《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.把課文讀正確，讀流利，并學(xué)習(xí)三個生字，了解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容，積累課文的優(yōu)美語言。
3.初步感受德國奇麗的景色和奇特的民族。
教學(xué)重難點：
了解課文主要內(nèi)容，初步感受德國奇麗的景色和奇特的民族。
準(zhǔn)備：板書課題、板書生詞
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中，那棵大樹還記得是誰嗎?。。。對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
1、齊讀課題�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》
2.題目中有一對意思相對的詞特別有意思，注意把它讀好，再讀一次。讀得真有味道。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
過渡語：同學(xué)們，德國獨特的民族風(fēng)情就藏在課文中，讓我們盡情地去享受吧!
(一)讀課文
1.打開課本，翻到150頁，聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音。
2.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的地方，多讀幾次。
3.同桌互相讀：比一比誰讀的準(zhǔn)、讀得流利。
4.檢查讀課文的熟練情況。(分組讀)
5.聯(lián)系上下文初步理解詞語，不理解的借助工具書。
(二)學(xué)生詞
過渡語：獨特的風(fēng)情還藏在字詞里呢?
1.齊讀
2.說說你理解了哪些詞語?(指名說)
3.你還有哪些詞語不明白，提出來?師相機指導(dǎo)
莞 莞爾一笑 誰來試試，直接把它讀出來，誰來讀，接著讀。讀得真清楚，莞爾一笑是一種什么樣的笑呢?誰知道，那你做個微笑的樣子。我們班的女同學(xué)笑起來真可愛，多么奇麗的風(fēng)景啊。莞爾一笑一般是形容女子微笑的樣子。注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;
姹 嫣 姹紫嫣紅 誰來接著讀，注意讀準(zhǔn)字音，寫嫣的時候，哪里應(yīng)引起注意，你說?大家用食指在桌面上寫一次，注意右下部分的四點，寫的時候右邊應(yīng)寫緊湊一點。筆畫比較多，寫完了我們一起再把這個詞語讀兩遍。開始讀。“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
4.讓我們再來讀讀這些詞語，看誰讀的美、讀出味道。
5.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：請同學(xué)們觀察生字的字型，看看哪些字難寫?
脊、嫣、暇 教師示范;學(xué)生書空;學(xué)生拿出寫字本書寫�？梢宰寣W(xué)生上黑板寫。
三、讀課文，學(xué)段意，歸納主要內(nèi)容。
過渡語：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想每一個自然段告訴了我們些什么?好開始。
1.學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
過渡語;讀完了是吧!想想每個自然段講了什么?
2.學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)總結(jié)，并借機板書。
過渡語：好，停下來，有的同學(xué)真會讀書，讀了一遍又接著讀第二遍，現(xiàn)在匯報一下，第一個自然段告訴了我們什么呢?請你說好嗎?誰還想說?(德國在愛花方面占有很重要的地位。)你把一段話讀成了一句話，真是會讀書的孩子。并板書“愛”
聽了別人的發(fā)言，你是怎么想的?請你說。提醒：記筆記。
第二自然段呢?那個同學(xué)，請你說，第二自然段講了什么?(德國人養(yǎng)花與別的國家不同，就在與他把花拿給別人看。)你善于抓住重點句來概括本段的意思，這個方法很好。并板書“養(yǎng)”字。第三自然段呢?請你說：(作者看到別人的花，產(chǎn)生了獨特的感受。)你也是個會讀書的孩子，并板書“看”。第四自然段呢?(再一次踏上德國想到了自己做的'一個夢。)你真細心，發(fā)現(xiàn)作者是第二次來到德國，并板書“夢”字。
3.概括課文的主要內(nèi)容。(鞏固歸納主要內(nèi)容的方法。)
過渡語：知道了每個自然段的意思，我們再來看看這一篇課文的主要內(nèi)容，在四年級的時候，我們就知道用段意連接法來歸納主要內(nèi)容。五年級了在此基礎(chǔ)上，我們可以通過抓重點段落的方法來歸納主要內(nèi)容：其中二、三自然段是重點段。同時，這篇文章我們還可以抓題目來概括。
請同學(xué)們自己思考試著說。
誰來匯報一下：
(1) 指名說：你采用了什么方法?
(2) 同桌互相說，看誰說得清楚，說得不好的地方互相糾正。
(3) 教師引導(dǎo)全班同學(xué)說。
(德國人喜歡養(yǎng)花，而他們養(yǎng)花是給別人看，他們走出家門后，別人養(yǎng)的花又給自己的看。)這就是文章的主要內(nèi)容。
四、自主閱讀，初步感受德國奇麗的景色，奇特的民族。
同學(xué)們，我們讀了課文，你還有哪些不明白的地方呢?
1.反復(fù)讀課文，自己在文中找答案。學(xué)生自主讀書，圈點勾畫
2.教師梳理問題：深入讀課文，感受奇麗的景色，奇特的民族
3.抓出“人人為我，我為人人”
五、總結(jié)：
這節(jié)課，我們隨季羨林先生一起到了德國，初步感受了德國奇麗的景色，奇特的民族。我們下節(jié)課將繼續(xù)品味德國的獨特風(fēng)情!板書設(shè)計：
養(yǎng)(景色奇麗)
愛 人人為我 夢
我為人人
看(民族奇特)
附《自己的花是讓別人看的》第一課時說課設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容：
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度。然后會議了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花(愛);接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花(養(yǎng)(景色奇麗)、看(民族奇特))的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情(夢)。
二、選編本文的意圖：
一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言;二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：
1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
四、課時安排：2課時。
五、本課時教學(xué)目標(biāo)：
1.把課文讀正確，讀流利，并學(xué)習(xí)三個生字，了解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2.讀課文，了解課文主要內(nèi)容，積累課文的優(yōu)美語言。
3.初步感受德國奇麗的景色和奇特的民族。
六、本課時教學(xué)重難點：
了解課文主要內(nèi)容，初步感受德國奇麗的景色和奇特的民族。
七、本課時教學(xué)流程：
1. 談話引入：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中，那棵大樹還記得是誰嗎?……對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
2. 出示課題：自己的花是讓別人看的
3. 初讀課文，了解主要內(nèi)容(讀通課文，整體感知——學(xué)習(xí)生字新詞——把自然段讀成一句話——歸納本文主要內(nèi)容，完善板書)
4. 初步感受德國奇麗的景色，奇特的民族：反復(fù)熟讀課文——質(zhì)疑(梳理)——學(xué)生自主讀書，教師引導(dǎo)深入讀文。
八、板書設(shè)計：
25.自己的花是讓別人看的
養(yǎng)(景色奇麗)
愛 人人為我 夢
我為人人
看(民族奇特)
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