五年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學設計
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五年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學設計
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.理解詩句意思，想象詩歌描繪的畫面。
3.體會詩人與友人分別時流露的感情
教學重點：
理解詩句的意思。
教學難點：
體會詩人的情感。
課時安排：
一課時
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
同學們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎?
指名回答、相機點評
如有同學提到楊萬里，則及時介紹詩人。
是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。
投影出示，介紹詩人，請一位同學幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。
楊萬里(1127年—1206年)，字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩20000多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。
謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。
同學們，我們曾經(jīng)學過他寫的兩首詩，你還記得嗎?學生背誦所學的楊萬里的詩。
這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。
今天，我們將要學習另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。
(板書：一首古詩)
二、整體感知
(一)理解詩題。
課件出示詩題
1.請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。
指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。
2.讀了這個詩題，你從中獲得了哪些信息?(時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送)好像缺了個主語，誰在送林子方?(課件：南宋 楊萬里)
一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀!
3.請你連起來說說題目的意思。(早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方)
可見這是一首送別詩
4.如果要強調(diào)送別的時間，怎么讀?指名讀。
嗯，知道了送行的時間。如果要強調(diào)送行的地點，怎么讀呢?指名讀
如果要突出送行的對象呢?指名讀
小結(jié)：一個句子，因為強調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的
這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的�，F(xiàn)在，讓我們一起走進這首詩。先請同學們自由地把這首詩讀一讀，讀準字音、讀順詩句。
出示整首詩
(二)初讀，讀正確、讀通順。
1.把詩讀正確。
(生練讀;師巡視并提醒讀書姿勢)
好，字讀準，詩讀順了嗎?誰來試試?
指名朗讀，正音、評價。
適當評價語速，節(jié)奏，也可生自評，互評
2.過渡：不錯，你不僅讀正確，流利了;還讀出了節(jié)奏，有點詩人的味道。
課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。
3.在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最后一個字?明確押ong韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長，使詩歌具有一種音樂的美感，。
下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。
你看，我們注重了詩的節(jié)奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺啊!
(三)借助注釋、插圖了解詩意。
1.剛才，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內(nèi)容嗎?
2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎?生答，出示詩句，指名朗讀。
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。
西湖是我國著名的風景區(qū)。我們先來欣賞一組西湖美景圖(課件配樂播放西湖十景圖)，剛才給同學們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢?——曲院風荷
3.此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢?如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。
下面請同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思�？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。
學生討論，老師巡視
指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。其他同學贊同嗎?你們還有哪些詞語不理解的呢?提出來，我們一起討論一下。
畢竟：終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟”說一句話表達“到底”的意思)
中：時候。
四時：四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))
接天：與天相接。 別樣：宋代俗語，特別的。
無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。
別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。
你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢?先準備一下，指名兩位同學講述。一起說一遍。
出示：到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。
學生齊讀
當我們把整首詩的意思完整地表達出來的時候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。(板書：一幅畫面)
現(xiàn)在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風荷”這一美景?原來西湖的六月風光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。
同學們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。(讀兩遍)
三、深入體會，感受詩人所要表達的復雜感情
1.真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對題啊。詩人為什么這樣寫?
2.先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學們，請你結(jié)合詩句內(nèi)容猜測一下，詩人楊萬里會說些什么呢?
猜想一：“你還是別走吧!”“你一定要回來呀!”“你看這兒的景色多美呀!”
原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的'依依不舍之情啊。
同學們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢?
投影出示林子方的資料
林子方
林子方曾擔任皇帝的秘書，當時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。后來，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。
猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力
——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。
提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達
——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達。
再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。
荷花
荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。
猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。
盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。
希望你要做一個清正廉潔的好官。
3.同學們說得真好!可是這些話楊萬里說出口了嗎?
總結(jié)：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。來，讓我們一起讀出這份感情。(板書：一份感情)
現(xiàn)在你明白了嗎?為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢?挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。
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