。

      三、初讀課文,讀通課文,了解大意。

      1、明確任務(wù),自主解決。

      我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo),讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;讀的時(shí)候,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想,課文主要寫了怎樣一件事?

      讀書指導(dǎo):

      “讀準(zhǔn)字音,讀通句子”只是讀書最基本的要求,對于讀書,我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書方法,古人說,讀書有三到:謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解,用現(xiàn)在的話來說,大概是這樣幾句話(出示:眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲),這幾點(diǎn)大家能做到嗎?

      再讓學(xué)生練讀。

      對照任務(wù)、相互交流。

      大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢?老師先想檢查一下簡單的,看看課文的生字詞語,你們能不能讀準(zhǔn)。

     �、艡z查生字詞語的認(rèn)讀情況。

      咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞

     �、浦该中」�(jié)讀課文。

      1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)

      課文的小節(jié)比較多,為了讀書方便,我們按照屏幕上出示的小節(jié)來讀。每位同學(xué)讀完后,對照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn),我們一起用“優(yōu)、良、中”來給他做個(gè)簡單的評價(jià)好不好?

      學(xué)生讀課文,師生評價(jià)。

      ⑶交流課文的主要內(nèi)容。

      誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事?

      提示:什么時(shí)間+什么地方+誰+在怎樣的情況下+做了什么+結(jié)果怎樣。

     �。ㄟ@篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分,在一個(gè)小山村里,一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下,沉著地指揮村民渡過木橋,自己和兒子被洪水淹沒的事情。)

      老師進(jìn)行方法提示:

      第二課時(shí)

      再讀課文,走進(jìn)文本,感知人物。

      一、導(dǎo)入

      今天我來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課,請大家齊讀課題《橋》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對課文內(nèi)容一定有了詳細(xì)的了解,今天我們更深入的走入文本,品讀人物。現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式通讀全文,找出文中描寫大雨和洪水的句子,做上標(biāo)注,體會(huì)作者這樣寫的好處。

      黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

      你感受到了什么?雨大。從哪個(gè)詞感受到的(讀)

      除此以外你還感受到了什么?雨急,急的像(  ),再讀

      這樣大,這樣急的雨,你會(huì)聯(lián)想到什么結(jié)果(洪水)(再讀)

      作者用四個(gè)字,夠成了兩句話,為什么這樣寫?簡短語句渲染緊張氣氛(讀)

      再來看看這句

      山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

      你從哪個(gè)詞感受到了什么?

      咆哮,是什么意思,是誰叫咆哮(讀)

      怎么咆哮(像一群受驚的野馬)(讀)

      受驚的野馬什么樣?勢不可當(dāng)(讀)

      全班讀,這樣咆哮的山洪,勢不可當(dāng)?shù)乜癖级鴣�,你�?huì)有什么樣的心情?(害怕)

      再看下一句

      近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了

      說所你的感受

      近一米高是多高,跳舞是什么樣的舞蹈,誰在跳舞,洪水跳舞是什么樣的(讀)

      這時(shí)候你會(huì)有什么樣的心情?(窒息)(讀)

      死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

      根據(jù)個(gè)別詞談感受(獰笑)(讀)

      現(xiàn)在你的心情?(盡在咫尺的死亡)

      在大自然災(zāi)害面前,人是渺小的;

      在盡在咫尺的死亡面前,人無處可逃

     �。úシ乓曨l)

      如果你就是村民之一,會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?(害怕,哭 ,不知所措,逃命,躲)

      出于生存的本能,此時(shí)的人們你擁我擠地逃命,瘋了似的尋找生命的出路,卻發(fā)現(xiàn)東面、西面沒有路,只有北面有座窄窄的木橋。

      這是一座什么橋?

     �。ㄕ臉� ,木橋,通向生的希望的橋)

      所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。

      你會(huì)有什么樣的擔(dān)心?

     �。〞�(huì)有更大的災(zāi)難,掉下橋,踩踏)

      有一個(gè)人也是這樣想的,現(xiàn)在請你沉下心來,認(rèn)真默讀7-22自然段,找出文中關(guān)于老漢的描寫,寫出你的感受。

      老漢清瘦的臉上淌著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

      你從哪個(gè)詞感受到了什么?

      像山,(鎮(zhèn)定(什么意思),沉穩(wěn),不著急),

     �。ㄗx)為什么他不著急?

      還感受到了什么?(靠山,你是從哪知道的)聯(lián)系上下文,會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)

      擁戴(什么意思)的老漢(讀)

      所以這是一個(gè)()的老漢

      老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

      你有什么樣的感受?

      (著急)(讀)

      還有什么樣的感受?

      深入品讀課文,你可以從某個(gè)關(guān)鍵詞,甚至某個(gè)標(biāo)點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。(讀)(擔(dān)心,黨員)

      盯著亂哄哄的人們,擔(dān)心在橋上會(huì)發(fā)生更大意外的老漢沙啞地喊話:“”

      面對災(zāi)難,時(shí)刻心系村民,果決指揮的老漢沙啞地喊話:“”

      在信仰地戰(zhàn)場上,時(shí)刻將生命保持在沖鋒姿態(tài)的老支書,沙啞地喊話:“”

      這真是一個(gè)()的老漢

      還有關(guān)于老漢的描寫

      老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

      你有什么樣的感受?

     �。ㄉ鷼�,憤怒)他在氣什么?(讀)

      文中還有關(guān)于老漢和小伙子的描寫,找找看,感受到了什么?

     �。ɡ蠞h愛兒子,更愛村民)(讀)寫板書

      山洪暴發(fā)時(shí),早就站在逃生木橋前,卻沒有跨過的老漢像一座山;

      當(dāng)水放肆地舔著人們的腰,看著全村村民平安走過的老漢像一座山;

      當(dāng)木橋開始發(fā)抖,開始呻吟,最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山

      但這座山最后卻(被洪水吞沒了)

      他留給我們的只有最后幾個(gè)深情的瞬間(大屏幕出示文中描寫老漢的句子)

      因?yàn)閷ο嘤H有最深的愛,所以他不眠不休;

      因?yàn)閷ι凶钌畹睦斫�,所以他不離不棄

      鐵打的老漢,他是夜幕下不倒的柱,不斷的橋,他沉靜如山的面孔是風(fēng)雨中最悲壯的風(fēng)景。

      故事到這里并沒有結(jié)束。

      五天以后,洪水退了。

      一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。

      她來祭奠兩個(gè)人。

      她丈夫和她兒子。(幻燈  音樂)

      談?wù)勀愦藭r(shí)的感受

      一個(gè)讓人意外的結(jié)尾,一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑,是兩行酸楚的熱淚,是未來無垠的思念。同樣是生命,同樣有親人,他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命,別去問值還是不值,他的可貴更在于用生命激活生命,用希望點(diǎn)燃希望。讓我們永遠(yuǎn)銘記那些連名字都沒有留下的英雄們,讓我們永遠(yuǎn)感恩那一座座烙印著黨群深情的橋!

      現(xiàn)在請你在老支書的墓碑上刻下他的豐功偉績,從而告慰逝者,勉勵(lì)生者!

      設(shè)計(jì)意圖

      字詞是小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn),任何時(shí)候都不能放松,特別是那些易錯(cuò)字,如“吟 祭奠”。

      德育滲透也是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一,有助于形成孩子正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。

      書聲朗朗的語文課堂是語文味的重要體現(xiàn),培養(yǎng)孩子在讀中悟。

      通過回顧拓展已學(xué)知識(shí),橫向拓展學(xué)生思維,比較文章的異同點(diǎn)。

      在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上解讀文本,能做到有的放矢的學(xué)習(xí)。

      閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容,而且也取決于閱讀的方法。作為教師,對于缺乏閱讀能力的小學(xué)生,應(yīng)該更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

      重復(fù)出現(xiàn),鞏固記憶,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

      通過方法指導(dǎo),鍛煉學(xué)生的概括能力。

      文章在表達(dá)上極有特色,僅僅四個(gè)字,巧妙的寫作,渲染了緊張氣氛。

      通過對惡劣環(huán)境的描寫,是學(xué)生有了身臨其境之感,通過人們在災(zāi)難前的表現(xiàn),體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的恐懼心情,為描寫老漢做鋪墊。

      讓學(xué)生在讀中悟,悟后讀;不同層次的文章解讀,鍛煉學(xué)生的說話能力,發(fā)散思維

      生命橋

      抓關(guān)鍵詞句解讀文本,品讀老漢

      混亂中有條不紊地指揮,老漢不愧黨員稱號(hào),是群眾心目中的擁戴的好支書。

      不徇私情的老漢,讀來,讓人感覺震撼,感動(dòng)。

      聯(lián)系前文,老漢在災(zāi)難發(fā)生時(shí)的沉穩(wěn)表現(xiàn),凸顯他的光輝形象,逝去的將永遠(yuǎn)被人們在心中銘記。

      必要的升華和深化,能加深學(xué)生對老支書偉岸精神的體會(huì)。

      適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練,不僅能檢測學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果,更能鍛煉學(xué)生的說寫能力。

      五年級語文下冊橋教案二

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      一、 導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們以前學(xué)過一些關(guān)于橋的課文,比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋;《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀;《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學(xué)習(xí)的這座橋,是什么樣的橋呢?

      二、 略讀課文

      1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想一想,這篇文章主要寫了什么事情,用簡潔的語言總結(jié)出來。

      2.檢查字音字形,解釋詞語

      3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。

     �。ㄖ饕v了在黎明時(shí),雨下的很大,山洪暴發(fā)了,老漢組織全村一百多號(hào)人撤離,最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。)

      4.文章按什么順序?qū)懙腵?

     �。ㄊ虑榘l(fā)展順序)

      5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

      (突遇山洪:一至六段;疏導(dǎo)撤離:七至十三段;橋塌殉職:十四至二十三段;祭奠英靈:二十四至二十七段)

      三、 細(xì)讀課文

      請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,同時(shí)找出描寫大雨山洪和老漢的句子,并想一想,老漢是個(gè)什么樣的人。

      1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。

     �。�1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑,像倒。

     �。ā跋駶姡竦埂闭f明雨下的很大,雨勢兇猛,為下文山洪暴發(fā)做鋪墊)

     �。�2)山洪咆哮著,像一群受了驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

     �。▌莶豢蓳酰盒稳輥韯輧疵停豢勺钃�。

      咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛,奔騰呼嘯。

      狂奔:迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下,勢不可擋。)

     �。ㄟ@些詞都生動(dòng)地寫出了水勢的迅猛。)

     �。ū扔骶�,形象生動(dòng)地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。)

      【這兩句是比喻句,運(yùn)用比喻的手法,生動(dòng)形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來�!�

      【指名讀、齊讀】

     �。�1)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

     �。�2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

      (獰笑:兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。)

     �。�3)水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

     �。ǚ潘粒貉孕休p率任意,毫無顧忌。)

      【這三句是擬人句,運(yùn)用擬人的修辭手法,曾強(qiáng)了表現(xiàn)力,把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險(xiǎn)環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致。】

      【有感情指名讀、齊讀】

      2.面對這樣可怕兇猛的,像魔鬼一樣的洪水,村民的反應(yīng)是怎么樣的?

      村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。

      東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

      人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

     �。ǖ沧玻盒稳葑呗凡环€(wěn)。AABB句式,可以多積累,多運(yùn)用)

     �。ㄔ谌藗兊姆磻�(yīng)中,“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水,面對生命危險(xiǎn)時(shí)的驚慌失措、奔跑混亂的場面。)

      【指名讀、齊讀,注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面,語速要稍快】

      第二課時(shí)

      1.村民們面對洪水是驚慌失措的,那文中的老漢在面對驚慌的人們和氣勢洶洶的洪水時(shí),又是怎樣的呢?

      我們之前找過描寫老漢的句子。

     �。�1)木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村都擁戴的老漢。

     �。〒泶鳎簱碜o(hù)推戴。正是因?yàn)槿迦硕紦碜o(hù)愛戴他,所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。)

     �。ɡ蠞h先于村民來到木橋前,但他并沒有先跑,而是站在這里等他的村民們,我們可以體會(huì)到老漢他心系群眾)

     �。�2)老漢清瘦的臉上淌著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

      人們停住腳,望著老漢。

      (比喻句,老漢像一座山,老漢的神情是嚴(yán)肅的、冷靜地,臨危不懼的,與村民的反應(yīng)形成鮮明對比,不僅說明老漢的臨危不懼,也表達(dá)出了老漢在人們心中的高大地位,他還是人們獲得希望的“靠山”。)

      【有感情指名讀、齊讀】

     �。�3)老漢沙啞著喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

      有人喊了一聲:“黨員也是人��!”

      老漢冷冷地說:“可以退黨,到我這兒來報(bào)名!”

      竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。

     �。ㄟ@幾句話用語言描寫來描寫老漢,老漢的話說的簡短而有力,他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面,雖然他的話是冷冷的,但我們可以體會(huì)到他那顆火熱的,為人民服務(wù)的心。)

      【有感情指名讀、齊讀】

     �。�4)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇的像只豹子。

      小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

      木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

     �。ㄉ胍鳎褐溉艘蛲纯喽l(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。)

      1這句話通過“沖、揪、吼”等動(dòng)作和語言描寫,還運(yùn)用比喻,寫出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴(yán)厲的,同時(shí)我們可以體會(huì)到老漢堅(jiān)持原則的品質(zhì)。

      2木橋是什么樣的?運(yùn)用擬人的修辭手法,不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中,在人們的重壓下即將斷裂的危及情景,也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

      3老漢揪出來的人是誰?(他的兒子)

      【把自己的兒子排在后邊,就以為這他的危險(xiǎn)更大,老漢是不愛他的兒子嗎?(不是)從哪里能看出來老漢是愛兒子的?】

      (1)水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

      小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”

      老漢吼道:“少廢話,快走�!彼昧Π研』镒油粕夏緲�。

      突然,那橋轟的一聲塌了,小伙子被洪水吞沒了,老漢似乎要喊些什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。

      一片白茫茫的世界。

     �。◤摹昂穑購U話,快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的,他希望把活下去的機(jī)會(huì)留給兒子)

     �。�2)既然老漢是愛兒子的,又為什么要把兒子從隊(duì)伍中拉出來呢?

      1他們都是黨員,要遵守先人后己的黨紀(jì)

      2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和堅(jiān)持原則的優(yōu)良品質(zhì)

      【有感情指名讀、齊讀】

      【是啊,這樣一個(gè)普普通通的老共產(chǎn)黨員,以自己的威信和沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié),果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這也正是課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵�!�

      【這樣一個(gè)品德高尚、無私無畏的老黨員值不值得我們敬佩?值不值得我們學(xué)習(xí)?帶感情讀】

      1.五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

     �。ḿ赖欤簽樗廊サ娜伺e行儀式,表示追念。)

     �。�1)讀到最后,我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系,課文為什么這樣寫呢?這樣寫有什么好處?

      (文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,雖然讓人感到在意料之外,但想想又在“情理之中”,這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。)

      四、表達(dá)方法

      這篇文章我們已經(jīng)分析完了,瀏覽全文,你能發(fā)現(xiàn)文章的句子有什么特點(diǎn)嗎?有什么作用、好處?

     �。ū疚牡木渥印⒍温涠挤浅:喍�,很多話都單獨(dú)成段,語言極為洗練,這樣的特點(diǎn)既渲染了緊張的氣氛,又可以增強(qiáng)故事的悲壯色彩,讓人不禁為之動(dòng)容。)

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