魯教版五上《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)
朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。魯教版五上《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么編寫?你是不是很想知道呢?以下是小編整理的相關(guān)資料,歡迎大家閱讀!
魯教版五上《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。
3、初步感受古代白話文的特點(diǎn),領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)過程:
第一課時
一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)
師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎?
生:《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?
生:《西游記》
師:說到《西游記》,你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?
生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師:師徒四人中,你印象最深的是誰?
生:孫悟空。他呀會七十二變,一個筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?
生:從石頭縫里蹦出來的。
師:你是怎么知道的。
生:從電視劇里看到的。
師:同學(xué)們知識真是豐富,還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師:看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生:看電視劇。
師:先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)
。ㄒ唬┳杂勺x文,初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
(大屏幕出示閱讀提示):
把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;
畫出不懂的語句,結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?
師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。(6分鐘)
師:同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,相信一定也是收獲多多?伎寄銈冊趺礃?看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎?
分別出示:
第一組:
仙胎 五官俱備 四肢皆全
第二組:
石崖 石竅 石灶
第三組:
食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)
采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找)
與狼蟲為伴 虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。
第四組:
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無甲子,寒盡不知年。
花果山福地,水簾洞洞天。
指名讀。
師:這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師:把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確,而且知道了意思,待會兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事?
生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)
1、師:石猴究竟是怎樣出世,請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀(3生)。
2、師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?
生交流感受。(與眾不同、神奇等)
師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3、師:其實(shí)啊,原著中對這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?
生交流比較閱讀感受。
師:大家說原著好,還是課文好?
生:原著好。
師:為什么?說出你的想法。
生交流感受。
師:大家真的很懂得評價和鑒賞,有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4、師:請同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?
生說出情節(jié)。
師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎? 學(xué)生活動:再讀第一自然段, 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5、假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,你將怎樣處理?
學(xué)生思考、討論、交流。
師:同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá),所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時間多多來閱讀,F(xiàn)在就讓我們再讀文字,感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)
師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。
指名讀(2生)
師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)
師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣?
生交流
師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀(2生)。
師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀(一生)
師小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子,寒盡不知年”。
結(jié)束語:石猴的.出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解!
第二課時
一、 回顧舊知導(dǎo)入
師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。
二、品讀語言,深入感悟猴王形象
。ㄒ唬┚x課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)
石猴能成為王,憑借的是什么?
你是從哪里看出來的?
(二)學(xué)生自主交流,教師引導(dǎo)
1、石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。
。1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
。2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡)
(3)想象當(dāng)時的情景,讀一讀相關(guān)語句。
2、石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領(lǐng)。
(1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;
。2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞;
(3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;
設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。
3、石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。
(1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣。”
。2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;
。3)通過石猴的語言,你感受到了什么?
。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個性特點(diǎn)。。
4、石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
。1)課件出示句段賞析!澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去何不拜我為王?”
。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;
。3)帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會到的,通過朗讀抒發(fā)出來。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象
1、過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識,誰來談一談自己的認(rèn)識?
2、學(xué)生暢所欲言,談自己對猴王的印象:
師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;
這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無人能及;
這是一只識文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書大字;
這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出
過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。
3、思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動。
師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動,更有感染力。
三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項(xiàng))課件出示
。ㄒ唬┕适略捨饔。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
。ǘ┍缺日l收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語!
。ㄈ┌l(fā)揮特長,以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書設(shè)計(jì):
21、猴王出世
花果山:仙石 石猴
水簾洞:天造地設(shè)
猴王出世
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