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五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 1
教學目標
1.學會分析文章層次結(jié)構，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學會使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解并學習本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。
教學建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關系，或者是錯誤的邏輯關系，因而，從這樣的論據(jù)中推導不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。
批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據(jù)導不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當時頑固派和許多改革者的`思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康�，了解兩篇課文的寫作手法。
拓展閱讀教學建議
組織學生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學問”的精神，提出自己的“見的”�！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。
重點與難點：
1.學習在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學過程：
一、導入新課
今天，我們學習新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學們打開書，我們學習這一新課，并體會本文的論證特色。
二、預習課文
學生各自默讀課文并做下面的練習，教師引導作答并投影或用小黑板顯示。
①給下面加粗的字注意
A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學 F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
②解釋下列詞語
A.索隱：探索隱秘的事情。
B.索引：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
C.索然無味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。
E.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。
F.招徠：招攬。
三、研讀課文
請若干學生依次朗讀全文，在教師的指導下，經(jīng)同學們研討，解答下列問題：
�、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當時典型的景物江楓和漁火，點明了地點，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
�、诜治稣n文
③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結(jié)（學生議論，發(fā)表看法，教師引導修正）
這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設問、反問等20多個問句進行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。
五、作業(yè)（略）
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 2
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程
一、質(zhì)疑導入
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
《楓橋夜泊》教學反思
《楓橋夜泊》是我準備的.教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經(jīng)驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學反思總結(jié)一下：
相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!
首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節(jié)奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠扎實，現(xiàn)在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由于很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學的已經(jīng)很好!在以后的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。
一、我的評價語言。
一直羨慕有些老師的文化底蘊，感覺他們的語言為什么這么豐富，運用地如此自如?想來一定是平時書看得多，所以能有如此功力。每每聽課，除了教學環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語言的運用了。我覺得對每個孩子的回答老師都應該有一個精彩的評價，我想假如我是那個孩子，我也會深受鼓舞，更積極地開動大腦，舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!
二、自身的文化功底。
唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚的文化功底，這就是為什么在課上有時會感到心里有余而力不足的地方!
千年鐘聲，千年文化，在中華這個泱泱大國，有著豐富的文化底蘊，我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學習的地方!
以上就是我對本節(jié)課的課后認識，感覺收獲很多，希望領導給予更多的指導與講評，使自己的業(yè)務水平不斷提高!
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 3
教學目的
1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2學會如何欣賞詩歌。
3．學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構層次。
重點難點
1．重點：
�。�1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
�。�2）學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構層次。
2．難點：學會詩歌的欣賞。
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．查工具書，解釋下列詞語。
考證：研究文獻或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實和說明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。
臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。
無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。
揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。
索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。
牽強和會：把關系不大的事物勉強地址在一起。
招徠：招攬。
無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以原諒。
2 .閱讀全文，考慮預習提示中的問題。
二、導入
孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進行反駁。
第三局部（8段）：總結(jié)，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學研究者不要這樣做。
2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問？
討論并歸納：因為考證的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為他人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？
討論并歸納：連用3個問句引起讀者的.深思。
4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？
討論并歸納：略
四、小結(jié)
欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實的思想感情，加以領悟。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實指性。還要學習詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性，講究變化。
五、作業(yè)
l．完成課后練習二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀陸游《十一月四日風雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
1．賞析有誤的一項是（）
A 全詩由述志和記夢兩局部組成，兩者之間的因果關系。
B．詩中“尚”字表示了詩人強烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。
C．詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
D．全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
2 請你對“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。
第二課時
一、預習
閱讀全文，體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導入
上節(jié)課，我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，這節(jié)課我們要體會作者在反駁“新解”時，始終結(jié)合詩的藝術形象和意境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。
三、正課
1．提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標志嗎？
討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。
2．提問：第3段如何分3層反駁的？
討論并歸納：
第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了�！痹龠M行反駁。先駁‘嗚啼”，認為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證：
�。╨）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。
�。�2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
�。�3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。
（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。
結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。
第二層：再駁“烏啼橋”，認為無文獻史料證明其修建時間。或是由好農(nóng)之徒和會命名的。舉梁祝故事為證。
第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象”。
3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎？
討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。
4．提問：第3段是直接駁論點，還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點的？
討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點。
5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的語言習慣。
再駁“江楓”的實指，破壞了詩歌形象和意境。
再駁“江楓”的實指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應該改名。
這一段直接駁論點。
6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認為“江楓漁火對愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對著愁限山的意思”。論據(jù)是“運河兩岸，對著寒山寺大約兩公里遠有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“漁家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了�！�
先駁“愁限”的實指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。
再駁“愁眼”的實指，破壞了全詩的意境。
再駁“愁眠”的實指，無文獻資料證實，或是好壯之徒和會命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。
這一段既駁論點又駁論據(jù)。
7．提問：第8段總結(jié)作者的觀點是什么？
討論并歸納：作者認為這樣的“新解”，把一字一詞都落實到具體事物上，結(jié)果就會使詩的意境全失，興味索然。
8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術形象和意境進行反駁？
討論并歸納：因為分析詩歌的藝術形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，假如丟失了詩歌的藝術形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。
四、小結(jié)
本文針對“新解”的觀點，逐一進行反駁。反駁既有直接駁論點。也有通過駁論據(jù)來駁論點。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術形象和意境，做到合理合情。
五、作業(yè)
1．完成課后練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項（）
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
晚看江濕處，花重錦官城。
A ．開頭兩句，詩人運用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時，應時即來
B．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。
C．最后兩句，詩人設想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。
D．全詩雖不露一個“喜”字，但從“潛”、“潤”、“細”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 4
教學目標：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學重點：
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學難點：
感悟品味詩中所表達的意境。
教學時間：
一課時
課前準備：
背誦課文
教學過程：
一、簡介時代背景和作者
張繼是唐代大詩人。
二、釋題：
�。ㄒ雇恚┌汛２丛跅鳂蜻�。
三、范讀詩歌（聽錄音帶）
四、讀詩歌，提出疑問。
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
�。槭裁丛娙艘灰刮此�？）
五、試講詩歌描寫的景色
1。同座對講。2。指名試講。
�。ㄔ铝翝u漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的.聲音傳到客船上來了。）
六、指導朗讀
月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。
朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。
八、總結(jié)
一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。
由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書設計：
楓橋夜泊
�。ㄌ疲⿵埨^
所見 月落 霜滿天
江楓 漁火
所聞 烏啼 鐘聲
作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 5
學習目標：
1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。
2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。
教學過程：
一、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩意
1、自學字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
(師出示古詩)生自由讀。
好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起—— 生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學生自學自讀。
(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。
聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思
1、抓一“眠”字，進入情景。
(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么?順著學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?
(2)學生默讀、圈劃。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)
張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?
學生回答。
一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
學生說帶“愁”字的詞語。
(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的`愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓
對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。
(3)學生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。
深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對”字，感悟“愁”思
(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這里的“對”字是什么意思?
對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么?
學生回答。
是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時此刻你到底在想些什么呢?
來，張繼，請問你為何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關切，這里有的只是——請讀前兩句。
來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?
哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負，這里有的只是——請你來讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢?
哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 6
一、歌曲導入
1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）
二、目標展示
1、出示目標。
2、師生共同明確目標。
三、圍繞目標有效教學
�。ㄒ唬┳灾黝A習
1、出示預習提示
�。�1）借助注釋、工具書理解古詩意思。
�。�2）提出不懂的問題，并在書中標寫出來。
2、學生自主預習，教師巡視。
3、教師檢查預習情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩意。
�。ǘ┵|(zhì)疑問難
在剛才的.學習中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學請教。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、出示整合后的問題：
�。�1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什么，聽到了什么？
�。�2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達了詩人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
�。ㄋ模⿵娀毩�
1、體會詩人的愁。
2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。
（五）歸納總結(jié)
詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁��！
四、目標檢測、反饋與補償
你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎？
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠的《天凈沙·秋思》
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 7
教學目標：
1.學會本課3個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學重點：
根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。
2.通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。
3.學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。
教學過程：
一、談話導入
1.唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學遺產(chǎn)之一，也是世界文學寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？
2.簡介三位作者及時代背景。
二、預習課文
1.按照預習要求分小組進行預習。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預習，質(zhì)疑問難
1.讀古詩，正音。
2.理解詞語。
3.交流預習后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學習《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預習情況。
4.指名朗讀。
5.引導學習全詩。
�。�1）齊讀。
�。�2）逐句重點理解詞語。
�。�3）詩人看到了什么、聽到了什么？
（4）詩人因何而愁呢？
�。�5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
�。�6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）
�。�7）指導有感情地朗讀。
五、學習《別董大》
根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。
1.小組討論后，教師指導，師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時代背景。
3.弄清題目的意思，準確地理解詩意。
4.先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。
5.把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。
6.練習有感情地朗讀。
7.練習背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩分別寫的是什么？用自己的話說說理解，這兩首詩分別表達了詩人怎樣的`思想感情？
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。
附：板書
第二課時
教學目標：
1.理解《暮江吟》內(nèi)容，認識作者所描寫的景物有何特點，抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準字音，理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學過程：
一、復習導入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說說這兩首詩的意思和作者所表達的思想感情。
3.回憶學習古詩的方法。
二、學習《暮江吟》
1.按以上方法小組自學。
2.交流討論
（1）作者及寫詩背景。
（2）說說對題目的理解。
�。�3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
（4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。
�。�5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認為重要的句子畫下來。
3.正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。
4.根據(jù)詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？
2.你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說大意。
3.根據(jù)詩意，進行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重點是：根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導學生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓練，然后把四句詩意串聯(lián)起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學的難點是：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內(nèi)容。學習后，再讓學生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
教學難點：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)興趣
1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。
2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。
3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。
2、檢查自學情況。
�。�1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。
�。�2）出示課文，指名朗讀，引導評議。
�。�3）通過自學，你知道了哪些字詞的'意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？
（4）小結(jié)：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。
三、圖文對照，理解詩意
1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）
2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。
4、朗讀訓練。
5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？
6、朗讀訓練
7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
8、朗讀訓練
9、齊讀全詩
四、.總結(jié)全詩，體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）
2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。
3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？
5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。
五、指導寫字
1、請學生說說記住這些生字的方法。
2、指導“愁”、“霜”的結(jié)構。
3、鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1、填空：這首詩描寫的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），聽到的有（ ）和（ ），抒發(fā)了詩人（ ）的感情。
2、背誦課文。
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、領悟作者情景交融的表達方法。
教學重點、難點：
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，品讀“入境”。
1、讀準字音，你讀出什么感受？
（凄涼……）
2、師范讀，生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什么景物？（生答）
1）學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。
4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的.江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）
5、江楓“對”？——面對，相伴。“對”是什么意思？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）
樹睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深，愈難眠
原來，作者是對愁難眠�。∩b讀教師改寫的詩句
7、后半句
1）“客”思鄉(xiāng)寂寞
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。
2）詩人在想什么？
你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！
三、讀整首詩，誦讀悟情。
1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問題？
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？
1）邊吟詩句，邊想象畫面。
2）師引讀:
一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——（一句）
河邊孤單的楓樹
漁船上的點點燈火——（二句）
遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三、四句）
沒有父母的關懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩
沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩
四、“出境”體會表達方法。
通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。
在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船�？吭跅鳂蜻叄鞖夂�，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。
五、整體感知古詩寫法，拓展探究。
1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？
2、若有時間，安排學生現(xiàn)場練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？
板書設計：
楓橋夜泊
景：月落烏啼霜滿天江楓漁火
情：清冷孤獨寂寞
�。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋�
五年級語文下冊《楓橋夜泊》教案 10
一、激趣、自由漫談
�。ㄒ唬┱垖W生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。
�。ǘ⿲耄何覀冊賮韺W一首關于秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┗貞泴W習古詩的步驟。
�。ǘ┏鍪具@節(jié)課的學習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學習。
（三）自由讀詩，自學古詩。
�。ㄋ模� 出示課文，指名朗讀，正字正音。
三、探究，研讀漫談
（一）分步驟學習古詩。
1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。
2.第二步：解字詞，說詩意。
1.齊讀古詩，想一想：通過自學，你知道了哪些字詞的意思？
2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？
3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時先交流前兩句，然后交流后兩句�！霸铝谅湎氯チ�，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠�！�
3.第三步：解詩情，悟詩境。
1）配樂朗讀，想象畫面。
2） 指名讀一二句，學生聽，你仿佛看到了什么 ？聽到了什么？想到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎么樣 ？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））
3）男生齊讀一二句。
4）指名讀三四句，學生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么 ？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）
5）女生齊讀三四句。
6）這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢？
7）說意境。
（二）指導朗讀。
2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請同學們認真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？
3.通過多種形式的讀，個別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會詩人的`愁緒。
1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧 。
2）教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。
�。ㄈ┵|(zhì)疑未解決的疑難問題，對重點問題探究。
師：這首詩我們已經(jīng)學完了，在同學們的腦海中，還有哪些小問號在閃動，大家提一提。
1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
2、江楓漁火對愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁為號角，催人奮進，變愁為號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕唱。
四、深化，擴展漫談
同學們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？
梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。
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