鄂教版五年級(jí)上冊(cè)《健忘的教授》第一課時(shí)教案
一 遷移性談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們想一想，你們有沒(méi)有獨(dú)特的愛(ài)好、習(xí)慣?(指一兩名學(xué)生發(fā)言后，導(dǎo)出特點(diǎn))
作為人，都會(huì)有自己的特點(diǎn)。例如我們將要學(xué)習(xí)的新課《健忘的教授》中的教授，(板書(shū)課題)就是一個(gè)特點(diǎn)鮮 明的老師。讓我們走進(jìn)課文，去看看教授具有怎樣的特點(diǎn)?
二 課題教學(xué)。
1 朗讀課題：我們先把課題齊讀一次，邊讀邊想，你從課題看：(1)課文是寫(xiě)人還是記事的文章?你從哪里知道的? (2)課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?
2 解讀課題：指名討論以上問(wèn)題，討論中解釋健忘和教授。小結(jié)：從課題看，這是一篇寫(xiě)人的文章。它將要寫(xiě)一所大學(xué)里一位具有健忘特點(diǎn)的教授。
3 揣摩課文內(nèi)容和寫(xiě)法：
(1)大家進(jìn)一步想一想：課題的中心詞是什么?重點(diǎn)詞是什么?課文將重點(diǎn)寫(xiě)什么?(中心詞：教授，表明寫(xiě)人;重點(diǎn)詞：健忘，表明教授具有健忘的特點(diǎn)，課文將要重點(diǎn)寫(xiě)教授怎樣健忘的特點(diǎn)。)
(2)我們學(xué)過(guò)《秋天的懷念》《刷子李》等寫(xiě)人的文章，你們回顧一下，一般來(lái)說(shuō)，作者怎樣去寫(xiě)一個(gè)人?(一般來(lái)說(shuō)，要用一件或者幾件事情寫(xiě)人�！肚锾斓�'懷念》以“看菊花”為敘事線索，寫(xiě)了母親生前無(wú)微不至照顧“我”的事情;《刷子李》寫(xiě)了李師傅刷墻身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)的高超手藝。)
三 初讀明確事情(即搞清楚課文的主要內(nèi)容)。
1 過(guò)渡語(yǔ)-----那么，《健忘的教授》這篇課文，作者運(yùn)用了哪些事情來(lái)表現(xiàn)教授“健忘”的特點(diǎn)呢?作者是怎樣寫(xiě)教授健忘的特點(diǎn)的?“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，書(shū)是讀懂的，就讓我們通過(guò)多讀走進(jìn)課文，搞清楚課文寫(xiě)了哪些事情吧。
2 學(xué)生自主讀書(shū) (讀三次，每次要求不同)
(1)下面，大家放聲朗讀課文一次，注意把生字的音讀準(zhǔn)，特別是要把平舌和翹舌音、前鼻音和后鼻音區(qū)分開(kāi)來(lái)。(學(xué)生自由朗讀一次)
(2)下面再朗讀一次課文，一句一句地讀，邊讀邊想這句話是什么意思，讀完一自然段想一想，這個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生邊讀邊想)
(3)朗讀便于感受，默讀便于思考。下面我們默讀課文一次，邊讀邊思考概括，作者寫(xiě)了教授的哪幾件事情?我要求大家動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。默讀要不出聲，要靜心思考，把書(shū)讀進(jìn)去。
3 交流、概括課文寫(xiě)的事情
(1)再次提問(wèn)：課文記敘了教授的哪幾件事情?每一件事情在課文中的起止在哪里?提醒大家，注意從健忘的角度說(shuō)事情，要說(shuō)得概括些，想好后再說(shuō)。
(2)討論后歸納：
2---8自然段寫(xiě)了伊里奇教授兩次忘記我的姓名和國(guó)籍;9自然段寫(xiě)教授晚上推兒子散步忘記把兒子推回家，10自然段寫(xiě)把開(kāi)去的小汽車忘記在50公里外的小城而坐長(zhǎng)途車回家。
(3)這三件事情都是自己親自經(jīng)歷過(guò)的嗎?從哪里可以看出?這說(shuō)明什么?
三件事情中，第一件事情是自己親身經(jīng)歷過(guò)，因?yàn)檎n文是用了“我”一詞;后面兩件事是“我”聽(tīng)說(shuō)的，從課文用的詞“據(jù)說(shuō)”可以看出來(lái)。這說(shuō)明，寫(xiě)人物的事情，不一定都是親眼所見(jiàn)，親自所做，還可以寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的事情，這就是我們常說(shuō)的，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞。
(3)小結(jié)并討論詳略
作者以事寫(xiě)人，運(yùn)用了自己親身經(jīng)歷過(guò)的教授三問(wèn)我的姓名、國(guó)籍的事和聽(tīng)說(shuō)過(guò)的忘記兒子、忘記自駕去的小轎車三件事，說(shuō)明教授確實(shí)健忘得很。我們?cè)僮x讀課文，看看哪件事寫(xiě)得詳細(xì)些，哪些事寫(xiě)的簡(jiǎn)略些?你想一想，從中體會(huì)出一種怎樣的安排材料的方法?
(學(xué)生默讀課文一會(huì))
第一件事情寫(xiě)得詳細(xì)些，因?yàn)樽髡邔?duì)事情的原因、經(jīng)過(guò)寫(xiě)的十分具體;后面兩件事情只是概括地作了敘述。運(yùn)用幾件事寫(xiě)人，只能詳細(xì)寫(xiě)一件事，其他的事情應(yīng)該寫(xiě)的簡(jiǎn)略些。
四 細(xì)讀了解特點(diǎn)。
1 過(guò)渡：我們搞清楚了作者以事寫(xiě)人還不夠，還要弄清楚作者怎樣安排材料，借助這三件事情寫(xiě)教授。下面，同學(xué)們?cè)俅螢g覽全文，想一想作者開(kāi)始寫(xiě)了什么，后來(lái)寫(xiě)了什么?
(學(xué)生瀏覽全文，并且想一想，打好腹稿，準(zhǔn)備發(fā)言)
2 討論問(wèn)題：課文開(kāi)始寫(xiě)了什么，后來(lái)寫(xiě)了什么?
3 小結(jié)：很清楚，課文開(kāi)始介紹了伊里奇是怎樣一個(gè)老師，后來(lái)寫(xiě)了教授的三件事情。伊里奇教授是怎樣一個(gè)老師呢?大家認(rèn)真朗讀一次第一自然段，邊讀邊想邊找畫(huà)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。
4 解讀第一自然段：
(1)學(xué)生朗讀第一自然段，并且思考問(wèn)題。
(2)討論問(wèn)題：你覺(jué)得教授是怎樣的一位老師?從哪里讀出來(lái)的?
教授是一位文學(xué)理論權(quán)威(有威望、有地位的人);有繪畫(huà)、音樂(lè)驚人(使人吃驚)能力。但是，特別健忘(非常容易忘記事情)。 (板書(shū)：理論權(quán)威、驚人能力、健忘)
(3)“他對(duì)一些事情又特別健忘。”這句話起什么作用?(既起點(diǎn)明教授健忘的特點(diǎn)，又提起了下文。)
(4)看來(lái)，我們讀了第一自然段，就知道了教授具有三個(gè)方面的特點(diǎn)。那么兩句話就把教授的特點(diǎn)交代清楚了，這表現(xiàn)出寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(寫(xiě)得很概括)這樣概括地寫(xiě)人，令你信服嗎?(不能令人信服)接著，作者寫(xiě)了什么?(作者接著具體寫(xiě)了三件事情加以證實(shí)，說(shuō)明教授確實(shí)具有健忘的特點(diǎn)。由此看出，全文是按照先總起概括寫(xiě)教授，點(diǎn)明教授的特點(diǎn)，再運(yùn)用三件具體事情證實(shí)教授確實(shí)具有健忘的特點(diǎn)。)
五 總結(jié)：本節(jié)課，我們讀懂了全文的主要內(nèi)容，解讀了第一自然段，知道伊里奇教授是個(gè)文學(xué)理論權(quán)威，具有驚人的繪畫(huà)、音樂(lè)能力;但是，他卻十分健忘。同時(shí)，初步了解到作者選擇和安排材料的方法，理解了第一自然段的作用。下節(jié)課，我們?cè)僦亟庾x三件事情，弄清楚教授是真的健忘，還是不健忘，還是什么原因使他健忘，進(jìn)一步搞清楚教授是怎樣一位老師。
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