五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案（精選7篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案1
重點(diǎn)難點(diǎn)：
結(jié)合課文的內(nèi)容發(fā)揮想象完整準(zhǔn)確的表達(dá)意思。
過(guò)程：
一、播放圖片引起學(xué)生的回憶：
記得這些場(chǎng)景，更記得這幅畫(huà)面。（板書(shū)：地震中的父與子）
二、回顧課文內(nèi)容：
1、課文講了一件什么事？
2、回憶文中感人的畫(huà)面：
（1）學(xué)生回憶，讀語(yǔ)句。
�。�2）出示畫(huà)面：畫(huà)面一：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
畫(huà)面二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
畫(huà)面三：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
�。�3）總結(jié)方法：在眾多畫(huà)面的描寫(xiě)當(dāng)中都運(yùn)用了什么方法呢？（板書(shū)：語(yǔ)、言動(dòng)作外貌、神態(tài)）
3、這是怎樣的一對(duì)怎樣的父與子？是什么使了他們戰(zhàn)勝困難？（板書(shū)：了不起。父親：信守諾言、堅(jiān)…忍不拔、永不放棄、恪守承諾、有責(zé)任感。兒子：信任父親、勇敢、先人后己）出示：無(wú)論什么時(shí)候，我都會(huì)和你在一起！
總結(jié)：兒子的了不起是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬母赣H，是因?yàn)楦赣H在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中對(duì)兒子的潛移默化的影響。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)父親在廢墟上歷盡艱辛尋找兒子的時(shí)候，廢墟下有的兒子又會(huì)怎樣呢？那是一個(gè)怎樣的時(shí)刻呀！轟隆一聲，孩子們就被壓在廢墟之下。在廢墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一個(gè)三角。在狹小的空間里，十幾個(gè)孩子擠在一起。這里沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有黑暗，只有恐懼，只有孩子們的哭聲和嘶啞的求救聲。面對(duì)危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，阿曼達(dá)想：______________________�！氲竭@里，阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“________________________。”
思考：
�。�1）這段話表達(dá)了怎樣的中心意思？（阿曼達(dá)信任父親、勇敢、先人后己的品質(zhì)。也可以從中滲透出父親平時(shí)對(duì)阿曼達(dá)的影響）
�。�2）圍繞中心意思，用怎樣的方法和內(nèi)容表達(dá)？（方法：描寫(xiě)方法。）
2、學(xué)生寫(xiě)文
3、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
�。�1）可以運(yùn)用的：環(huán)境描寫(xiě)。
內(nèi)容：激勵(lì)同學(xué)，回憶父親平時(shí)的教導(dǎo)，平時(shí)的影響，運(yùn)用文中的文字… …
�。�2）范例中的彩色文字和空白處也可以根據(jù)自己的想象來(lái)寫(xiě)。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案2
本單元以愛(ài)為主題，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)，訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)突出人物情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一份見(jiàn)面禮，(播放圖片)音樂(lè)響起。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，看到這些圖片，你從中感受到什么?
(多聰明的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來(lái)的甜蜜和幸福里。)
播放視頻：《洛杉磯大地震》片段。
(看完了地震畫(huà)面，讓我們一起來(lái)看看這六個(gè)詞。)
課件出示：混亂血跡瓦礫廢墟爆炸顫抖
(運(yùn)用這六個(gè)詞語(yǔ)，回想你剛才看到的地震畫(huà)面，談?wù)勀愕母惺堋?
2.過(guò)渡：同學(xué)們，地震過(guò)后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無(wú)盡的傷痛。但在這次大地震中卻發(fā)生了一件感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》。
3.板書(shū)：地震中的父與子
【設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生感受到親情的珍貴，從心底深處感受災(zāi)難之后人們的反應(yīng)，為后邊教學(xué)做好鋪墊。
二、回顧課文，內(nèi)容再現(xiàn)
讀文思考，本文講了一個(gè)怎樣的故事?
【設(shè)計(jì)理念】
初知課文，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)比較完整的了解，為學(xué)生充分理解課文打好基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀品味，感悟親情
師：文章中的父子給你留下什么印象?(了不起)默讀課文，把描寫(xiě)父親了不起的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，把描寫(xiě)兒子了不起的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
1.父親的了不起
課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
父親的哪個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小時(shí))同學(xué)們，請(qǐng)大家快速瀏覽課文1~12自然段，你覺(jué)得這是怎樣的38小時(shí)呢?
漫長(zhǎng)的38小時(shí)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父親挖的漫長(zhǎng))
過(guò)渡：挖到8小時(shí)的時(shí)候，父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子，鮮血頓時(shí)涌了出來(lái)，他_____________
挖到12小時(shí)的時(shí)候，強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個(gè)身體，他__________
挖到24小時(shí)的時(shí)候，父親依然沒(méi)有找到自己的兒子，他_________
挖到36小時(shí)的時(shí)候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_________
這是多么難熬的38小時(shí)啊!這是一種無(wú)法想象的累，是一種常人難以忍受的痛，父親的行為更是一般人不可能做到的，請(qǐng)帶著一份感動(dòng)讀文!(指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)氣低沉難過(guò))
危險(xiǎn)的38小時(shí)(感受環(huán)境帶來(lái)的危險(xiǎn)重重)
過(guò)渡：地震過(guò)后總是危險(xiǎn)重重，用心讀文找找描寫(xiě)父親不顧生命危險(xiǎn)尋找兒子的段落。(指導(dǎo)朗讀：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話，感受不同人物的語(yǔ)氣)
堅(jiān)定的38小時(shí)(因?yàn)楹蛢鹤拥某兄Z)
過(guò)渡：在所有家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有希望的時(shí)候，他還在堅(jiān)持，他一直堅(jiān)信他和兒子的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”奇跡發(fā)生了，挖到38小時(shí)的時(shí)候，從瓦礫堆底下傳來(lái)孩子的聲音�！鞍职�，是你嗎?”奇跡出現(xiàn)了，“阿曼達(dá)，我的兒子!”奇跡出現(xiàn)了，“是我，是爸爸，我的兒子!”
(幸福來(lái)得太不容易了，為了兒子，絕不放棄，作者抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動(dòng)。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)。)
【設(shè)計(jì)理念】
在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到深刻理解課文。
2.兒子了不起
父親了不起是因?yàn)樗∈刂Z言、有責(zé)任感、不放棄，這位兒子的了不起在哪里體現(xiàn)?(不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧!)一個(gè)(讓)字。一個(gè)讓字是兒子第一時(shí)間想到別人，他(先人后己、勇敢無(wú)私)。
兒子等了8小時(shí)，又累又餓，他想起了父親說(shuō)的(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
兒子等了12小時(shí)，嘴唇干裂，他堅(jiān)信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
兒子等了24小時(shí)，渾身乏力，他仍然堅(jiān)信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
兒子等了36小時(shí)，饑寒交迫，極度虛弱，他依然堅(jiān)信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)
(父親的承諾支撐著孩子，使阿曼達(dá)表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)私無(wú)畏。巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴(lài);奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。真是了不起的父親，了不起的兒子，讓我們用聲音再次感受父子信任創(chuàng)造的奇跡。)
【設(shè)計(jì)理念】
實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
四、鏈接閱讀，品味細(xì)節(jié)
師：父母對(duì)兒女的愛(ài)是一種本能，是世界上最無(wú)私的愛(ài)，因?yàn)橛辛烁改�，我們才有機(jī)會(huì)在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂(lè)與幸福，回眸我們的人生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們永遠(yuǎn)處在父母的愛(ài)護(hù)中，父母是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠(yuǎn)去愛(ài)的人。讓我們一起閱讀《父愛(ài)》《母愛(ài)是一根穿針線》《娘》三篇文章，再次感受父親母親的愛(ài)。
(一)運(yùn)用三讀法，借用導(dǎo)讀單自讀文章。
這節(jié)課，我們深深地被這對(duì)父子偉大的行為而感動(dòng)，阿曼達(dá)父親的愛(ài)是一種強(qiáng)烈的、外顯的愛(ài);《父愛(ài)》中父親的愛(ài)是無(wú)聲、深沉的;《母愛(ài)是一根穿針線》中母親的愛(ài)是細(xì)膩的;《娘》中母親的愛(ài)是飽含深情的、無(wú)微不至的。
【設(shè)計(jì)理念】
精品閱讀課與自主閱讀課的教學(xué)起到了學(xué)步車(chē)的作用，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行拓展鏈接閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外同主題的一類(lèi)閱讀篇目，進(jìn)行鑒賞閱讀。旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。立足單元主題，從整組課文引發(fā)開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀使孩子開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力。
(二)引導(dǎo)寫(xiě)作。生活中父母親所做的事看起來(lái)微不足道，卻又飽含父愛(ài)母愛(ài)的真情。請(qǐng)大家閉上眼睛回想，然后與大家分享。
【設(shè)計(jì)理念】
本單元重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章的鏈接就是鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法，提高孩子的認(rèn)讀水平和習(xí)作能力。
五、升華情感，點(diǎn)明主題
愛(ài)使人堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，愛(ài)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量，愛(ài)更會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束我們今天的課堂。
六、作業(yè)超市
1.書(shū)籍推薦：《奇跡的名字叫父親》
2.習(xí)作練習(xí)：生活中父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)微不至，讓我們用心感受，把它寫(xiě)下來(lái)，并學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))描寫(xiě)的方法，題目自擬。
【設(shè)計(jì)理念】
作業(yè)是語(yǔ)文課堂的外延和輔助，《奇跡的名字叫父親》是文本的延伸，讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)奇跡的不易;習(xí)作是對(duì)文本學(xué)習(xí)的一種鞏固，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)落到實(shí)處，是我們鏈接閱讀課與讀寫(xiě)結(jié)合課的整合和延伸，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。(作者|魏敏)
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案3
設(shè)計(jì)理念：
課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、文章等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書(shū)課題）說(shuō)到地震，讓老師想起了2008年發(fā)生在我國(guó)汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說(shuō)）
二、品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)2—11自然段
同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國(guó)汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國(guó)洛杉磯的地震中也有這樣的一對(duì)父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。
1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子？（了不起）
2、這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、（出示課件）反復(fù)讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
4、再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
5、當(dāng)父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì)怎樣？（指名讀）
6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫(xiě)父親的句子反復(fù)讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報(bào)）
�。�1）追問(wèn)有哪些人來(lái)勸他，他們都說(shuō)了些什么？
（2）面對(duì)這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問(wèn)問(wèn)這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開(kāi)呢？
�。�3）找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
（4）這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？
小結(jié)：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）并齊讀，追問(wèn)36小時(shí)相當(dāng)于多長(zhǎng)時(shí)間？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？
2、父親沒(méi)有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么沒(méi)有人再來(lái)阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì)父親的了不起，并相機(jī)板書(shū)。
5、面對(duì)這么多的困難和危險(xiǎn)，父親仍然不停地挖了12小時(shí)？作者為什么不直接這樣寫(xiě)，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
6、那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)帶著你的體會(huì)把這句話一起讀一讀。
7、時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅(jiān)持挖了12小時(shí)？是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛(ài)）
小結(jié)：這句話讓我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣？（播放課件）父親怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼傾聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報(bào)）
2、請(qǐng)你帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子反復(fù)的讀一讀，（出示課件）說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì)到什么？
3、這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛(ài)的一首詩(shī)，讓我們齊讀這首詩(shī)。并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
小結(jié)：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛(ài)，又一次讓我們體會(huì)到父親的（了不起）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛(ài)，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報(bào)）
1、（出示課件15自然段）阿曼達(dá)為什么不害怕？
2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì)不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀？并指名讀。 小結(jié)：兒子把對(duì)父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以
我們說(shuō)兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報(bào)自己的體會(huì)）
3、（出示課件22自然段）說(shuō)說(shuō)阿曼達(dá)這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子讀一讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄈ┓纸巧首x（11—23自然段）
三、總結(jié)全文
這對(duì)了不起的父子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對(duì)兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來(lái)回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
�。�1）當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話是（xx）
（2）當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句（xx）
�。�3）當(dāng)安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開(kāi)時(shí)，兒子卻最后一
個(gè)出來(lái)，那是因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是（xx）
父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對(duì)了不起的父與子共同譜寫(xiě)了一首愛(ài)的贊歌（播放課件）讓生齊讀。
總結(jié)：愛(ài)是偉大的，愛(ài)是無(wú)私的，就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中（課件）
板書(shū)：地震中的父與子
父親：堅(jiān)強(qiáng)、了不起
兒子：勇敢
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內(nèi)容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
�。�1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦礫砸著顫抖
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住重點(diǎn)合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
（1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)
①他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話中，你體會(huì)到了什么？父親說(shuō)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
�、鬯诹�8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？
�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。
①挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？
�、凇安�！爸爸�！倳�(huì)跟我在一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚）。
3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那段話。
4、小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1、自由讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無(wú)情的。它毀滅了多少美好的家園，無(wú)辜的生命。地震雖無(wú)情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。
2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰(shuí)能喊？
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過(guò)程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫(xiě)了一句話：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。（作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)？從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡�？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神�。�
C、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆�，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水。8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，你們聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧！（生練讀后指讀）
四：作業(yè)：
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫(xiě)在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書(shū)：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的──愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛(ài)是細(xì)節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
�。�1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）
�。�2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫(xiě)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
�。�1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?/p>
消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)──
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
（3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)──
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)──
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道──
�。�4）作者為什么沒(méi)有用一句話概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？
�。�5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀。
（2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？
�。�3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）
（4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）
�。�5）如果沒(méi)有這場(chǎng)地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì)做些什么？（吃飯睡覺(jué)休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺(jué)了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）
�。�7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
�。�8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林�，敬佩）
�。�9）是什么支撐著他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的.心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）
�。�10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望──
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔──
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量──
（父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）
四、愛(ài)是信賴(lài)
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書(shū)不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書(shū)的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望──
當(dāng)生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)──
7、總結(jié)：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責(zé)任，愛(ài)就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴(lài)，愛(ài)也是一種信賴(lài)，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開(kāi)了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案7
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？
2、老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……大家看了有什么感受？
3、是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所
二、自由讀文，初步感知
自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)？
師：下面我們一起來(lái)感受一下這些句子，首先我們來(lái)看這第一句。
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校�！�
師：這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
生：交流
�。ā皼_”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
師：現(xiàn)在咱們同學(xué)帶著這種急切的心情，把這個(gè)句子來(lái)讀一下。
生：齊讀
師：真不錯(cuò)，都讀出了那種急切的心情。現(xiàn)在我們接著來(lái)看這一段話。
�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！�
從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？
師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流
師：總結(jié)（絕望、失去了一切……），有誰(shuí)可以試著重讀一下這個(gè)句子？指名讀，評(píng)議，齊讀。
師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？咱們接著往下看。
�。�3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
師：從這句話中你看出什么？（或者說(shuō)是你能體會(huì)到什么呢？）
�。ǹ梢栽囍寣W(xué)生說(shuō)一下）
�。ㄆ簭倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
師：父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀米约簩?duì)兒子說(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？下面我們來(lái)找個(gè)同學(xué)讀一下（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
師：父親在堅(jiān)信自己的兒子還活著時(shí)，他又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看一下吧：
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
師：大家一起來(lái)讀一下這句話吧！
師：是啊,父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大(片)
是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）討論：
師：（片）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？）小組討論
生：交流
師總結(jié)：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅(jiān)忍不拔，決不放棄。
師：（片）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？
總結(jié)：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他，而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
師：當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，父親是這樣做的;那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。
�。�5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！?/p>
師：這句話在哪里呢？有誰(shuí)可以給大家讀一下？（指名讀）
師：（片）從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，現(xiàn)在大家一起來(lái)讀一讀父子間的對(duì)話，男生讀父親、女生讀兒子�？纯茨愀惺艿搅耸裁�？（驚喜，自信，激動(dòng)）
師：由父子之間的對(duì)話我們還可以看出
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父
親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)�！ㄉf(shuō)）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
四、慈母情深
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！下面我們要學(xué)習(xí)的課文是《慈母情深》。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，課文寫(xiě)了哪兩件事？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。本課共講了：要書(shū)、要錢(qián)兩件事
師：課著重講了第二件事，而在第二個(gè)故事里連續(xù)出現(xiàn)了三處動(dòng)人的情節(jié)轉(zhuǎn)折和升華，他們分別是：
�。ㄆ�1、向媽媽要到了錢(qián)
2、沒(méi)有用這錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而是買(mǎi)了水果罐頭
3、媽媽又給了錢(qián)買(mǎi)書(shū)
�。ǘ├首x感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
2、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)！）
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、課外積累
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)或母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
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