《楊子榮借題發(fā)揮》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫。
3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“詐”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
一塊小黑板(書(shū)寫導(dǎo)學(xué)提綱)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、破題：(板書(shū))楊子榮，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)楊子榮嗎?你是通過(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)他的?
2、師在學(xué)生介紹后補(bǔ)充介紹楊子榮的資料。
3、通過(guò)上述資料，你感受到了楊子榮是個(gè)什么樣的人?(生談后補(bǔ)充課題的后半部分：借題發(fā)揮)依題目可知這篇課文主要寫楊子榮干什么?(借題發(fā)揮)那你們想知道楊子榮是借什么題怎樣發(fā)揮的嗎?(想)那就讓我們一起走進(jìn)課文吧!
二、交流預(yù)習(xí)情況。
1、生字詞情況：
�、俪鍪旧�，指名認(rèn)讀。
②交流識(shí)記生字的方法。如“詐”“惕”“梭”都是左右結(jié)構(gòu)，“匪”“匣”都是半包圍結(jié)構(gòu)并具有相同的部件“匚”。
③接力讀生字并口頭組詞。
2、交流預(yù)習(xí)時(shí)各自了解的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上討論：如何概括這篇課文的主要內(nèi)容?
3、討論并歸納課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫解放軍戰(zhàn)士楊子榮深入土匪的內(nèi)部，當(dāng)座山雕設(shè)計(jì)考驗(yàn)他時(shí)，他將計(jì)就計(jì)，借題發(fā)揮，消除了敵人對(duì)他的懷疑。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、小黑板出示導(dǎo)學(xué)提綱：
�、� 找出課文中描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，讀一讀并想一想他的心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的`變化過(guò)程?
�、� 通讀全文后，你是否對(duì)楊子榮有了新的認(rèn)識(shí)?你最想用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他?
③ 把你印象最深的部分多讀幾遍，把你的體會(huì)寫下來(lái)。
�、� 學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟發(fā)?
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)課文。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
① 生1：我發(fā)現(xiàn)課文第四段和第五段都是楊子榮心理活動(dòng)的描寫。
生2：從“楊子榮一聽(tīng)，刷地全身冷下來(lái)，心臟緊張地跳動(dòng)”中我感受到了楊子榮當(dāng)時(shí)緊張的心情。
生3：課文的第六、十、十一也是描寫楊子榮的心理活動(dòng)。而且我發(fā)現(xiàn)在這里楊子榮已經(jīng)識(shí)破了座山雕的陰謀詭計(jì)。
……
�、� 我覺(jué)得楊子榮是一個(gè)勇敢/機(jī)智/隨機(jī)應(yīng)變/處亂不驚……的戰(zhàn)士。
�、� 請(qǐng)學(xué)生將自已印象最深的部分感情朗讀，并談自已的體會(huì)。
④ 請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)。
4、展示描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗搸е裁锤星槿ダ首x并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。
四、拓展延伸。
打開(kāi)課文后面的拓展性練習(xí)--京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，再次感受楊子榮大智大勇、忠于革命的精神。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到了楊子榮是一位勇敢、機(jī)智、處亂不驚、忠于革命的孤膽英雄，而且還讓我們懂得了無(wú)論做什么事除了有膽識(shí)還得有智慧。
六、作業(yè)布置。
用心理描寫的方法寫一個(gè)片段。
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