《釣魚(yú)的啟示》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《釣魚(yú)的啟示》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《釣魚(yú)的啟示》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音:沮漪
易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的_,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書,課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么?
3.討論:_人的“魚(yú)”指的是什么?
你遇到過(guò)類似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽(tīng)了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑:
1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問(wèn)題?
2、除了解決這些問(wèn)題,本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?
二、答疑:
導(dǎo):就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了,其他問(wèn)題也就迎刃而解。
(一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
1、那是一條怎樣的魚(yú)?對(duì)我充滿了如此_?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。
、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎?
、谧髡哚灥谨|魚(yú)后驚喜、得意。(板書)時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。
導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?
、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。
②釣魚(yú)的過(guò)程描寫很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條_人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)
、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝_,把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō):“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
、谀男┰~句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的?
、畚业男那樵鯓幽?
語(yǔ)言:
①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演
小結(jié):通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng):
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的`“魚(yú)”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?
1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些_?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、總結(jié):
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么?
3、做人上你悟到了什么?
反思
《釣魚(yú)的啟示》記敘了在34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú)由于離捕撈鱸魚(yú)的開(kāi)放還差兩小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,“我”不理解,但還是依依把魚(yú)放回湖里。
34年后“我”成了一個(gè)著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中,深深的體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí),我采用倒敘的手法,先讓學(xué)生通讀課文,找到釣魚(yú)這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中的“是”與“非”具體指什么。這時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“在皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,到處都是靜悄悄的,說(shuō)明此時(shí)只有父子倆人,在這種情況下要放棄?mèng)~,真難啊!如果釣魚(yú)的人是你,釣到這么大的鱸魚(yú),你愿意放了嗎?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。我讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由,并和同桌展開(kāi)討論、交流。幾分鐘后,進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考,說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法,感受人物的內(nèi)心活動(dòng),利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來(lái)強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺(jué)地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來(lái)的時(shí)間里,學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
同時(shí)抓住語(yǔ)言文字深入人物內(nèi)心。如:“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中,“好一會(huì)兒”說(shuō)明父親在思考、在猶豫,引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么?有的學(xué)生說(shuō):“父親想:這么大的鱸魚(yú)太難得了,放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說(shuō):“父親會(huì)想:兒子釣到這么大的鱸魚(yú)讓他放了,他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會(huì)到:辨別道德是非容易,而實(shí)踐起來(lái)很難。從文本描寫的語(yǔ)言文字入手,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),優(yōu)化課堂教學(xué),選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),使他們的潛能得到最好的挖掘,這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。
《釣魚(yú)的啟示》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教材分析:
《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
2、通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前交流資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題:釣魚(yú)的啟示。)
[“閱讀,歸根結(jié)底是閱讀自我!痹O(shè)身處地的閱讀文章,會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]
二、自讀課文掃除障礙
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。
(學(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)
三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。
1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生:看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。
師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?
生:畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問(wèn)題,做簡(jiǎn)單的歸納概括,在課文旁邊或者頁(yè)下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求:
。1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。
(2)小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì),組代表將困惑記錄到黑板上。
[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的.空間,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。]
四、交流體會(huì),形成對(duì)話。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),其他成員可以補(bǔ)充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?(學(xué)生自讀)
生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。
師:請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。
(學(xué)生練讀課文2~12自然段。)
。2)指名學(xué)生讀課文。
(3)師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),如果覺(jué)得讀得好,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià))
。4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),讀出作者的情感。
[在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行指導(dǎo),體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體,鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]
3、展開(kāi)辯論深化思想
(1)魚(yú)到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,實(shí)話實(shí)說(shuō)。
。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)
。2)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。
正方:必須放魚(yú)反方:不必放魚(yú)
。3)展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
[全班參與辯論,發(fā)揮了集體智慧,給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念!霸挷徽f(shuō)不清,理不辯不明!痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,也增強(qiáng)了明辨是非的能力,使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。]
。4)總結(jié)辯論,升華思想。
師:“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物!弊袷匾(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。
。▽W(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫的名言。)
[“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀。”]
五、積累拓展
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
總評(píng):
“授之以魚(yú),不如授之以漁!苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次,有深度。
《釣魚(yú)的啟示》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
★從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
課前準(zhǔn)備:
★重點(diǎn)句子的課件、掛圖。
★其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。
★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
◆指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
◆今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文
◆檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。
◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
◆通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
◆“啟示”的意思是什么?
◆再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語(yǔ)句。(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)
◆“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
【第二課時(shí)】
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟。
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
◆自由讀第3自然段,你讀懂了什么?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):
◆來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著!薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)!
◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú):“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的'來(lái)之不易和誘人之處。
c.齊讀第3自然段。
◆多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)一說(shuō),這是為什么?
◆讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由。聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
◆四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)比讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。
◆轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
a.出示:“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!
b.默讀感悟:這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!
二、拓展延伸,積累運(yùn)用。
正因?yàn)槿绱,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
《釣魚(yú)的啟示》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
。1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
(魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事?
4、再來(lái)讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)
5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把他畫出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上。)
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽(tīng)寫。)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放,熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的.選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。
。(tīng)寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
。1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情?
。2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來(lái)難在哪里呢?
“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?
思考:“我”失去的是鱸魚(yú),但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來(lái)。
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