五年級下冊語文《活見鬼》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《活見鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話!這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行;二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水;三是兩個人相遇后相視笑了。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解;有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等;能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”?
教學(xué)準備：
1、教師根據(jù)情況準備相應(yīng)的教學(xué)課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫“鬼”的故事。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的?對于這個故事你是怎樣看的?
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)“鬼”的故事。(板書課題)齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的?
(點評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。)
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機指導(dǎo)。
3、小組合作。
(1) 把課文讀通。
(2) 談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1) 學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確;正確斷句，讀順;表達真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。
(2) 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。
(點評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的`“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。)
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”?
3、小組討論，
4、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行;互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句)
5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎?他們會說些什么?
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
(點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。)
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會?可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
(點評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。)
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評：這次作業(yè)通過“背誦”“講述”“采訪”將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。)
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