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小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)方法：
講授，溝通
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)教師方面
�、賹�(dǎo)入情境
打開(kāi)課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)
2、問(wèn)題引入：(22’)
(1)胡楊樹(shù)在地球上有多久的`歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?
(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無(wú)么、悲壯)
為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。
(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的時(shí)候?
(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?
集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?
找出作者對(duì)胡楊樹(shù)開(kāi)容的詞，為什么會(huì)用這些詞語(yǔ)。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)
為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。
3、思維拓展
作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)不僅因?yàn)樗且环N古老的樹(shù)種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?
4、全課小結(jié)(6’)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹(shù)種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)
(二)學(xué)生方面。
1、學(xué)生觀圖，直面感受
2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞
3、學(xué)生回答問(wèn)題，朗讀課文第二、三、四自然段。
4、畫(huà)波浪線，找出描寫(xiě)胡楊的形容詞，郎讀詞語(yǔ)
5、自由討論交流，總結(jié)回答問(wèn)題
6、指名朗讀課文第二、三、四自然段
教學(xué)反思
本課教學(xué)，我主要以問(wèn)題教學(xué)為主，學(xué)生討論并舉進(jìn)行，本篇課文是一篇散文，教學(xué)難度較大。在教學(xué)過(guò)程中，本著一切以學(xué)生為主，教師為輔的原則，與學(xué)生共同理解、感悟課文中胡楊的可貴品質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)中教給學(xué)生一些朗讀中感情投入的朗讀技巧，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了較好的理解，并能較好地完成課文讀后感。
但在教學(xué)中亦存在許多紕漏。通過(guò)自我認(rèn)真反思，我認(rèn)為在本課的教學(xué)上對(duì)文中段落的講解和朗讀不到位，學(xué)生對(duì)整篇課文所呈現(xiàn)出的主題思想沒(méi)有得到很好的領(lǐng)悟，致使在拓展思維方面中學(xué)生回答問(wèn)題不夠活躍，沒(méi)有把課文搬出課堂，融進(jìn)沙漠中屹立的胡楊。同時(shí)心中生怕學(xué)生不理解，講得多，放得少，激勵(lì)方式單一，整堂課學(xué)生表現(xiàn)不夠活躍。今后的教學(xué)中我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果，向課堂要效率。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教具準(zhǔn)備
課件或掛圖
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì)讀的'請(qǐng)教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。
(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣?
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
從2、3、4自然段中任選一段背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)?
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?
二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
三、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。
四、拓展(課后☆題)。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。
2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。
3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的.贊美、關(guān)注之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。
2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。ǔ鍪竞鷹顖D片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫(huà)面會(huì)令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽(yáng)光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹(shù)木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說(shuō)，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來(lái)走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書(shū)課題）
二、初識(shí)胡楊，了解特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>
�。ǘ┏踝x課文，了解作者筆下的胡楊。
1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。
2.檢測(cè)生字詞識(shí)記、理解詞語(yǔ)情況。
3.檢測(cè)讀書(shū)成果。
�。�1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？
（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。
�。�3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。
教師小結(jié)：讀書(shū)時(shí)能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)我們深入地理解課文有很大的幫助。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫(xiě)作方法并體會(huì)作者的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)胡楊喜愛(ài)、同情和贊美以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。
措施：借助多媒體手段，結(jié)合課文內(nèi)容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、對(duì)環(huán)保事業(yè)的.關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
措施：借助網(wǎng)絡(luò)資源，資料補(bǔ)充，理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義，與作者情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、語(yǔ)文層面：
首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自
己的獨(dú)特感受；
另外，學(xué)生具備了讀寫(xiě)結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想付諸筆端。
二、信息技術(shù)層面：
學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識(shí)，形成了一定的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成了使用信息的意識(shí)，能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
教學(xué)方法
信息技術(shù)使用及分析
第一環(huán)節(jié)提精生情，初識(shí)胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊(yùn)。
直觀感受胡楊是“最美麗”的樹(shù)，奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹(shù)”這一特點(diǎn)的教學(xué)。
課件配合導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重聯(lián)動(dòng)下，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。
使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹(shù)的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。
利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí)，對(duì)胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。
第二環(huán)節(jié)
走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。
抓住重點(diǎn)詞句，圈點(diǎn)批畫(huà)，在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹(shù)”“最無(wú)私的樹(shù)”“最悲壯的樹(shù)”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。
1、走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言文字，讀中自主感悟。
2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)寫(xiě)作方法。
3、情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。
配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來(lái)，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊，達(dá)到與作者心息相通的目的。
第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識(shí)。
探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結(jié)合課外資料認(rèn)識(shí)到人類在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識(shí)，破壞了胡楊的生存環(huán)境。
1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。
2、細(xì)讀課文，讀中體會(huì)作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。
借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫(huà)面，在強(qiáng)烈的視覺(jué)反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)
以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅(jiān)定保護(hù)信心。
理解三個(gè)“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)。
以讀代講，讀寫(xiě)結(jié)合，感物詠志，抒發(fā)內(nèi)心情感，堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。
以聲音創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級(jí)主頁(yè)中繼續(xù)交流，將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念：
本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情;
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;
4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ);
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備：
閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀感悟，導(dǎo)入新課
1、上課開(kāi)始，伴隨著一段激昂的音樂(lè)，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)胡楊的`文章。(板書(shū)課題，齊讀課題)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文?請(qǐng)大家打開(kāi)《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)?
2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。(美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯)
3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)
三、細(xì)讀課文，理解感悟
(一)朗讀第1自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么?
2、出示句子：
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
�、胖该首x這句話。
�、颇銖倪@句話中體會(huì)到什么?
(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)
⑶全班一起朗讀這句話。
(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊?
2、教師過(guò)渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫(xiě)胡楊這種樹(shù)嗎?在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國(guó)女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受
3、對(duì)于這樣的一種樹(shù)，你有著什么樣的感受?(喜愛(ài)、尊敬、……)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂(lè)，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句
(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎�！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己�！边@兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言(一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好)來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。
(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法：這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)? 那么，你知道這種寫(xiě)作方法叫什么嗎?(總分)
6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。
7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)
四、全課小結(jié)
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、試背2--4自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材簡(jiǎn)析：
《西風(fēng)胡楊》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念：
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)西風(fēng)胡楊精神喜愛(ài)與贊美的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情；
3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；
2、體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
難點(diǎn)：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文；
2、了解沙漠。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、練習(xí)朗讀
1、邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞句。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問(wèn)題。
4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。
五、總結(jié)
老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？
2、生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存??）
3、師：能在這種環(huán)境中生存的`植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見(jiàn)過(guò)嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見(jiàn)不到胡楊？
2、師：文中的哪句話告訴了我們?cè)�？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生了解
�、俸鷹钭蠲�、最古老；
�、诤鷹畹纳L(zhǎng)地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
過(guò)渡：這么美的樹(shù)在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？
1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
�、逭�(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書(shū)上畫(huà)。
②指名回答。
�、蹘煱鍟�(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。
㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢？（出示課件）
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；
�、谀椭藷崮蛧�(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
�、菪〗Y(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
�、缯f(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁�？（出示課件）
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
�、诙鷹钅�？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
�、坌〗Y(jié)：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
�、茉賮�(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?（出示課件）
①指名回答。
②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）
�、坌〗Y(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊�(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類做了些什么？
2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀
�、逡龑�(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？
生一一回答。
�、胬斫夂鷹盍鳒I的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍�。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ�？怎能（）�??難道（）？難道（）？??
生接說(shuō)。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？
�、傩〗M討論。
�、诩w交流。
3、作者的希望與信念
過(guò)渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁�？（出示課件）
�、僦该卮�。
②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書(shū)）的心情。）
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀�！生齊讀祈求的內(nèi)容。
�、孀髡叩男拍睢�
�、僮髡呦胪ㄟ^(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）（圖片|背景音樂(lè)）
�、诤⒆觽儯屛覀儙е髡邔�(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴以生存的地球！
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情，以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)語(yǔ)：古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。生活中我們想要讀的書(shū)有很多，有開(kāi)闊視野的書(shū)，有提高自身修養(yǎng)的書(shū)，有休閑娛樂(lè)的書(shū)，以及經(jīng)典的名著等方面的書(shū)。那么，我們?cè)鯓釉谟行У臅r(shí)間內(nèi)讀足夠多的書(shū)呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進(jìn)閱讀訓(xùn)練。
(一)快速閱讀，眼能訓(xùn)練。
首先，讓學(xué)生明確怎樣提高閱讀速度，應(yīng)該首先改變自己的閱讀習(xí)慣，做到專注、節(jié)奏、塊讀這三點(diǎn)非常的重要�？熳x就是“塊兒讀”。
訓(xùn)練一：定點(diǎn)凝視訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生凝視這個(gè)黑點(diǎn)一分鐘。
訓(xùn)練二：視線橫向移動(dòng)訓(xùn)練。
訓(xùn)練三：視線縱向移動(dòng)訓(xùn)練。
訓(xùn)練四：兩目一行節(jié)奏訓(xùn)練。
訓(xùn)練五：眼腦機(jī)能訓(xùn)練。
通過(guò)這些訓(xùn)練，分別訓(xùn)練了學(xué)生的專注，眼球的靈活性，以及讀書(shū)的節(jié)奏與塊讀。使學(xué)生的閱讀速度有所提高。
經(jīng)過(guò)了一系列的.訓(xùn)練之后，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)快讀課文，整體感知。
首先，讓學(xué)生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整體感知文章的內(nèi)容。感知課文可以從下面幾個(gè)方面入手：
1、 題目 作者 出處 (30分)
2、文章的體裁?(10分)
3、文章寫(xiě)的什么?(內(nèi)容)(20分)
4、文章是怎么寫(xiě)的(思路)?(20分)
5、文章的作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)
出示閱讀的要求：
1、翻到42頁(yè)。待聽(tīng)到“開(kāi)始”閱讀的命令后，開(kāi)始閱讀。
2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字?jǐn)?shù)即閱讀速度。要求用平時(shí)的閱讀習(xí)慣一次性閱讀，記下速度后不能重復(fù)閱讀。
3、合上書(shū)，然后閉目回憶文章內(nèi)容。
接下來(lái)，老師打開(kāi)計(jì)時(shí)器，輸入閱讀字?jǐn)?shù)，喊：“開(kāi)始”。閱讀結(jié)束以后，統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的閱讀速度能夠達(dá)到多少。速度快的同學(xué)要予以鼓勵(lì)。
接下來(lái)，就是咱們的百分闖關(guān)“測(cè)一測(cè)”。在這里，我設(shè)計(jì)了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內(nèi)容和主旨。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成試題。
完成之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點(diǎn)講解一下，第5小題。胡楊有三個(gè)品格。(1)堅(jiān)韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無(wú)私，胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹(shù)。
學(xué)生改過(guò)分?jǐn)?shù)之后，做一下統(tǒng)計(jì)。并讓學(xué)生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的閱讀都是無(wú)效的。
(三)掌握方法，積累生詞。
堅(jiān)韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽
身軀 滋潤(rùn) 圍墾 祈求
生字教學(xué)方面，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學(xué)生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個(gè)詞。
(四) 精讀課文，深入探究。
1、此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的敬與贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：“孩子們，在我們感動(dòng)的同時(shí)，是否也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運(yùn)呢?”然后讓他們細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時(shí)間思考：胡楊的悲慘命運(yùn)是什么?作者擔(dān)心的是什么?
賞析句子，深化主旨。
2、出示文章的難懂句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，小組討論并交流，說(shuō)一說(shuō)“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?
3、作者堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學(xué)生通過(guò)對(duì)排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，再來(lái)配樂(lè)激情朗讀這個(gè)句子，讀出內(nèi)心的感受。)
4、讓學(xué)生齊讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)這段話表達(dá)了作者什么樣的愿望?
(五)布置作業(yè)。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。這篇課文旨在讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)，意識(shí)到人類不僅有熱愛(ài)自然的權(quán)利，更有保護(hù)自然的責(zé)任。
二、學(xué)情分析
學(xué)生為小學(xué)生，對(duì)大自然和生態(tài)環(huán)境有一定的好奇心和探索欲。但他們對(duì)胡楊這種樹(shù)種可能了解不多，需要通過(guò)課文學(xué)習(xí)和相關(guān)資料補(bǔ)充來(lái)增加知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生需要培養(yǎng)閱讀理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法，深入理解課文內(nèi)容。
借助多媒體資源，感受胡楊的特點(diǎn)和品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情，以及對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)和品質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦指定段落。
難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注，以及表達(dá)的對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
五、教學(xué)方法
以讀促講，自主感悟：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流：利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)話交流，體會(huì)情感。
合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
六、教學(xué)步驟與時(shí)間分配
導(dǎo)入新課（5分鐘）：
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片或錄像，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
初讀課文，解決生字詞（10分鐘）：
自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞。
指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
再讀課文，整體感知（10分鐘）：
學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，初步了解胡楊的特點(diǎn)和品質(zhì)。
精讀課文，深入了解（20分鐘）：
快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的`樹(shù)的有關(guān)段落。
學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯等品質(zhì)，并體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情以及對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法（10分鐘）：
有感情地朗讀課文，背誦指定段落。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)技巧。
布置課后作業(yè)：收集關(guān)于胡楊和環(huán)境保護(hù)的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（5分鐘）：
教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)教學(xué)效果和不足之處。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與度、理解程度和情感體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)情況，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并掌握文章中出現(xiàn)的新詞匯；能夠流利地朗讀全文，并能用自己的話概括文章大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式加深對(duì)文本內(nèi)容的理解；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立思考能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受生命的力量，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)生命體；激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的好奇心。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章中心思想——贊美了胡楊樹(shù)頑強(qiáng)的.生命力。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生從胡楊身上學(xué)到面對(duì)困難勇往直前的精神品質(zhì)。
3. 教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)圖片或視頻資料（如胡楊林的實(shí)景照片）
預(yù)先打印好的課文
準(zhǔn)備一些關(guān)于胡楊及其他耐旱植物的小知識(shí)卡片
4. 教學(xué)過(guò)程
(1) 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示胡楊林的照片或者播放一段介紹胡楊生長(zhǎng)環(huán)境及特點(diǎn)的短片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。
提問(wèn)：“同學(xué)們知道這是什么樹(shù)嗎？它有什么特別之處呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。
(2) 初讀感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解故事背景。
分段落指名讀文，檢查預(yù)習(xí)情況，并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
(3) 精讀探究
小組合作學(xué)習(xí)：將全班分成幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)研究一部分內(nèi)容（比如第一自然段描寫(xiě)的是……），然后輪流匯報(bào)研究成果。
角色扮演：挑選幾位同學(xué)分別扮演“西風(fēng)”、“胡楊”，模擬對(duì)話形式展現(xiàn)兩者之間的關(guān)系變化，幫助其他同學(xué)更好地理解文中所表達(dá)的情感。
(4) 深度解讀
引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者要寫(xiě)這篇文章？他想告訴我們什么呢？”鼓勵(lì)大家發(fā)表自己的看法。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，談?wù)勛约河龅竭^(guò)哪些困難，又是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟示？
(5) 總結(jié)提升
回顧整篇文章的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其核心價(jià)值所在。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇小作文，題目可以是“我心中的英雄樹(shù)——胡楊”。
5. 課后延伸
組織一次戶外活動(dòng)，參觀附近的植物園或公園，實(shí)地觀察不同種類的樹(shù)木及其生長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。本文位于五年級(jí)上冊(cè)第二單元，旨在讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)，意識(shí)到人類不僅有熱愛(ài)自然的權(quán)利，更有保護(hù)自然的責(zé)任。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，但對(duì)胡楊這一樹(shù)種可能了解不多。因此，在教學(xué)中需要借助圖片、視頻等多媒體資料，幫助學(xué)生更好地理解和感受胡楊的特點(diǎn)和精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)和贊美之情。
理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情和關(guān)注。
學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：理解胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的.品質(zhì)，以及作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情和關(guān)注。
五、教學(xué)方法
以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流。借助圖片、視頻等多媒體資料，創(chuàng)設(shè)胡楊生長(zhǎng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生與胡楊進(jìn)行對(duì)話，深入理解胡楊的品質(zhì)。
六、教學(xué)步驟與時(shí)間分配
導(dǎo)入新課（5分鐘）
板書(shū)課題，讓學(xué)生觀看胡楊的圖片或視頻，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹畹奶攸c(diǎn)。
初讀課文，解決生字詞（10分鐘）
自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
再讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，初步感受胡楊的品質(zhì)。
精讀課文，深入理解（20分鐘）
快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
引導(dǎo)學(xué)生理解胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品質(zhì)，通過(guò)朗讀、討論等方式加深理解。
抓住“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美以及對(duì)胡楊命運(yùn)的同情和關(guān)注。
總結(jié)全文，升華情感（5分鐘）
有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
總結(jié)胡楊的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與自然的關(guān)系，激發(fā)保護(hù)自然的責(zé)任感。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的朗讀、討論和發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)胡楊的理解和感受，以及對(duì)作者情感的把握。
教學(xué)反思：反思教學(xué)過(guò)程中的得失，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。
小學(xué)課文《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠流利地朗讀課文；理解文中關(guān)鍵詞句的意思；學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景觀的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式加深對(duì)文本內(nèi)容的理解；培養(yǎng)觀察力和想象力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然中生命力的強(qiáng)大；激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重生命的情感。
2. 課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備相關(guān)圖片或視頻資料（如胡楊林的'照片、西北風(fēng)光等），幫助學(xué)生直觀感受文章背景。
搜集關(guān)于胡楊的一些科學(xué)知識(shí)，為拓展環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)方案，比如角色扮演、情景再現(xiàn)等。
3. 教學(xué)流程
引入新課
利用多媒體展示胡楊林及相關(guān)自然景觀的圖片或視頻，簡(jiǎn)要介紹胡楊生長(zhǎng)的地方及其特點(diǎn)。
提問(wèn)引導(dǎo)：“你們知道這是什么地方嗎？這里有一種非常特別的樹(shù)木……”
學(xué)習(xí)課文
初讀感知：讓學(xué)生自由閱讀課文，標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的字詞，并嘗試自己解決。
精讀理解：
分段落講解，重點(diǎn)分析描述胡楊堅(jiān)強(qiáng)品格的部分。
討論：為什么說(shuō)胡楊是“沙漠中的英雄”？
品味語(yǔ)言：挑選出文中的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，體會(huì)作者是如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)感情的。
拓展延伸
介紹更多有關(guān)胡楊的知識(shí)，包括它的生態(tài)價(jià)值、文化象征意義等。
開(kāi)展主題班會(huì)或者小論文寫(xiě)作活動(dòng)，題目可以圍繞“我心中的英雄樹(shù)——胡楊”。
總結(jié)歸納
回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)胡楊所代表的精神品質(zhì)。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊像胡楊一樣堅(jiān)韌不拔的人或事。
4. 作業(yè)布置
背誦自己喜歡的一段文字。
完成一份關(guān)于保護(hù)自然環(huán)境的手抄報(bào)或畫(huà)作。
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