五年級下冊《豐碑》教案（第二課時）

　　教學目標：

　　一. 知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

　　二. 能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

　　三. 德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。

　　教學重點：

　　1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻身精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　3、弄清課文中的詳寫和略寫。

　　教學用具：

　　錄像機、電視機、投影儀、投影片。

　　教學模式：

　　目標導學教學模式

　　教學過程：

　　一.導入新課，交代目標。

　　1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《豐碑》(板書課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰?(板書：軍需處長)

　　2. 為何把軍需處長稱為豐碑呢?

　　3. 師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事?

　　4. 交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

　　二.學習新課，落實目標。

　　(一)學習課文第7自然段。

　　1. 投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的?(第7自然段)

　　2. 指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的?(三方面)(生答有關語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)

　　3. 作者描寫哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的?(生讀有關語句)

　　4. 比較句子。

　　A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著 半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

　　B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

　　( 通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)

　　5. 軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。)

　　6. 放錄像，讓學生感受當時惡劣的環(huán)境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。

　　7. 天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么?

　　(板書：一心為公、毫不利己，專門利人)

　　8. 小結指導朗讀。

　　這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

　　導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰?

　　(二)學習課文描寫將軍的部分。

　　1、 自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

　　A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進!”

　　B：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

　　C：“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進?(停下來有凍死的危險。)將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么?(將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。)“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動?說明了什么?(說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。)

　　指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的語氣。

　　導：正當將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時將軍的心情如何?

　　(三)學習第12自然段。

　　1. 指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何?你是從哪些詞語體會到的?

　　2. 指導讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

　　(四)學習第13自然段。

　　1. 齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”為什么?(從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的`身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)

　　2. 理解后，指導朗讀，讓學生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

　　導：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢?

　　(五)學習最后一自然段。

　　1. 投影比較，體會反問句的作用。

　　A：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?

　　B：勝利屬于這樣的隊伍。

　　2. 原句是什么句?這兩句哪句好?為什么?(反問句起到突出強調(diào)的作用，表達了更加肯定的語氣。)

　　3. 為什么勝利一定屬于這樣的隊伍?(這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍)

　　(六)小結：

　　軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。

　　三.總結寫法，反饋目標。

　　1. 你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心?(軍需處長凍死時的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。)作者是為了贊揚軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍?

　　2. 師生總結。(對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。)

　　四.作業(yè)：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、背誦第7自然段和最后三個自然段。

　　附板書設計：

　　23豐碑

　　一心為公　　　　　　　　↓　　　　　倚靠、坐著

　　毫不利己　　　 　　　軍需處長　　　 鎮(zhèn)定、安詳

　　專門利人　　　　　　　　　　　　　　單薄破舊、貼

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